118性别平等.docx
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118性别平等
性平教育一不是我的錯
壹、設計理念
<不是我的錯!
>是一本著名的繪本。
雖然,它是以強調尊重人權為主軸,但是內文中,不乏看得出對於性別上的刻板想法,如:
男生愛哭羞羞臉…。
因此,想要藉由不同的角度,來看待這本書另一個層面的意義。
在過去的社會裡,由於父母在教養孩子社會化的過程中,因為對性別角色及行為的想法和態度,有固定的刻板概化。
所以,無形中塑造孩子,需要表現出該有的行為傾向,始得限制在兩性自然上的發展。
其實,對於這樣概化的現象,不乏從教育、文化、生活中等可看得出端倪,如:
國小一國語文課本中:
爸爸早起看書報、媽媽早起忙打掃;或是常聽的「男主外、女主內」等話語,相較於現今社會,對於無論是男生或是女生而言都是不公平的。
其實,我們都知道每個人自出生,都有自己獨特的先天氣質、個性和喜好,絕非
單單憑藉生理上性別的不同,所能表現出該有的行為。
例如:
有的男生可能在個性上較害羞,內向;女生也有可能較活潑、好動。
因此,為了讓學童可以以較寬闊的視野,來觀看性別背後的態度。
將透過繪本故事的帶領,及生活中各行各業與性別有關的議題,讓學童去比較與認識性別平等的意義,進而從中啟發孩子對於兩性的想法,以培養孩子學習尊重和包容他人的態度。
貳、主題架構圖
生理建構
活動一
男生還是女生生
分工合作
活動四
活動二
猜一猜
性平教育
不是我的錯
尊重/接納
責任/義務
活動三
為什麼不一樣
性別/形象
參、教學活動設計
主題
名稱
性平教育
單元
名稱
不是我的錯
適用年級
低年級
教學節數
8節
分段能力指標
綜合領域
2-3-1-4參與家事,分享維持家庭生活的經驗。
1-2-1欣賞與表現自己的長處,並接納自己。
1-2-3-2舉例說明兩性的異同,並欣賞其差異。
健體領域
1-2-5-1檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。
1-2-4-1探討各年齡層的生理變化,並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。
語文領域
C-2-2-2-2能針對問題,提出自己的意見或看法。
C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時,能清楚說出自己的意思。
E-2-10-10-1能思考並體會文章中解決問題的過程。
B-2-2-4-5能在聆聽過程中感受說話者的情緒。
C-2-1-2-3在看圖或觀察事物後,能以完整語句簡要說明其內容。
C-2-2-3-3能轉述問題的內容,並對不理解的問題,提出詢問。
B-2-2-10-12能從聆聽中,思考如何解決問題。
C-2-3-7-7說話用詞正確,語意清晰,內容具體,主題明確。
E-2-4-7能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。
藝術與人文領域
4-1-2運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式,表達自己的感受和想法。
6-1-2養成觀賞藝術活動或展演時應有的秩序與態度。
4-1-4正確、安全、有效的使用工具或道具,從事藝術創作及展演活動。
自然與生活領域
7-2-2-8做事時,能運用科學探究的精神和方法。
兩性教育
1-1-1認識性別角色發展與性別角色刻板印象。
1-1-2瞭解自我身心狀況。
2-2-5學習溝通協調的能力,促進兩性和諧的互動。
2-1-2尊重自己與別人的身體自主權。
2-1-7觀察兩性身體的異同。
2-2-3認知當今社會文化中兩性角色地位與處境。
1-4-2悅納自己的性別角色,培養個人的價值觀。
1-4-1檢視自我期望與傳統性別角色的衝突。
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素。
1-2-2瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。
1-2-7瞭解家庭成員的角色分工,不受性別的限制。
2-4-3認知兩性在家庭和職場中的角色,並共同擔負責任。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
教學目標
1.認識自己性別與個性特質。
2.學習尊重他人與自己的不同。
3.培養感恩、關心與幫助他人的態度。
統整相關領域
語文、藝術與人文、自然與生活、綜合、健體、兩性、人權教育。
肆、教案設計
教學活動
教學時間
指導要點
教學資源
評量方式
六大議題
活動一:
男生還是女生
準備活動:
繪本:
媽媽生了一個蛋(附件1-1)
人體教具拼圖模型圖片(附件1-2)
學習單:
我長大了(附件1-3)
閱讀學習單(附件1-4)
一、引起動機
(一)教師邀請兩位學童(一男一女
)上台,吸引全班學童的注意
力。
(二)接著,請學童觀察並比較:
他
們(男生/女生)外表上,有哪
些不一樣的地方?
(三)鼓勵學童說一說,你喜歡哪個
性別呢?
為什麼?
(四)教師說明:
學童正值學齡期發育階段,對
於男、女性別的想法,來自社
會觀感及家庭的形塑。
因此,
開始會出現男/女有別及行為規
範等等。
鑑此,透過認識性別
為開端,引領學童更深一層了
解個人先天氣質和性別的關係
,進而用平等的立場來看待。
二、發展活動
(一)繪本閱讀:
媽媽生了一個蛋
※引導學童認識生命的起源,並且介
紹男生和女生在身體上,有什麼的
差異想要邀請全班一起來閱讀。
1.教師播放「媽媽生了一個蛋」power
point檔。
師、生透過投影幕的欣賞
,由教師引導讓學童針對圖片內容
一起討論:
(附件1-1)
(1)一開始,父母怎麼跟孩子解釋
寶寶怎麼來的?
(2)孩子利用什麼方式,向父母解
釋寶寶的誕生?
(3)在簡單的圖表中,孩子畫了哪
些重要的過程呢?
順序呢?
(4)自由發表看到繪本圖片內容的想
法或感受。
(二)我是誰
1.教師展示男生/女生人體教具拼圖模
型,並向學童介紹這兩者在外觀上的
相/異處。
(附件1-2)
2.接著,詢問學童除了外觀上的不同,
還有哪些呢?
(1)生殖器官。
(2)性特徵。
(3)上述項目,在生活上有什麼不一
樣的方式?
(如廁、生育…)
3.隨即,教師將人體教具拼塊一一拿起
,將底部人形結構圖,展示給學童欣
賞。
(附件1-1)
4.之後,邀請學童上台分別將男、女生
人體拼塊,逐一建構組合。
(或教師
可利用現成人形海報圖片製作拼圖,
讓學童練習)
5.請學童想一想:
並說說看現在的我和
未來的我,會有什麼不一樣的地方?
為什麼?
6.自由發表對男、女性別想法或感受。
(三)美工活動:
我長大了
1.教師詢問學童:
當你漸漸長大時,身
體有哪些重要部位要隱藏起來,你知
道怎麼做呢?
2.教師引導學童認識隱私權及保護自己
的方式。
3.鼓勵學童練習表達保護自己的想法。
4.除了表達外,引導學童利用蠟筆將人
體畫出來後,並針對需要遮蔽的部份
,幫它畫出漂亮的服飾(附件1-3)
5.學童作品分享與發表。
三、綜合活動
1.請學童完成閱讀學習單。
2.教師歸納與說明:
(1)男生和女生在生理的構造上,
有許多先天上的不同。
(2)學習尊重每個人身體的自主權
和隱私權,不可以隨便去侵犯
或碰觸他人的身體。
3教師統整:
繪本的目的希望讓閱讀的
人感受到,因本著男、女生身體的構造不同,而開啟認識生命孕育的起源
,進而學習如何保護自己的身體。
-------第一節、第二節結束-------
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引導學童觀察如髮型、服裝、樣式顏色等
講述繪本內容劇情
引導觀察繪本圖片內容
教師可將學童發表的內容:
分成相似處和相異處
著重在生理部份進行團討:
性特徵、生殖器官等
提供相關教材海報,供學童觀察男、女生人體的特徵
引導無論是男女、生身體是不可以讓別人碰觸
教師提供相關方法建議
男學童、女學童
繪本:
媽媽生了一個蛋(親親文化
)、數位相
機、單槍電
腦設備
男生人體教具拼圖、女生人體教具拼圖(附件1-2)
學習單:
我
長大了(附
件1-3)、
蠟筆
閱讀學習單
(附件1-4)
上課參與度
口頭發表
專心聆聽
討論發表
觀察比較
專心聆聽
口頭發表
討論與發表
完成拼圖
口頭發表
討論與發表
完成作品
完成學習單
口頭發表
綜合領域
1-2-3-2
語文領域
C-2-2-2-2
C-2-1-1-1
B-2-2-10-12
語文領域
C-2-2-3-3
C-2-1-2-3
E-2-10-10-1
健體領域
1-2-4-1
綜合領域
1-2-3-2
自然與生活
7-2-2-8
語文領域
C-2-1-2-3
C-2-3-7-7
兩性教育
2-1-2
2-1-7
藝術與人文
4-1-2
6-1-2
活動二:
猜一猜
準備活動:
繪本:
不是我的錯(附件2-1)
繪本:
威廉的洋娃娃(附件2-2)
閱讀學習單(附件2-3)
一、引起動機
(一)教師講述繪本「不是我的錯」
的故事情節,吸引學童的注意
力。
(附件2-1)
(二)詢問班上男學童:
生活中,是
否有令人產生錯覺的印象,如
同書中小男孩一樣:
愛哭的特
徵呢?
(三)女學童部份:
是否有什麼樣的
行為舉止,被誤會像男生呢?
(四)學童自由發表想法或感受。
二、發展活動
(一)繪本閱讀:
威廉的洋娃娃
※教師拿出繪本展示給學童欣賞,並
告知書名,讓學童猜猜看這是什麼
樣的故事書。
(附件2-2)
1.教師逐頁展示繪本的圖畫內容,讓學
童欣賞並猜測故事的可能內容。
2.利用繪本開始進行說故事,與全班學
童一起欣賞和閱讀。
3.發表和討論:
(1)威廉最想要什麼禮物呢?
(2)過程中,爸爸送給威廉哪些禮物
?
威廉的想法?
(3)當奶奶出現時,對威廉做了什麼
事情?
(4)爸爸和哥哥怎麼看待威廉?
4.教師再引導與思考:
(1)你最喜歡什麼類型的禮物?
為什
麼?
(2)曾經有過和威廉一樣的煩惱嗎?
(3)說說看:
男生為什麼不可以喜歡
洋娃娃?
女生可以呢?
那女生
可不可以喜歡男生的東西呢?
(二)認識我和你
※教師為了讓學童跳脫性別的刻板印
象。
因此,透過討論讓學童認識,
每個人與生俱來的特質,而非性別
決定一切。
1.教師事前準備二張不同顏色的壁報紙
,張貼在黑板上,並分別代表男生和
女生。
2.鼓勵學童分別就印象中男生和女生的
特質,一一描述出來。
3.待討論發表完畢後,讓學童欣賞與觀
察海報的內容。
4.邀請學童逐一上台發表個人特質,並
觀察大部分落在哪個性別的刻板裡(
先前討論完成的海報內容)
5.學童自由發表想法,並說明是否喜歡
自己的個人特質?
為什麼?
三、綜合活動
1.請學童完成閱讀學習單。
2.教師歸納與說明:
(1)每個人所擁有的氣質和個性是
與生俱來的,所以會不相同。
(2)無論是男生或是女生,應該以
個人的喜好和興趣來發展,而
非受限性別的框架。
3.教師統整:
透過繪本內容,讓學童藉
此審視自己的特質,並且應該去尊重
與學習看待不同特質/性別的人,以
讓個人可以得到適性的發展。
-------第三、四節結束-------
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教師針對學童發表的內容,分別填到男生或女生的壁報紙內。
(形成架構圖)/另教師視學童答案進行補充
引導學童不論自己的特質:
是否偏男或偏
女,都不影響自己的性向
繪本:
不是我的錯(和英)
繪本:
威廉的洋娃娃(
遠流)
壁報紙(淺色)2張、奇異筆
閱讀學習單
(附件2-3)
專心聆聽
討論發表
專心聆聽
參與討論
發表與討論
參與討論
上台發表
完成學習單
語文領域
C-2-1-2-3
C-2-2-2-2
C-2-1-1-1
兩性教育
1-1-1
語文領域
C-2-1-2-3
C-2-2-3-3
B-2-2-10-12
兩性教育
1-4-1
1-4-2
1-4-4
2-2-3
1-1-1
健體領域
1-2-5-1
綜合領域
1-2-3-2
兩性教育
1-1-2
1-4-4
1-4-1
活動三:
為什麼不一樣
準備活動:
公主樣貌圖片(附件3-1)
繪本:
紙袋公主(附件3-2)
影片:
性別角色之各行各業(附件3-3)
閱讀學習單(附件3-4)
一、引起動機
(一)教師事前收集許多「公主」樣
貌的造型圖片,逐一展示在黑
板上,讓學童欣賞與比較。
(
附件2-1)
(二)說一說,圖片上的公主,和你
印象中的公主有什麼不一樣的
地方?
(三)教師詢問學童:
妳喜歡哪一類
型的公主?
為什麼?
二、發展活動
(一)繪本閱讀:
紙袋公主
※告訴學童這裡有一本故事書,書中
的公主和印象中的形象不太一樣,
大家一起來欣賞。
1.教師播放「紙袋公主」powerpoint
檔,與全班學童一起欣賞和閱讀。
2.發表和討論:
(1)伊莉莎公主原本要在城堡舉行
什麼事情?
(2)衣服被燒掉後,伊莉莎公主穿
上什麼呢?
(3)伊莉莎公主和火龍鬥智,最後
誰贏了?
為什麼?
(4)當王子再次看到伊莉莎公主時
,對她說了什麼?
(5)伊莉莎公主是如何看待雷諾王
子?
為什麼?
3.教師再引導與思考:
(1)通常在故事繪本裡,對於公主
的描述,大部分印象如何?
(2)伊莉莎公主和一般其他故事裡
的公主,有哪些地方不一樣呢
?
為什麼?
4.自由發表:
看到繪本圖片內容的想
法或感受。
(二)性別角色之各行各業
※藉由繪本的引導,讓學童認識生活
中的職業,並非由性別來決定或判
斷……。
1.教師請學童回想自己生活中,是否
有類似繪本中的印象,可能大部分
認為應是男生的形象,但是卻是女
性的角色在扮演…等。
2.搭配「性別角色之各行各業」影片,
讓學童認識性別和從事職業,不一定
有直接的關係。
(附件3-3)
3.邀請學童上台分享,欣賞影片後的想
法或感受。
4.長大後想要從事哪個行業?
為什麼?
三、綜合活動
1.請學童再次閱讀繪本:
紙袋公主。
2.請學童完成閱讀學習單。
3.教師歸納與說明:
(1)社會對於性別的刻板印象,始
得兩性的發展受到許多限制。
4.教師統整:
透過繪本內容,希望學童
藉此體認與了解,性別角色並非傳統
的刻板印象,可以依照自己的氣質、
個性來展現個人的特色。
-------第五、六節結束-------
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10
5
教師可約略描述故事劇情
教師將學童所發表的內容分類,並記錄在黑板上供學童觀察與比較
教師引導學童欣賞影片時,以該人物的性格特質進行觀察和留意。
附件3-1
繪本:
紙袋公主(遠流
)、數位相
機、單槍電
腦設備
單槍電腦設
備、(附件
3-3)
閱讀學習單(附件3-4)
專心欣賞
討論發表
專心聆聽
主動發表
參與討論
主動發表
參與討論
專心欣賞
上台發表
完成學習單
上台發表
語文領域
C-2-1-2-3
C-2-2-2-2
C-2-3-7-7
語文領域
E-2-4-7
C-2-2-3-3
B-2-2-10-12
B-2-2-4-5
兩性教育
2-2-3
1-4-2
兩性教育
1-1-1
1-4-1
1-4-4
2-2-3
綜合領域
1-2-1
活動四:
分工合作
準備活動:
繪本:
媽媽就要回家囉(附件4-1)
家事學習單(附件4-2)
一、引起動機
(一)教師詢問班上學童:
生活中的
家務事有哪些?
都是誰在做?
為什麼?
(二)那家中的其他成員呢?
對於做
家事的看法又是如何?
(三)鼓勵學童自由發表生活經驗及
感受。
二、發展活動
(一)繪本閱讀:
媽媽就要回家囉
※藉由繪本引導學童關於兩性平等的
概念,並啟發共同分擔、分工合作
的想法。
1.教師播放「媽媽就要回家囉」power
point檔,與全班學童一起欣賞和閱
讀。
(附件4-1)
2.發表和討論:
(1)爸爸穿上圍裙,在家裡做什麼
事?
(2)媽媽在哪裡?
為什麼?
(她急
著要去哪裡呢?
)
(3)到了晚上,小男孩怎麼了?
(4)爸爸和小男孩期待媽媽回家做
什麼事情?
3.教師再引導與思考:
(1)通常在現實生活裡,爸爸是家
中主要的經濟來源,對於故事
中爸爸角色的描述,印象如何
?
(2)你覺得在家裡,家事應該由誰
來做,為什麼?
4.自由發表:
看到繪本圖片內容的想
法或感受。
(二)體驗活動:
我也會做
※教師為了讓學童學習,在兩性關係
中該有的責任和義務。
因此,透過
角色扮演來進行體驗。
1.教師事前針對不同的情境,設計幾種
狀況,邀請全班學童來參與和扮演。
2.請學童依個人意願選擇【在家庭時】
、【在學校時】的情境,進行分組扮
演。
其情境如:
【在家庭時】
(1)媽媽有事不在家好幾天,家中的
家事該怎麼辦?
(2)家裡的環境好亂喔!
大家該怎麼
做?
(3)當大家都想挑簡單的家事做時,
那其他的家事呢?
為什麼?
【在學校時】
(1)班上的事情好多,要打掃又要整
理誰來做?
(2)為什麼是你負責掃地,我卻要去
倒垃圾呢?
(3)為什麼我要和男生(女生)一起
做事情?
3.活動結束後,全班一起說說狀況劇的
內容及處理方式的想法。
4.自由發表:
自己最常犯了以上哪種狀
況?
為什麼?
※以上僅提供幾種假設情境,教師亦
可透過和學童討論後,針對討論的
情境進行體驗。
三、綜合活動
1.請學童完成家事學習單。
(附件4-
2)
2.教師歸納與說明:
(1)無論是學校或家裡,我們都是
其中的一份子,若有什麼事情
大家都要分工合作完成。
(2)團體中不分男、女性別,大家
都有責任和義務。
3.教師統整:
透過繪本內容,希望學童
藉此體認與了解,家事不是爸爸或媽
媽的責任,大家都可以視自己的能力
,為家中盡一份心力。
總結
透過這一系列的課程,希望每位學童學習跳脫性別刻版的框架,進而去以平等的觀點,看待男生、女生在團體中的角色,讓每個人可以因個人的特質,在兩性中找到自己發揮的空間。
-------第七、八節結束-------
10
20
10
20
15
5
描述故事情節
引導說一說:
路上有哪些特
別的事情
強調兩性刻板印象與角色扮演的關係,進而引導以性別平等的立場,去面對與學習分工合作
教師可協助分配學童飾演的角色,如:
爸
爸、媽媽、小孩等
讓學童透過問題,去從討論對話中,取得共識和分配工作的機制
繪本:
媽媽就要回家囉
(東方)
家事學習單
(附件4-2)
上課參與度
上台發表
專心聆聽
參與討論
上台發表
發表與討論
參與扮演活動
同儕合作
完成學習單
兩性教育
2-2-3
1-4-4
1-1-1
語文領域
E-2-4-7
C-2-1-1-1
兩性教育
1-2-2
1-2-7
2-4-3
2-2-5
語文領域
C-2-1-2-3
C-2-2-3-3
B-2-2-10-12
綜合領域
1-2-3-2
2-3-1-4
藝術與人文
4-1-2
6-1-2
4-1-4
兩性教育
2-2-5
1-4-2
2-2-2
2-2-4
2-3-2
性別平等課程~資料來源
*資料來源:
順序
網站名稱\教材
來源
參考
資料
1
性別平等教育網
http:
//gender.cpshs.hcc.edu.tw/index.phtml
附件
附件1-1(媽媽生了一個蛋繪本介紹)
*繪本資料:
作者/巴貝柯爾/文圖出版社/親親文化
*故事內容:
爸爸和媽媽,今天決定告訴孩子們,他們是怎麼來的~~
爸媽說:
寶寶是泥土捏出來的,是用麵粉烤出來的,恐龍快遞送來的,種子種出來的,甚
至是牙膏擠出來的……對於父母自以為〞正確〞的說法,孩子們聽了卻是哈哈大笑,於是
他們拿出紙筆,開始說明孩子是怎麼來的…。
面對這個會令父母臉紅的問題,巴貝柯爾創
作的〞媽媽生了一個蛋〞,以輕鬆、詼諧、淺顯的文字及令人會心一笑的圖畫,除了讓孩
子認識基本的性生理知識,解除孩子心中的疑惑,也解除了大人不知該怎麼講的尷尬~
附件1-2(人體教具拼圖:
男生為例)
男生人體拼圖全貌
男生人體拼圖分解圖
男生人體拼圖拼塊
附件1-3學習單:
我長大了
請你將自己的身體利用蠟筆畫出來,並將重要的部份遮起來!
另外,可畫上不同樣式的服裝或造形!
◎身體有哪些重要部位,不能讓別人亂碰觸:
◎喜歡我的身體嗎?
為什麼?
附件1-4閱讀學習單
年班號學生姓名:
閱讀日期:
()年()月()日
繪本名稱:
作者:
插圖:
出版社
書中角色:
讀完這本書後,你的感覺?
(在□裡打v,可以選很多個喔!
)
很難過 很害怕 學會很多字 學習新的知識
插圖漂亮 故事很特別 其他:
看完這本書,你喜不喜歡這本書的內容?
喜歡
還可以
不喜歡
你會給這本書幾個:
(圈起來)
※請畫出這本書你認為最特別的部分:
附件2-1(不是我的錯繪本介紹)
*繪本資料:
雷.克里斯強森/著,迪克.史丹柏格/圖譯:
周逸芬出版社/和英
*故事內容:
『那是在下課以後才發生的,不關我的事喔!
』、『我沒有看到事情發生的經過,所
以不知道他為什麼哭。
我雖然看到了,也知道怎麼一回事,但又不是我的錯!
』、『我很
害怕,卻又幫不上忙,只有眼睜睜在一邊看......。
』、『很多人欺負他,我一個人也沒辦法
阻止,這不能怪我呀!
』、『很多人打他;其實,所有的人都打了他,雖然我也打了,可
是我只有打一下下而已......。
』、『不是我先打他的,是別人先打的,所以不是我的
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- 118 性别 平等