在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话 1doc.docx
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在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话1doc
(在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话)1
教学目
一、继承“五四”爱国、进步、民主、科学光荣传统,学习北大人钻研、求实、创新、向上优良学风,确立“为中华之腾飞而努力读书”抱负。
二、理清思路,准确把握文意,体会文中寄寓深情。
三、理解演说辞特点,学写讲演稿。
教学设想
本文是为庆祝北大百年华诞而作,同时更发表于我国进行社会主义现代化建设,实施科教兴国战略关键时刻,故并非一篇应时之作。
只有努力探究思路拓展,理解它开合自如,才能较好理解本文所具有历史意义。
这可以指导学生在划分结构、理清脉络基础上完成。
此外,理解“讲话”还建立在对中国历史,特别是中国近现代史充分了解基础上。
这样教师可针对学生情况提供必要参考资料。
这堂课可开展网络教学。
课时安排:
两课时。
第一课时,学生利用网络提供信息自主阅读,扫清阅读障碍,理清整体思路。
第二课时,理清局部思路,体会演说辞特点,加深理解主旨。
第一课时
教学重点
一、通过对结构层次分析把握文章总体思路。
二、明确理清总体思路基本方法。
教学步骤
一、简介背景,导人课文
1998年5月4日,作为我国第一所国立综合性大学北大,在经历了一个世纪风风雨雨后,迎来了自己百年华诞。
这一天,来自世界各地教育专家、中国共产党中央、国家机关有关部门负责人及北大历任校长和校友代表八千多人欢聚人民大会堂举行了盛大庆典。
江泽民、李鹏、朱镕基、李瑞环、、李岚清等党和国家领导人也出席大会。
会上,中国共产党中央总书记、国家主席江泽民发表了这篇热情洋溢讲话。
“继承和发扬五四运动光荣传统,努力担当起振兴中华历史使命,创造出无愧于时代和人民业绩”,这不仅是总书记对北大学生殷切寄语,更是对青年一代无限期望。
今天,让我们重读“讲话”,走近北大,感受这座世纪学府精神魅力,走近江总书记,去聆听一代领导人深情嘱托。
二、明确本课学习重点和基本要求
三、指导学生利用网络自主阅读,获得总体认识,基本从整体上把握文意
1.自主阅读,教师作个别指导。
2.集体讨论,整体感知。
从时间上看,这篇讲话发表于庆祝北大建校百年大会上,是篇贺辞,但从内容上看,它绝不仅是限于一校一地讲演,而是面向全党、全国、全社会,尤其是教育界、知识界和全国青年一篇讲话。
它高屋建瓴,站在民族发展高度,从中国革命历史谈到北大百年历程,从实施科教兴国战略到高等院校所担负责任,从五四精神到对青年一代殷切期望。
历史发展到今天,面对着翩翩而来新世纪,面对着建设有中国特色社会主义伟大事业,我们大学、我们教育该如何发挥其应有作用,我们青年该怎样继承、发扬五四爱国传统,勇敢担当起历史赋予重任,使我们民族以崭新姿态迈向无限美好未来,这是每一位处在世纪之交爱国青年应做思考。
特别是在5月4日,这个爱国运动纪念日,这个中国青年节日里,江总书记以这样一篇热情讲演,表达了对青年殷殷期望,引起了我们对历史责任深深思索,意义深远,给人以激励和鼓舞。
学习此文,一定要结合背景,理解这篇演说辞特殊意义,准确把握文意,体味其中寄寓深情。
四、梳理结构,理清文章总体思路
1.要求学生在初步理解基础上再读全文,摘录文中词、句来概括各自然段主要内容。
2.划分结构层次,列出结构提纲。
3.全班于网上交流,不求一致,只要言之有理,自圆其说,能够领会到作者思路是有所拓展——由北大及于全国,由北大人及于全国各界青年,同时又逐层深入——由回顾历史,到正视现实,展望未来;由事实揭示升华到历史经验.总结。
(附:
教师分析)
本文共18个自然段,大体上可分为五部分。
第一部分:
(第1段)
对北大百年华诞表示祝贺,向广大教育工作者致以亲切问候,对出席庆祝大会各界人士表示欢迎。
第二部分:
(2~6段)
回顾百年历史,揭示光荣传统。
1.揭示北大诞生历史背景及意义
(1)历史背景:
①列强人侵,民族危亡
②发生了戊戌变法
③一批爱国志士喊出“兴学图强”口号
(2)北大(和其它一些高等学府)创建意义:
①标志着中国现代教育事业开端
②标志着中国人民寻求新知识、挽救民族危亡强烈愿望
2.中华民族百年历史概括回顾——发生了“历史性转折和巨变”
①本世纪上半叶:
建立新中国
②本世纪下半叶:
走上建设有中国特色社会主义正确道路
③展望前景(下个世纪):
中华民族全面振兴
3.对北大历史作用及地位高度评价:
“随着时代步伐前进,成为享誉中外著名学府。
”(综合评价)
(1)有光荣革命传统
①“中心”、“策源地”、“最早传播”
②英才辈出:
中国共产党主要创始人、早期著名活动家、新文化运动先驱、著名进步学者
(2)是重要教育学术文化阵地
4..总结优良传统,号召发扬光大
引用鲁迅先生评价,揭示北大光荣传统和优良学风,阐明其价值(意义)——自强不息、开拓进取民族精神体现,使北大永葆生机精神动力。
最后号召全体要“发扬光大”。
5.号召“风华正茂同学们”“千万珍惜”大学时代。
由个人大学岁月回顾,引申归纳出当时广大进步爱国青年优良传统,由赞许五十多年前进步青年,再引申出对当代学子希望。
以上各段,思路是逐步拓展,又层层深入。
从北大百年历史回顾扩展到祖国世纪沧桑,又自全国复归于对北大评价,思路开合自如,“小大由之”;自事实揭示升华到对历史经验.总结,白对学校高度评价及对学子殷切期望。
思路在步步展开中得到升华、提高。
第三部分:
(7~10段)
阐述科教兴国战略和实现这一战略任务要求。
1.建设有中国特色社会主义,实现宏伟目标,我们要以经济建设为中心,实施科教
2.从当今世界形势看我国当今任务,从邓小平理论指导开发到“战略”实践,从而得出“全党、全社会要高度重视知识创新、人才开发”结论。
3.教育改革发展方向和任务。
4.大学建设任务与要求
如果说第二部分是在回顾历史基础上提出期望,那么这第三部分则是分析现实,明确任务。
由国际形势看国内形势,由建设社会主义整体事业看科教领域任务要求,进而又对高等教育提出了更为具体要求。
由宏观到微观,思路仍是层层深入,递进,要求也更为明确而具体。
第四部分:
(11~16段)
向青年提出希望:
1.学习科学文化与加强思想修养相统一。
2.学习书本知识与投身社会实践相统一。
3.实现自身价值与服务祖国人民相统一。
4.树立远大理想与进行艰苦奋斗相统一。
第五部分:
(17、18段)
展望未来,寄托希望,这是全篇概括、.总结,又是主题升华、提高。
纵观全篇,从中国革命历史谈到北大百年历程,从五四光荣传统到对青年殷切期望,从世界迅猛发展谈到科教兴国战略实施及对教育任务要求。
最后由“北大同学”及于“所有高等院校大学生”,再及于“全国各界青年”,表明这不是一篇仅限于北大校庆应景文章,也非仅限于教育领域普通演讲,而是“面向现代化,面向世界,面向未来”,具有战略全局性和历史长期性指导性.文献。
五、回顾全文,体会理清文章总体思路一些方法(自由讨论、发言、教师帮助梳理、HTTPS:
///ARTICLE/》HTTP:
//HTTPS:
///ARTICLE/
教学目标:
1、分析陈焕生这一人物形象;
2、领悟这篇小说主题;
3、欣赏这篇小说出色细节描写。
教学重点:
如何理解陈焕生身上所体现出来阿Q精神。
教学难点:
陈焕生身上既有进取心又有落后面,这二者是如何统一起来。
教学过程:
一、布置预习
1、通读全文,给下列加点字注音。
喷嚏()尴()尬()爿()打烊()
拎()忐()忑()笃()不妥()
2、填空
小说主人公_________是个刚摘掉帽子农民形象,当在物质生活改善以后其对_____________有追求。
作者围绕陈焕生上城这一故事展开一系列巧妙情节设计,如_______、_______、________、_______、________等使故事层层展开。
为塑造刻画人物形象文中以_______描写为主推动情节发展。
3、熟读全文,编写故事情节。
4、找出文中细节描写做出标记。
5、阅读印发材料,材料如下:
作家在谈《陈焕生上城》创作时说过这样一段话:
像陈焕生这样人,是我多年在农村中见到一种农民类型,可以从很多农民身上看到他某些影子,也甚至在个别农民身上完整地体现出来。
他们善良而正直,无锋无芒,无所专长,平平淡淡,默默无闻,似乎无有称道者。
他们是一些善于动手不善于动口人,勇于劳动不善思索人;他们老实得受了损失不知道追究,单纯得受到欺骗会无所察觉;他们甘于付出高额代价换取极低生活条件,能够忍受超人苦难去争得少有欢乐;他们很少幻想,他们最善务实。
他们活着,始终抱定两个信念,一是在任何艰难困苦情况下,相信能依靠自己劳动活下去,二是坚信中国共产党能够使他们生活逐渐好起来。
他们把根子深埋在现实之中,始终对现实抱着无限希望,并且总是尽一切努力去实现那种希望。
林彪、“四人帮”打着党旗号欺侮了他们十年,也没有从根本上动摇他们对党信念。
一旦“四人帮”被粉碎。
党制定了正确路线,逐步恢复了优良传统作风,他们脚步就一天也没有停顿地跟上来了。
这使我非常激动,非常感佩。
想起他们,有时使我彻夜难眠。
我同他们生活在一起几十年,休戚相关,患难与共,有着一致情感。
我对陈焕生们感情,决不是什么同情,而是一种敬仰,一种感激。
我写《陈焕生上城》,我情绪既轻快又沉重,既高兴又慨叹我轻快我高兴是我们境况改善了,我们终于前进了;我沉重、我慨叹是,无论陈焕生们或我自己都还没有从因袭重负中解脱出来。
我希望我作品能够面对着人灵魂,面对着自己灵魂。
我认为我工作无论如何只能是人类灵魂工作。
我任务就是要把人灵魂塑造得更美丽。
当然表现人灵魂美质并不是脱离了实际去加以美化。
人灵魂是扎根于历史、现实社会生活之中,他受历史和社会生活制约,但又无时无刻不突破这种前进。
陈焕生灵魂就是受到制约和突破制约。
二、导入新课:
三、教学步骤
(一)检查预习
1、出示幻灯片,学生完成题目。
2、请两位同学分别复述故事情节,请另一位同学作出评价
3、教师点评完成情况。
(二)社会背景介绍:
这篇小说写于1980年,此时中国刚刚走出十年动乱阴影,改革开放已经拉开了序幕,农村土地承包责任制实行已经初见成效,小说故事情节就是在这样社会背景下展开。
(三)展示教学目标:
(四)提问:
陈焕生是个什么样人物?
(五)学生讨论。
(六)明确:
从小说可以看出陈焕生是一个诚实而质朴、憨厚而勤劳农民。
(七)提问:
他身上有什么样弱点?
作者是怎样表现这些弱点?
(八)明确:
他弱点是过于自卑缺乏主人翁气质。
在生活好转之后,他渴望过精神生活,但拙嘴笨舌严重地伤害了他自尊心。
有时候自己也挤在人群中凑热闹,但话语出口,便引得人们哈哈大笑。
对于人们嘲讽,陈焕生不但没有义愤,反觉得自己不如别人。
出于自卑心理,陈焕生往往瞧不起自己。
当服务员对他冷若冰霜时,他便认为自己说错了话,得罪了人。
他自卑在某种情况下又会走向盲目自高自大。
在那个年代,五元钱一宿房钱,对一个普通农民来说是心疼,住一宿做七天工还要倒贴一角钱。
吴书记本意是关心自己反而坑了自己,他百思不得其解,最后便归罪于自己:
“千怪万怪只怪自己不曾先买了帽子,才伤了风才碰着吴书记才住进了招待所”。
花了钱还遭白眼,这对他精神打击是很大,但他也有自己一套办法,在房间里胡乱报复了一番以后,到百货公司心一横,便买了一顶帽子立即戴在头上飘然而去。
而且这之后他心里充满了自豪和得意。
(八)提问:
作者对陈焕生这个人物倾注了怎样感情?
(九)学生讨论。
(十)明确:
从小说字里行间,读者不难体会到作者对他笔下人物情感,不仅仅只是同情,而是饱含着深深敬仰之情,
(十一)提问:
怎样理解小说以心理描写为主艺术特点?
(十二)教师提示:
小说在塑造人物时不注重人物外部特征描写,不注重那些围绕人物发生事件,而是通过细致心理描写,让主人公向读者展示自己心灵世界。
例如陈焕生进城归来一段心理描写,就把他精神胜利法淋漓尽致表现了出来。
作者塑造人物笔调冷峻幽默。
读陈奂生结账前后对比描写,起初不禁哑然失笑,继而又感到心情痛楚。
小说风趣中饱含哲理,运用了寓庄于谐手法。
作品语言质朴、幽默、简练、明快,人物语言具有个性特征。
“他上一趟街回来只会说今天街上人多或少……,一句话就传神描绘了陈奂生手亲嘴拙。
管它,出了五元钱呢,陈欢声结账后反复多次这句独白,更是入木三分刻画了人物质朴而又偏狭心理。
(十一)讨论小说主题:
1、提示:
关于这篇小说主题,有多种不同说法。
例如,讽刺官僚主义;批判阿Q精神;反映城乡差别;鼓励农民解脱重负,继续前进。
你看法呢?
2、学生思考讨论。
3、明确:
理解这篇小说主题,应从整体着眼,这样说会更好一些:
这篇小说描写了新时期农民在物质生活得到改善以后,对精神生活追求,以及追求过程中喜悦、苦恼和尴尬,表现了作者对新时期农民终于前进高兴,还没有从负重解脱出来慨叹。
四、目标反馈。
1、下面注音无误一组是
A零碎()香酥()暖烘烘()B喷嚏()米囤()刮刮叫()C蹲点()惬意()瘫软()D打烊()三爿()尴尬()
2、下面词语书写没有错误一项是
A羡慕问心无愧措折懊恼B尴尬冠免堂皇上爿簇新
C切意冷若冰霜啄磨涵养D晦气阴差阳错香酥压瘪
3、句子没有语法错误或逻辑错误一句是
A、那水倒也有点烫,但陈焕生此时手上热度也高,喝了几口,还忍得住,算是好过一点。
B、这时车站上人数不少,但陈焕生知道难得会有顾客,这些都是因为他们是吃饱了晚饭才来候车,不会买他油绳,除非小孩子嘴馋不过,大人才会买。
C、他紧紧花了五块钱就买到了精神满足,真是买到了非常便宜货,他愉快滑着快步,像一阵清风荡到了家门口……
D、陈焕生现在日子好起来了,他是过惯苦日子,他相信会越来越好,他还会不满意么?
4、小说围绕“帽子”展开情节,涉及许多内容,以下对这一情节布局解说有误一项是
A、“买帽子”是小说很明显线索,缺少这一线索,故事很难展开。
B、“买帽子”设计含义深刻,既反映昔日贫困又表现今天生活改善。
C、“买帽子”设计巧妙,它与“天气寒冷”、“今年好像变娇了”有关。
这正好透露出今夜感冒,由此引出后面故事。
D、文中写陈焕生想买帽子——看帽子——径直买了帽子整个过程夹杂有关内容,反映出他精神世界成长,精神生活不断被充实复杂过程。
5、下对摘录语句描写方法评述归类不正确一项是
○1他尽量放慢脚步,一路如游春看风光。
○2觉得自己总是不会说又被人家笑还是不说为好。
○3此番遭遇完全错在忘记了带钱先买帽子才受凉发病。
○4陈焕生不由自主地立刻在被窝里缩成一团。
○5他想,“我还怕困掉一顶帽子谁知竟要两顶!
”
○6只得抖着手伸进袋里去摸钞票,然后细细数了三遍,数了五元。
○7心一横,便把提花枕巾捞起来,干擦了一阵,然后衣服也不脱就盖上被头困了。
A、○1主要表现人物心情舒畅、兴奋、得意,对要做事充满信心。
B、○1○4○6○7均为细节描写,○2○3○5均为心理描写。
C、○4○7通过细节描写刻画陈焕生内心世界前后变化。
D、○5○6形象反映陈焕生心疼钱财,克勤克俭本质。
6、文中第一部分结尾写陈焕生生活好转后,有过追求精神生活心理活动,“要是能碰到一件大家都不曾经过事情,讲给大家听听就好了,就神气了。
”下面对此评述正确一项是
A、这样精神生活追求是陈焕生长期被人嘲讽之后,想扬眉吐气给他人以报复心理表现,表明他思想斗争和决心。
B、这种精神生活追求带有浓厚小农经济烙印,是狭隘思想心态。
C、这种精神生活追求反映陈焕生一类农民对精神文化生活积极、热情追求。
D、这种精神生活追求反映陈焕生甘于落后,不思进取,消极等待心态。
五、布置作业。
试以陈焕生和润土为例,说说时代变迁对农民命运影响。
《陈焕生上城》.教案
唐山十中李冬梅063000
教学目标:
1、分析陈焕生这一人物形象;
2、领悟这篇小说
施永忠
【学习目标】
1、了解作者残疾后在地坛启示下对生命产生新理解、新感悟历程。
2、从把握文章线索入手,理解母爱深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章沉静、深沉、绵密语言特色,学习本文借景抒情、情景交融写法。
【教学重点、难点】
1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然美。
2、咀嚼母爱对我影响,体悟母亲与地坛之间同构性。
【教学设想】
这是一片课内自读文,教师引导学生通过速读把握文章概要,通过细读与反复吟诵重要语段体味语言深沉绵密和领会思想深邃。
【教学过程】
第一课时
一、导入
二、速读——带问题迅速阅读课文第一部分,筛选信息,并归纳。
问题1:
“我”进入地坛时精神状态如何?
颓废、迷惘
问题2、当时作者在地坛里思考着什么问题?
结果如何?
他在想人为什么要出生,现在是否应该马上去死以及如何活着问题。
人出生是上帝交给人一个事实,不受人控制,而且只要出生就必定会死亡,不必着急。
从此,他摆脱了自杀念头,走出了死亡阴影。
三、详读——地坛是如何帮助作者走出困境?
从课文景物描写中体会地坛对作者影响。
1、地坛在等待“我”来临四百多年里除去了身上所有人工雕琢,磨灭了身上浮华与光芒,让生命显露出本真模样,以便让“我”看到人生真相。
又在“我”入园时候, 让“我”看见那亘古不变夕阳,让我在满园沉静中 看到时间、认识自己。
2、地坛向我展示了一个鲜活灵动生命世界,让我意识到不管怎样微弱纤细生命主体都有它自身价值,都有属于它欢乐、悲伤及情趣,这是任何其他生命都无法替代。
生命自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己那份生命喜悦。
当然,人也不例外。
3、地坛在不断地变化中显现出永恒一面,让“我”感受到生命力量和永恒。
尽管十五年来随着旅游业发展,地坛不断地被不懂其价值人雕琢、破坏,但生命自身力量在每一个细微处渗透出来,直达人内心深处。
无论赋予万物生机太阳,还是一群高歌雨燕;无论是孩子脚印,还是默默伫立古柏;甚至暴雨前草木泥土芬芳,甚至秋风忽至时落叶歌舞与气息都深深地打动 “我”;最博大与最纤细,最沉静与最轻盈,最古老与最年轻,都在地毯上留下了只属于自己身影; 地坛上不断上演着季节 离去与来临;所有这一切都鉴证了生命本身律动真实。
四、研读——作者说“地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
”两句话有什么区别?
地坛离我家很近 :
以“我家”为中心,向外辐射,延及地坛。
我家离地坛很近:
以“地坛”为中心,向外辐射,延及我家。
二者变化实质上表现了作者心路历程。
前二十年,他生命按常态 进行,自然是以家为中心。
二十岁时突至残疾使他人生道路急转直下,他为了排解内心苦闷与困惑,来到地坛,又在地坛启示下完成了他对生命新认识,树立起自己生命观、世界观,从而得到了获得全新生命。
此时,地坛已经成为他精神家园,灵魂栖息所在。
五、自由轻读文中景物描写部分,想象当时情境,感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟表面下蕴藏着那种醇厚、沉静、超然博大生命感。
六、作业
1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。
2、预习文章第二部分。
⑴找出文中关于母亲心理活动语句。
⑵作者对母亲态度经历了哪几个阶段?
第二课时
一、导入
二、体味母亲“苦”
1、请大家找出并轻读母亲心理活动 。
(检查预习)
2、为什么作者要说“这样一个母亲,注定是活得最苦母亲。
”?
她理解儿子,知道在这种时候应该让他自己出去走走,老呆在家里反而不好;她也知道有些事理 儿子需要自己去想,去斟酌,她不想惊扰儿子。
但是 出于一个母亲对孩子本能、刻骨铭心爱,她又无法不为儿子生命担忧,她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。
只要儿子不在家,她就心神不宁坐卧难安;当儿子回家后,她想问儿子内心想法到底怎样,有什么打算,却又害怕增加儿子压力而终于不敢问。
同时,她还希望儿子能够找到一条实现个人价值路,走向他自己幸福。
但这其中又有多少成功可能呢?
她内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。
“我”所承受,是我自己不幸;母亲不但要承受“我”痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色痛苦。
她不但要随时准备接受儿子自杀噩耗,还要想儿子今后人生道路该怎样走。
因此,作者说“这样一个母亲,注定是活得最苦母亲。
”
三、体会“我”懂得与后悔。
1、早先时候,我对母亲爱是什么态度?
找出文中相应语句。
⑴“那时她儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击 昏了头,一心以为自己是世上最不幸一个,不知道儿子不幸在母亲那儿总是要加倍。
”儿子沉浸在自己痛苦中,来不及为母亲想,甚至来不及体会到母亲痛苦。
此处用“她儿子”而不用“我”,第三人称替换了第一人称,采用了一种远观态度,表现了对自己否定。
⑵“曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她背影。
我也看见过几回她四处张望情景,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了我就不去看她,过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我身旁,走过我经常呆一些地方,步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候捉迷藏,这也许是出于长大了男孩子倔强或羞涩?
”
母亲很为我担心,但她又不想惊扰儿子,所以她在儿子面前从来不表现出自己担忧。
当她在家迟迟等不到儿子,就来园子里找。
找不到儿子时,她焦灼、茫然不知所措;一旦看到了儿子,她又克制住自己内心想让儿子回家冲动,悄悄地离开。
而“我”,出于倔强、羞涩等复杂原因,躲着母亲,拒绝与母亲交流。
母亲懂得儿子心理,儿子却不能体谅、回应母亲心,等到自己能懂得母亲时候,却已经来不及了。
(轻声齐读划线部分)
2、我从事.写作与母亲有什么关系?
为了让母亲骄傲,想让母亲能够分享自己快乐,是母亲能因我而感到幸福。
这是“我”感受到了母亲生命沉重与痛苦,希望能够给她带来一点亮色作为微薄回报。
而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福道路,无论是.写作或者干别什么,都应该踏实而不张扬,以坚忍意志面对艰难命运。
3、文中记录了母亲离去后,我摇着轮椅在园中度过一天,作者为什么要这么写?
从清晨到白昼,从午后到傍晚,从日没到月升, “我”走遍了这院子每一个角落 ,一切都像往常一样,但是母亲却已经离开了“我”,一切都不曾改变,但母亲却永远不会再来找“我”了。
“我”内心充满了失落与惆怅,正如当初母亲寻找“我”时焦灼与茫然。
到此时“我”已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬爱对“我”来说有多么重要。
但是,已经来不及了。
四、轻读这部分最后一段,仔细品味最后一句话深情。
这句形象地表现了母亲在“我”生命中重要性——在“我”每一寸进步中都凝聚着母亲心血,孩子不管走到哪里,都走不出母亲心。
母亲关爱像一颗会发芽种子,不知不觉它就埋下了土地,然后 潜滋暗长。
直到有一天,成熟了心灵才突然发现,母亲爱原来已经长成了一棵苍翠松柏,一直为“我”遮风挡雨。
“我”在此时顿悟与这一部分首段“现在我才想到,当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样难题。
”遥相呼应,完成了作者对母爱诠释。
五、作业
1、阅读《课外读本》中《我与地坛》其余部分,并且抄写第三部分。
2、读完《我与地坛》全文后试回答:
经常来地坛都有哪些人,他们为什么来地坛?
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