人教版五年级语文下册第六单元电子表格教案.docx
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人教版五年级语文下册第六单元电子表格教案
宝坻区小学课堂教学教案
课题
第六组 综合性学习:
走进信息世界
课
时
教
学
目
标
1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2.了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
3.逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
5.认识生字。
教学重点
逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
教学难点
逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示主题,激发兴趣
二、浏览教材,交流感受
三、分组讨论,制定计划
四、交流计划,取长补短
第一课时
1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
(1)历数开展过的活动。
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2.揭示主题。
从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
(1)说说对“信息世界”的了解。
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。
1.自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2.交流浏览教材后的感受。
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?
教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。
1.重点阅读:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来。
(2)课堂交流:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2.根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3到5人的学习小组。
3.分组制定本次综合性学习的活动计划。
(1)组内充分讨论:
想开展哪些活动?
可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表。
________小组:
“走进信息世界”活动计划
小组成员_____________
活动时间
活动内容
活动地点
活动形式
预期的成果
1.分组交流各自的活动计划,要求:
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问。
2.分组修改各自的活动计划。
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行。
(2)修改小组活动计划。
3.公布活动计划。
学习目标
浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划。
说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
说说对“信息世界”的了解。
自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。
交流浏览教材后的感受
重点阅读:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语
根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3到5人的学习小组。
分组制定本次综合性学习的活动计划
分组交流各自的活动计划,
修改小组活动计划
可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如:
张贴,装订成册等
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话激趣,交待任务
二、快速阅读,了解概况
三、联系生活,了解现状
《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》《把握自己》
第二课时
1.教师例举生活中传递信息的生动事例。
2.其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》等五阅读材料。
1.默读阅读材料,思考:
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?
有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点?
边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注。
2.课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。
比如:
古代信息传递方式的特点:
①速度慢。
典型语句:
◇哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现。
◇当时有个叫菲迪皮茨的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40多千米……
②不精确。
典型语句:
◇各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击。
◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动。
因特网传递信息的特点:
①速度快。
典型语句:
◇计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想。
②多媒体。
典型语句:
◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔。
典型语句:
◇他赶紧问:
“你在什么地方?
”答案是“芬兰”。
2.再次阅读材料,思考:
信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。
(2)尝试填写:
古代:
驿差长途跋涉—→近代:
( )—→现代:
( )—→当代:
广播、电视和( )。
3.根据课堂讨论,填写下面的表格。
种类
特点
古代信息传递方式
现代信息传递方式
1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式?
举一个例子。
2.想想这些信息传递方式带给你什么?
默读阅读材料,思考:
课堂交流
学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。
再次阅读材料,思考:
信息传递的方式是怎样变化的?
重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。
尝试填写
说说你在生活中接触到那些信息传递方式?
举一个例子。
想想这些信息传递方式带给你什么?
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、阅读材料,体会影响
二、重点阅读,深入体会
三、学科整合,延伸体验
继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》
第三课时
1.默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2.小组讨论。
3.课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响。
比如:
(1)信息传递错误导致了西周灭亡。
──《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。
”──《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息。
──《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助。
──《网上呼救》
(5)认识沉湎网络的危害──《把握自己》
1.重点阅读《网上呼救》。
(1)默读课文,思考:
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说。
(3)课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况:
“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人。
离他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的。
”
如果你就是苏珊,你能怎么办?
如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程:
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示。
学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能。
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步。
3.重点阅读《把握自己》。
(1)想一想:
从这篇演讲稿中,你明白了什么?
①沉迷于网的危害:
影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
②青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役。
(2)课堂讨论。
怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。
”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际,了解沉迷网络的危险。
③小结:
网络中的信息资源,有效地利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧。
(3)面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论,自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
.默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
小组讨论。
课堂交流。
默读课文,思考
课堂交流
学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能。
阅读《网上呼救》
重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
重点阅读《把握自己》。
怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。
学生讨论,自由发言。
结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷。
谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、说说调查的过程
二、交流调查的结果
三、分析调查结果
调查全家人在一天中获得的信息及渠道,能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果。
第四课时
1.说说你是怎样进行调查的?
引导学生注意同学间不同的调查方式,比如:
有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总。
2.说说调查的快乐和烦恼。
1.以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果。
2.推荐组内“最有价值的信息”。
3.全班交流“最有价值的信息”。
1.教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析。
教师可进行实例分析,如:
家庭信息调查记录表
调查日期:
2005年9月28日
调查人:
502班殷晨露
家庭成员
获得的信息
信息来源
爸爸
中国男排以0:
3负于日本队
④
郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
①
全国人大举行《个税法》听证会
③
妈妈
天气预报:
明天晴
④
星光街开了一家大型水果超市
①
杭州西湖边万人免费品茶
③
我
柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④
失去双臂的男孩制成飞机模型
③
一只北极熊来到杭州动物园
③
调查后的分析:
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助。
如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服。
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长。
如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息。
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便。
2.引导学生对自己的调查结果进行分析。
3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析:
获取信息的渠道的比例
4.全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道。
5.讨论:
我们今天
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