部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案.docx
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部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案
教学
要求
1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。
重点
难点
1.学会本课的生字,积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。
教学
课时
两课时。
10 沙滩上的童话
作者:
金波
海边的沙滩①是我们的快乐天地。
第一部分(第1自然段):
概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周围筑起③围墙,围墙外再插(chā)上干树枝(zhī),那就是我们的树。
[句导读:
孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,干树枝当大树。
这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起云涌的“战场”。
]
段导读:
写“我们”在沙滩上建起了城堡。
不知谁说了一句:
“这城堡里住着一个凶(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤。
”[句导读:
这句话是谁说的并不重要,重要的是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事的欲望和灵感。
]
接着又有人补充⑥(chōnɡ):
“他抢(qiǎnɡ)去了美丽的公主!
”
第三个小伙伴说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”[句导读:
集体的智慧是无穷的,故事就在你一言我一语中初步成形。
]
就这样,我们编(biān)织⑦着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我们也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。
[句导读:
“我们”把魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。
]
段导读:
第3~7自然段讲“我们”编织城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被抢的公主,“我们”是攻打魔窟的勇士。
我们一起商(shānɡ)量怎样攻下那座城堡。
一个小伙伴说:
“我驾(jià)驶
飞机去轰(hōnɡ)炸
。
”
有人反驳
(bó):
“那时候还没有飞机呢!
”[句导读:
有方法,也有反驳,可见“我们”游戏时是多么用心啊!
]
我说:
“挖地道,从地下装上火药(yào),把城堡炸平。
”
我的方法得到了大家的赞(zàn)赏
。
[句导读:
“赞赏”一词说明经过分析研究,“我”的方法得到了大家的认可。
]于是我们趴(pā)在沙滩上,从四面八方挖着地道。
挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡给轰塌(tā)了。
[句导读:
“挖呀,挖呀”和“一抬”让人感觉“我们”挖得是那样小心,轰得又是那样干脆。
]
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
[句导读:
“我们”为炸死了魔王而“欢呼”,为救出了公主而“欢呼”,可见孩子们的内心是多么善良和充满正义感。
]
段导读:
第8~14自然段讲“我们”攻打魔窟,救出公主的经过。
但公主在哪儿?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。
我大声说:
“公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着,欢呼
着。
[句导读:
“我们”叫喊、欢呼,为每一次胜利而欢欣鼓舞。
可见,游戏给儿童带来的是不同寻常的快乐。
]
欢呼:
欢乐地喊叫。
段导读:
“我们”玩儿得忘情了,竟把“我”的妈妈当成了被救出的公主。
第二部分(第2~18自然段):
在沙滩上,孩子们编织了一个美丽的童话故事。
真的,那时候,连我也忘记(jì)了她是我的妈妈!
第三部分(第19自然段):
“我”完全进入童话中,竟把自己的妈妈当成了被救出的公主。
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.会认15个生字及由这些生字组成的词语,会写8个生字。
生字卡片、多媒体课件。
一 激趣导入,引入题目
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书题目:
沙滩上的童话。
读了题目,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
二 初读课文,渗透识字方法
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,画出生字。
借助拼音,读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:
注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4.指导书写。
三 再读课文,将课文读正确、流利
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
朗读指导:
课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。
而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。
跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破。
3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。
4.这篇课文一共有几段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,想想读懂了什么。
四 实践作业
教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。
在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。
学生可能回答出几种答案:
孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。
多媒体课件。
(一)复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读。
1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
“我们”为什么称它为“快乐天地”?
(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。
)你们喜欢这个地方吗?
读出你喜欢的感情。
3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
“我们”编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。
理解“编织”)师引读。
师:
“我们”在沙滩上——
师:
城堡周围——
师:
不知谁说了一句——
师:
接着又有人补充——
师:
第三个小伙伴说——
4.学习第4~19自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。
(指导朗读。
)
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被“我们”当作公主?
听老师朗读第15~19自然段,学生思考。
(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。
)妈妈怎么会出现在身后?
(结合第1自然段的“偷偷”来理解:
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
)
(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?
(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
)
(4)练习分角色朗读。
5.小结升华主题。
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。
这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
10 沙滩上的童话
成勇士(孩子)
编织童话攻城堡快乐童年
炸魔王
救公主(妈妈)
1.看拼音,写词语。
rìjì(日记) yàopǐn(药 品) qīnrén(亲人) chōnɡmǎn(充 满)
sǐwánɡ(死亡) zhàshānɡ(炸 伤) qiǎnɡzǒu(抢 走) bǔqí(补齐)
2.填上合适的词语。
例:
(凶恶)的魔王
(精彩)的童话 (坚固)的城堡 (美丽)的公主
例:
(攻打)魔窟
(编织)童话 (建筑)城堡 (救出)公主
3.连词成句。
①里城堡一个住着魔王凶恶的
城堡里住着一个凶恶的魔王。
②我们天地沙滩快乐 的是
沙滩是我们的快乐天地。
1.作者简介
金波,原名王金波。
诗人,儿童文学作家。
著有诗集《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》等作品。
《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖;《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖;《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖,中国作协第二届全国优秀儿童文学奖;《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。
1992年获国际安徒生奖提名。
2.教学精彩片段
救公主片段教学:
(1)谁来说说“我们”在沙滩上又有什么故事?
(8~14自然段哪一段都可以)
(2)学生读的过程中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
(3)梳理童话,出示:
哦,原来为了救公主,“我们”自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
(4)引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:
公主得救了(板书:
救),我们真高兴啊!
《沙滩上的童话》教学设计
教学要求
1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。
重点难点
1.学会本课的生字,积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。
教学课时 两课时。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
第一课时
1、激趣导入,引入题目
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书题目:
沙滩上的童话。
读了题目,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
二、初读课文,渗透识字方法
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,画出生字。
借助拼音,读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
堡、补、攻、驾、记是形声字。
读准“驾”,三拼音节。
4.指导书写。
三、再读课文,将课文读正确、流利
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
朗读指导:
课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。
而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。
跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破。
3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。
4.这篇课文一共有几段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,想想读懂了什么。
四、实践作业
教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌自读的方式来检查自读情况。
在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。
学生可能回答出几种答案:
孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。
第二课时
(一)复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读。
1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
“我们”为什么称它为“快乐天地”?
(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。
)你们喜欢这个地方吗?
读出你喜欢的感情。
3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
“我们”编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。
理解“编织”)师引读。
师:
“我们”在沙滩上——
师:
城堡周围——
师:
不知谁说了一句——
师:
接着又有人补充——
师:
第三个小伙伴说——
4.学习第4~19自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。
(指导朗读。
)
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被“我们”当作公主?
听老师朗读第15~19自然段,学生思考。
(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。
)
妈妈怎么会出现在身后?
(结合第1自然段的“偷偷”来理解:
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
)
(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?
(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
)
(4)练习分角色朗读。
5.小结升华主题。
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10沙滩上的童话
成勇士(孩子)
编织童话攻城堡快乐童年
炸魔王
救公主(妈妈)
教学反思
1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。
这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
《沙滩上的童话》教学反思
《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文,课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
这节课,我感觉上得比较轻松,课堂气氛也很活跃,学生的学习兴趣特别浓厚。
这篇课文的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。
学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。
因此,我鼓励学生说:
"你们还有什么更好的办法救出公主呢?
"为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:
除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?
学生的想像力发挥得淋漓尽致。
有的同学说"借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主",有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主,还有的同学说让公主变小,藏在口袋里带出城堡......同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!
在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
《沙滩上的童话》教学反思
这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
评读、品读句子。
比如:
"这城堡里住着一个凶狠的魔王。
""他抢去了美丽的公主!
""你们快听,公主在城堡里哭呢!
"联系学生的认知经验谈一谈:
魔王在你心中是一个什么样的形象?
公主在你心中又是一个什么样的地位?
那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?
读出什么样的心情?
在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如"凶狠"。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
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