苏程练习题.docx
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苏程练习题.docx
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苏程练习题
答案:
练习题
(一)
一、选择题(共20题)
(单项选择:
10题)
1.A2.B3.C4.A
5.B[解析]教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。
6.A[解析]教师的劳动对象是学生。
根据研究表明,他们一般都有种“向师性”。
所以也就决定了教师的劳动具有示范性。
7.C
8.A[解析]由于原有的的教育模式、教育课程适应不了当前的知识经济时代的发展,为此要求对教覃课程改革势在必行。
9.C[解析]教学相长,是我国古代教育思想家的一份宝贵遗产。
它首先见于《学记》:
“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自返也,知困然后能自强也,故日教学相长也。
”
10.B[解析]心理学家根据人的身心不同方面有不同的发展期现象提出了发展关键期或最佳期概念,所以说人的发展具有不均衡性。
(多项选择:
10题)
11.ABCE[解析]由教师资格认定的制度内容可知,教师的聘任的主要形式有招聘、续聘、解聘和辞聘。
12.ABC[解析]略。
13.BCD[解析]对义务教育阶段家庭贫困的学生免收杂费、免教科书费,补助寄宿生生活费。
14.ABCDE[解析]群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
所以以上选项均为群众性活动。
15.D[解析]1914年桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学体系的确定,标志着教育心理学成为一门独立的学科,而桑代克也被誉为教育心理学之父。
16.BCD[解析]托兰斯调查发现,高创造性儿童有三个明显的特点:
顽皮、淘气和放荡不羁;所作所为有时会逾越常规;待人处事不固执、较幽默,但难免带有嬉戏。
17.AB[解析]教育心理学是心理学的一个分支学科,也是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
是一门理论性和应用性均很强的独立学科。
18.A[解析]痕迹衰退理论是一种对遗忘原因最古老的解释,它起源于亚里士多德。
19.ABCD
20.ABCD
二、判断题(共20题)
1.×2.√3.×4.×5.×6.√7.√8.×9.×10.√11.×12.×13.×14.×15.√16.×17.√18.√19.×20.×
三、填空题(共20题)
1.具体形象、直观性2.启发式、注人式3.循序渐近原则、因材施教原则4.教书育人5.大教学论6.学生的认识发展顺序7.心理、道德8.学会学习9.自我分析、自我评价10.评价11.教育实用心理学12.鼓励学生主动参与问题的讨论13.宪法14.I级15.鱼类 16.7月11日 17.中国 18.河南19.陆生海洋20.南极
四、名词解释(共5题)
1.最近发展区:
前苏联心理学家维果斯基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,在他人帮助的情况下,可以达到的解决问题的水平,这两种水平之间的差异,即最近发展区。
2.自我效能感:
是美国心理学家班杜拉于1977年提出的,指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
3.教师人格:
以教师角色为其重要的社会角色的教师主体,在其生理素质的基础上,在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。
4.晕轮效应:
当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,他还倾向于据此推论该人其它方面的特征。
5.人际关系:
人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
五、问答题(共10题)
1.【答案要点】
(1)比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联;
(2)还原——把抽象的教学知识还原成具体、可感的形象;
(3)转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源;
(4)开发——开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工;
(5)调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整;
(6)挖掘一一充分挖掘教材含蕴,发现教材新意义。
2.【答案要点】
(1)提高教师职业道德认识;
(2)陶冶教师职业道德情感;
(3)磨炼教师职业道德意志;
(4)树立教师职业道德理想;
(5)坚定教师职业道德信念;
(6)培养教师职业道德行为习惯。
3.【答案要点】
在通常情况下,课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一;
(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征;
(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
4.【答案要点】
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面的全面发展;(3)素质教育是促进学生个体发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
5.【答案要点】
(1)学生的知识基础情况;
(2)学生的学习兴趣、学习习惯情况
6.【答案要点】
(1)不重要和未经复习的内容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
(3)艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明。
遗忘进程不均衡,有“先快后慢”的特点。
(4)关于遗忘的原因,消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
7.【答案要点】
《义务教育法》第一条规定:
“为了发展基础教育,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据宪法和我国实际情况,制定本法。
”这规定了《义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面:
(1)发展基础教育。
基础教育一般指普通中小学教育,它是一个奠定身心健康发展的基
础。
基础教育的状况如何,是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。
(2)促进社会主义物质文明建设。
(3)促进社会主义精神文明建设。
8.【答案要点】
(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;
(2)从事科学研究、学术交流。
参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;
(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;
(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;
(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式.参与学校的民主管理;
(6)参加进修或者其他方式的培训。
9.【答案要点】
不合法,除法律规定的部门外,任何人不得开拆他人的信件。
10.【答案要点】
银杏树被称为“活化石”,它亦称白果树、公孙树,属银杏科。
树木高达40米。
六、论述题(共5题)
1.【答案要点】
(1)引起学生注意;
(2)提示教学目标;(3)唤起先前经验;(4)呈现教学内容;
(5)提供学习指导;(6)展现学习行为;(7)适时给予反馈;(8)评定学习结果;
(9)加强记忆与学习迁移。
2.【答案要点】
(1)复习和检查过去的学习;
(2)呈现新材料;(3)提供有指导的练习;
(4)提供反馈和纠正;(5)提供独立的练习;(6)每周或每月的复习。
3.【答案要点】
(1)利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极性。
如利用电教手段,采用游戏、模拟等方式。
(2)实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲。
如在正式讲授内容之前,提出与课文有关的一些问题,以引起好奇心,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
创设“问题情境”,即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念.从而引发强烈的解决问题的愿望。
(3)根据作业难度,恰当控制动机水平。
不同难度的任务所需要的动机强度不同.对于简单的任务,需要较高的动机强度;对于困难的任务,则需要较低的动机强度。
日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展,因而中等难度水平的任务是有益的。
(4)充分利用反馈信息,有效进行奖惩,让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效,以便激起进一步学好的愿望;通过反馈知道缺点或错误,可以及时纠正。
表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机,因为前者能使儿童产生成就感,后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。
(5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。
竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈,学习兴趣和克服困难的毅力大大加强,但要注意减弱竞赛的消极因素。
(6)正确指导结果归因,促进学生继续努力。
教师要帮助学生了解自身的优缺点,帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到,从而增强自信。
让学生明白失败的原因在于缺乏努力.而不是能力不够,只要付出努力,便会成功。
4.【答案要点】
(1)创造条件,采用多种手段,丰富儿童的表象和言语
表象是想像的材料,表象的数量和质量直接影响着想像的水平。
在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的材料.并经常组织学生参观、看展览、游览、看电影等。
在实际活动中,要引导儿童广泛接触各种事物,仔细、全面、准确地观察、比较、分析、综合。
有时教师也可用丰富的情感和生动形象的语言进行口头讲述,带领学生有表情朗读以增强学生的感受,使儿童积累起丰富和准确的表象,保证想像活动的顺利进行。
同时,教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的言语描绘事物。
这对提高学生言语表达能力,发展学生的想像,起到潜移默化的作用。
(2)结合学校的各种活动,进行想像的训练
①结合各科教学活动,训练学生的想像。
②通过形式训练.提高想像和联想的能力:
对静物做动态想像,变无声为有声想像;对抽象词做具体形象想像;对物做拟人想像。
此外,还可要求学生对无色的事物做有色的想像,对个别事物做慨括的想像等。
通过这一系列想像的形式训练.儿童便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。
(3)正确引导小学儿童的幻想
小学儿童幻想正处在由远离现实的幻想向现实的幻想过渡阶段,积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想,是富于现实性的。
因此,教师要引导学生,把幻想与现实紧密结合起来。
七、案例题
【参考点评】用教育学知识点评。
面对调皮捣乱的学生,班主任要做的第一步工作就是分析学生调皮捣乱的原因。
一般有这样几种:
一是想引起老师和同学的注意;二是缺乏主见,随波逐流型的,别人这么做,我也这样做。
三是爱出风头,心态不平衡,为别人不敢为之事,觉得自己很是了不起。
针对学生的问题,教师可以采取的处理方法有:
1、“加官进爵”法。
对于第一类学生,他的目的只是为了引起旁人的注意,那么就安排一下班级职务给他,让他感觉到教师和同学对他的重视。
这样他就会对自己充满信心,积极投入到班级工作去了。
2、“糖衣炮弹”法。
对于第三类学生,由于本身脾气倔强,教师如果一味指责,只会激化学生情绪。
老师可以在平时多与他们接触,多给他们关怀,让他们体会到老师的良苦用心。
也可以让与之关系较好的同学去做他的思想工作,这些同学一方面对包括老师在内的大人有抵触情绪,但对于同辈群体中的某些人却相当信任。
利用同辈的力量去感化他,不失为一种方法。
3、严厉警告法。
对于第二类学生,教师开始时可以严厉警告他们,语气可以稍微尖锐些,然后再进行正确的引导,让他们明白该做些什么。
总之,早预防,细分析,巧引导,是处理好这类事情的关键。
根据此阶段青少年的特点,具体问题具体分析,对症下药。
答案:
练习题
(二)
一、选择题(共20题)
(单项选择:
10题)
1.C[解析]由题干可知是在描述道德意志。
2.A[解析]学校教育、家庭教育和社会教育是现代教育体系中的三大组成部分,也就是我们常说的三结合教育
3.C[解析]马克思关于人的全面发展学说指出教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
4.D[解析]学校是专门从事教育的机构,所以学校教育中最基本的活动是教学。
5.A[解析]教育目的是教育的根本性问题,是一切教育工作的出发点。
为此开展教育工作,首先需要确立教育目的。
6.A[解析]“一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教的教学原则,为此在教学时,教师要有
针对性。
7.A[解析]意义识记是根据事物内部联系,反复领会、理解,揭示其实际意义的记忆方法。
也称逻辑的或理解的记忆。
8.C[解析]意义识记是根据事物内部联系,反复领会、理解,揭示其实际意义的记忆方法。
也称逻辑的或理解的记忆。
9.D[解析]赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师中心地位,形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点,故传统教学的
“三中心”指教师中心、课堂中心、课本中心。
10.A[解析]教育的生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能,是种族发展的本能需要。
这是教育史上第一个把教育起源问题作为学术问题提出的教育起源说。
11.C[解析]教师劳动培养人才的周期长。
而“十年树木,百年树人”正是教师劳动长期性
的表现。
12.C[解析]设计教学进程是一份教案的核心。
13.D[解析]略。
14.B[解析]教师的职业特点决定了教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的研究能力。
15.D[解析]孔子的“学而时习之”体现的是巩固性原则。
16.B[解析]现代教学的基本组织形式是班级授课制。
17.A[解析]韩愈在《师说》中提出的。
18.C[解析]“种瓜得瓜,种豆得豆”是指生物的普遍现象一一遗传。
19.C[解析]概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的属性加以概括的过程。
20.B[解析]学生对客观世界的认识,主要是通过书本或从教师那里学习间接经验。
二、判断题(共10题)
1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.√9.×10.×
三、填空题(共20题)
1.处理转换2.论语3.形象记忆4.福禄倍尔5.顺序、阶段6.发散、思维7.学科基础知识、教育学科基础知识8.观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力9.口头语言、书面语言、体态语言10.夸美纽斯11.钨丝蒸发12.应激性 13.合理的教育结构14.埃及15.李时珍16.5月17.树上18.木星19.翅膀 20.印度尼西亚
四、名词解释(共5题)
1.学习迁移:
学习迁移也称训练迁移.指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
2.心理健康教育:
通过对学生进行心理健康知识的教育和训练,培养学生良好的心理素质,预防心理障碍和心理疾病的发生,促进学生身心全面和谐发展。
3.儿童的个体发展:
指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影,其心理和生理能力不断提高的变化过程。
4.气质:
心理学把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点称作气质。
5.心理素质:
以自然素质为基础,在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。
心理素质是先天和后天的合金。
五、简答题(共10题)
1.【答案要点】
可以,限制民事行为能力人实施的民事行为应与其年龄、智力相适应,未征得监护人同意而实施的民事行为无效。
2.【答案要点】
不可以。
学校不能随意开除学生。
3.【答案要点】
中国民间“送灶神”时要吃粘牙的甜食,这是为了用糖粘住灶神的牙。
中国的民间习俗还有很多,要是留心就会发现很多有趣的事情。
4.【答案要点】
非洲象与亚洲象的差别除栖地不同外,外形亦有差别。
如:
非洲象耳朵较大,亚洲象耳朵较小。
非洲象象牙雌雄均明显外露,亚洲象只有雄象外露
5.【答案要点】
大不列颠岛是欧洲最大岛屿。
它位于欧洲西部的大西洋中,面积22万平方千米。
是英国领土的主要组成部分。
6.【答案要点】
校园歌曲《童年》的词曲作者是罗大佑,这首歌曲至今仍为很多学子所喜爱。
7.【答案要点】
由光未然作词、冼星海作曲的《黄河大合唱》表现了在抗日战争时期,中国人民的苦难与顽强斗争,表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量
8.【答案要点】
唐代大诗人李白的七绝《望庐山瀑布》:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”描写的是庐山风景。
9.【答案要点】
欧洲因其海上活动发达及哥伦布发现新大陆而使得南北美洲成为许多欧洲国家的殖民地,但葡萄牙不曾在南北美洲拥有殖民地。
10.【答案要点】
龟纹指的是在打样或印刷中由于阳图版的角度搭配不当所出现的一种不悦目的网纹图形。
这种图形常常出现在蜡染中。
六、案例题
【参考点评】
该老师对待提出质疑的学生的行为,严重挫伤了该学生的学习积极主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则,特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境,能使学生的思维经常处于积极的活动之中,主动地探索新知,能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发的效果处于最佳状态。
答案:
练习题(三)
一、选择题(共40题)
(单项选择)
1、A[解析]略。
2、C[解析]我国现代学校产生于19世纪末期。
3、A[解析]智育的根本住务是发展学生的智力。
4、C[解析]此题考查教学事项定义;
5、C[解析]教师自编测验是为特定的教学服务的。
6、C[解析]教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
7、D[解析]略;
8、C[解析]古代教育具有阶级性,受教育是统治阶级的特权。
被统治阶级只能在民间接受家庭教育。
故有“学在官府”之说。
9、D[解析]说明了教育的滞后性。
10、C[解析]学校教育因素在诸多影响少年儿童品德形成的因素中占据主导地位,要注意充分发挥学校教育的主导作用,学校要主动同家庭和有关社会机构取得联系,互相协作、及时交流学生的表现情况,共同研究德育问题。
11、A[解析]略。
12、C[解析]最早提出“美育”一词的是席勒。
13、A[解析]班主任了解学生的基本方法是观察法。
14、A[解析]略。
15、C[解析]此题旨在考查说课的本质,由说课的定义可知。
16、A[解析]由排除法可知。
17、B[解析]由三种教学计划的内在联系可知,教师在备课时应按照由小到大的顺序进行书写计划。
18、A[解析]生物性和社会性是人的特点。
19、C[解析]“活到老学到老’’是终身教育特点的体现。
20、C[解析]略。
21、C[解析]馒头与除法是实际生活与抽象理论的关系,所以是理论联系实际的原则。
22、C[解析]教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。
23、A[解析]1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命的专著。
24、B[解析]对于遗忘发展的进程,德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。
其研究结果被绘制成曲线,这就是百余年来一直被广泛引用的经典的艾宾浩斯的遗忘曲线。
25、D[解析]注意分配能力是教师注意力的特点的集中体现。
26、A[解析]心理学研究的对象是人的心理现象,心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。
27、D[解析]自制性就是一个人自己控制和协调自己的思想感情和举止行为的品质特性。
而题干中所述正是意志品质的自制性。
28、A[解析]有意注意指有预定的目的,在必要时还需要做一定意志努力的注意。
故题干所述应为引起学生有意注意。
29、A[解析]研究表明.干扰主要有两种情况.即前摄抑制和倒摄抑翩。
早晨起床。
大脑比较清醒,所以不受前摄抑制的影响:
30、D[解析]完整的记忆活动分为识记、保持、再认和回忆四个基本的过程。
31、A[解析]知觉的基本特征包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的恒常性和知觉的理解性。
而题干描述的是知觉的选择性。
32、D[解析]一题多解,演绎推理,沿着多方向,多通道求异地解答问题称发散思维,也称求异思维。
33、B[解析]师生关系在人格上是民主平等的关系。
34、B[解析]儿童形状知觉形成的关键期在4岁。
35、C[解析]小学生的思维发展过程中的飞跃或“质变”,即有一个过渡的转折期,就是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”,一般认为,关键年龄出现在四年级(10~11岁)。
36、D[解析]略;
37、D[解析]小学生记忆的主要方式是形象记忆,对低年级儿童而言.直接形象记忆、逻辑记忆较为发展,教学中注意要运用有关教学,并使记忆系统化。
38、C[解析]人的心理反映的最高形式是意识。
39、B[解析]有人做过研究,发现过度学习达到50%~l00%之间学习效果最佳,最不易遗忘,所花的时间也最经济,故此题选B项。
40、D[解析]对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征,其中后者是解决问题的关键。
二、判断题(共10题)
1.×2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.√
三、填空题(共20题)
1.学校教育2.必修课3.听觉、视听4.父母5.学科基础知识、教育学基础知识6.社会价值、个人价值7.生产力水平8.社会性认知、社会性交往9.教学程序10.单纯重复阅读11.教材12.动之以情、持之以恒、导之以行13.主题班会14.幼儿园之父15.官学、私学、书院16.在实践中应用所学知识17.发散18.认知失调19.发展20.智力年龄(心理年龄)、智力商数
四、名词解释(共5题)
1.聚合思维:
是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。
2.认知方式:
又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
3.小学教育心理学:
就是一门研究学校教育情景中学(学生)、教(教师)、环境三者相互作用(以前两者为主)时的心理活动及其规律的科学。
4.生成性学习:
就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格或图解等。
以加强其深层理解。
5.问题教学:
问题教学就是以问题为中心的教学,它是指在教学中把学生置于问题情境之中,然后引导学生围绕问题展开思维,利用和重新组织已知的概念和规则,形成相应的高级规则,最终达到解决问题。
五、简答题(共5题)
1.【答案要点】
(1)在教学内容的重点和难点处,组织学生合作学习;
(2)在教学内容的易混淆处,组织学生合作学习;
(3)在思维的交锋处,组织学生合作学习;
(4)在思维的发散处,组织学生合作学习;
(5)在规律的探索处,组织学生合作学习。
2.【答案要点】
(1)入学适应不良问题;
(2)与学习有关的心理问题;
(3)人际关系失调问题;(4)不良人格问题。
3.【答案要点】
(1)认真研究和把握课程标准;
(2)全面系统地理解课程标准;(3)严格执行课程标准;(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。
4.【答案要点】
依法追究刑事责任。
5.【答案要点】
荷兰濒临北海,是世界上地势最低的国家。
荷兰的海岸线曲折绵延,全长1075千米,但海堤竟两倍于海岸长度,总长达2414千米。
六、论述题(共2题)
1.【答案要点】
(1)创造条件,采用多种手段,丰富儿童的表象和言语
表象是想像的材料,表象的数量和质量直接影响着想像的水平。
在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的材料.并经常组织学生参观、看展览、游览、看电影等。
在实际活动中,要引导儿童广泛接触各种事物,仔细、全面、准确地观察、比较、分析、综合。
有时教师也可用丰富的情感和生动形象的语言进行口头讲述,带领学生有表情朗读以增强学生的感受,使儿童积累
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