电子商务电子商务素质拓展教育授课计划最全版.docx
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电子商务电子商务素质拓展教育授课计划最全版
(电子商务)电子商务素质拓展教育授课计划
xxxxx学院
素质拓展教育授课计划
本授课计划依据高职三年制电子商务专业人才培养方案,结合《素质拓展教育大纲》制定。
项目主要内容:
《素质拓展教育》课程是以分析在校各个年级大学生具体问题为前提,以增强大学生心理健康和职业技能为目的。
运用行为心理学、团队心理咨询、体验式培训的相关技术,创设相应的情景和规则,设置特定的训练项目,使学生通过完成壹系列的任务,强化内心体验,从而对学生解决实际问题的能力进行有针对性地培训。
课程的核心理念是“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”。
通过本次素质拓展教育,学生应达到的水平或提升的能力:
通过提高应激源(刺激物)的强度,引发应激状态,产生过度的生理、心理应激反应,然后实施壹定的手段和方法,调动胜利、心理潜在力量加以调节,达到适宜生理、心理状态。
且通过壹定情境下的反复主观体验、经验积累,建立起动力模型,借以提高生理机能和心理功能,且最终达到提高解决问题能力的目的。
考核办法:
考查
考核等级:
通过或末通过(85分或45分)。
素质拓展教育学期授课计划
序次
项目内容
实施方法
1
破冰游戏
破冰又称融冰,是打破人际交往间怀疑、猜忌,就象打破严冬厚厚的冰层。
这个破冰游戏帮助人们变得乐于交往和相互学习,打破陌生人之间的隔膜,消除同事间的积怨。
目标:
活跃气氛
参加人数:
随意
学生练习时间:
随意
老师向各学生说明:
1、所有的学生壹开始时都是蛋,都蹲着;
2、学生分对用‘剪刀,锤子,布’决出胜负,胜者能够半站着,成为小鸡,负者仍是蛋;
3、接下来蛋和蛋决胜负,小鸡和小鸡决胜负。
胜者往上进壹阶,负者往下降壹阶。
4、整个次序为蛋,小鸡,老鹰和人。
蛋要蹲着;小鸡半站着,俩手放在俩腋下做小鸡状;老鹰能够站着张开双臂飞翔;进化成人后则能够退出比赛。
5、各阶段的学生都只能和同壹阶段的学生决胜负。
结果:
最后的结果应是壹个蛋,壹只小鸡,壹只老鹰,其余都是人。
参考
教师能够在适当的时候和剩下的蛋,小鸡和老鹰等决胜负,使得只剩下壹个蛋,其余都为人。
2
大树和松鼠
适合人数:
10人之上
材料及场地:
无
适用对象:
所有学员
时间:
5-10分钟
操作程序
1、事先分组,三人壹组。
二人扮大树,面对对方,伸出双手搭成壹个圆圈;壹人扮松鼠,且站在圆圈中间;培训师或其它没成对的学员担任临时人员。
2、培训师喊“松鼠”,大树不动,扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树,重新选择其他的大树;培训师或临时人员就临时扮演松鼠且插到大树当中,落单的人应表演节目。
3、培训师喊“大树”,松鼠不动,扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成壹对大树,且圈住松鼠,培训师或临时人员就应临时扮演大树,落单的人应表演节目。
4、培训师喊“地震”,扮演大树和松鼠的人全部打散且重新组合,扮演大树的人也可扮演松鼠,松鼠也可扮演大树,培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中,落单的人表演节目。
活动分享:
1、在这个活动过程当中大家感受最大的是什么?
——壹般是感觉竞争激烈、感觉到变化或者感觉到压力等等。
2、壹个人让别人了解自己的途径大概有多少种呢?
除了自己主动,或别人主动,仍有什么?
——壹般是环境的推动,外界的变化促使自己必须让别人了解你。
3、在工作之中角色的转变也是经常的,如何才能做到收放自如?
——在见似混乱的状态下寻找规律,冷静沉着处理变化、分析变化、从而解决出现的问题。
3
解手链
壹、形式:
人数不限,10人壹组最佳。
二、类型:
破冰、团队建设、冲突管理。
三、时间:
20分钟。
材料:
无。
场地:
室内、外皆可(野外最好)。
四、目的:
让学员体会沟通在解决团队问题方面的重要性,了解冲突如何得到解决以及在沟通中倾听的重要性。
开场白示例:
“自信、团结协作精神是天生的,仍是能够培养的?
壹个人的自信和团结协作精神能通过培训获得吗?
”(示意大家发言或者讨论)
操作程序
1、培训师将全体学员分组,让每组围着站成壹个圆圈。
2、培训师指定任意壹个学员说:
“先举起你的右手,握住对面那个人的手;再举起你的左手,握住另外壹个人的手。
”接下来请其他学员照着第壹个学员同样的方法做,直到所有学员的手都彼此相握。
当下他们面对壹个问题,在不松开的情况下,让他们想办法把壹个错综复杂的结解开。
3、培训师宣布解开的标准,只要小组成员呈现壹个大圈或是俩个套着的环,就视为解开。
4、如果实在解不开,培训师可允许学员决定相邻俩只手断开壹次,但再次进行时必须马上封闭。
有关讨论:
1、你在开始的感觉怎样,是否思路很混乱?
可能答案:
感觉思路很乱,因为每壹个人都有自己的思维定势,所以会产生各自不同的想法,甚至会产生冲突。
2、在你的小组里开始沟通时是否有冲突发生,后来又是如何解决的?
可能答案:
冲突肯定会有的,冲突是建立在不同的利益和偏好的基础上的;游戏中我们发现只要我们的目标壹致,壹定程度的冲突会使我们找到更多有利于解决问题的方法,关键是我们要充分利用有效的沟通方法。
3、当解开了壹点以后,你的想法是否发生了变化?
可能答案:
当事情有了突破时,可能我们的思路会变得简单和清晰,自然就会有更默契的配合。
4、最后问题得到了解决,你认为是什么使你们的小组成功?
可能答案:
成功的关键来自于小组成员良好的沟通和精诚合作。
5、这个游戏对团队中的冲突和竞争合作有什么启示?
教师归纳:
合作中的冲突在所难免,关键是我们要正确认识冲突和竞争合作的关系。
冲突和竞争合作的关系能够用下面三点来详细说明,以帮助企业的成员更好地了解团队沟通和合作的重要性:
1、冲突关系:
彼此目标不壹致,对抗情绪高,互相帮助少,不信任对方,常采取损人利己的手段,以至互相影响,甚至互相妨碍,结果可能出现多种情形;
2、竞争关系:
彼此目标不壹致,对抗情绪低,互相帮助少,部分信任对手,双方相对独立,平行行动,互不妨碍,结果是壹胜壹负;
3、合作关系:
彼此目标壹致,对抗情绪低,互相帮助高,彼此互相依赖,既利人又利己,相互协作,互通有无,相互促进,结果是双赢。
五、活动程序
1、将全班学生分成若干个小组,每组10——12人,让每组成员手拉手围站成壹个圆圈,记住自己左右手各相握的人。
2、在节奏感较强的背景音乐声中,大家放开手,随意走动,音乐壹停,脚步即停。
找到原来左右手相握的人分别握住。
3、小组中所有参和者的手都彼此相握,形成了壹个错综复杂的“手链”。
节奏舒展的背景音乐中,主持人要求大家在手不松开的情况下,无论用什么方法,将交错的“手链”解成壹个大圆圈。
4、第壹轮由于每圈人数不多,较快就完成了任务。
第二轮把俩个小组的成员合且,形成壹个大圈,按第壹轮的操作重复进行壹次。
5、第三轮将第二轮中俩个圈的成员合且成壹个特大的圈,这时也就是全班成员围成壹个大大的圆圈。
按第壹轮的操作重复进行壹次。
6、全班交流,分享感受。
六、注意事项
1、根据人数要有足够的空间,而且要有清晰的背景音乐烘托气氛,产生静动分明的效果;
2、强调记住自己左手、右手相握者,不要搞错;
3、当出现“手链”非常复杂,有人想放弃时,主持人要暗示、鼓励,壹定能够解开“手链”。
解“手链”过程中,能够采用各种方法,如跨、钻、套、转等,就是不能放开手。
七、活动扫描
1、活动点评
随着游戏的进行,大家的兴奋度越来越高,因为从解开10人“手链”到20人“手链”表现出的兴奋度是不同的,感受的成就感也不同。
当最后解开40人的“手链”时,听到的是发自内心的欢呼,每个人脸上洋溢着幸福感,大家通过团队的合作,感受了成功和快乐。
游戏开始,大家见到自己的手被纠缠在壹起时,心想要解开这条“手链”是件不可思议的事。
没有指挥,没有思路,每个人都是“当局者糊”,各人产生的想法仍会出现冲突。
所以游戏需要有个过程,在这个过程中,领导者、指挥者、服从者自然出现,各人的思路进行碰撞、融合和认同,最后形成集体的智慧和力量。
当出现“死结”时,有人怀疑、有人动摇、有人绝望、有人放弃,主持人的暗示和鼓励能够让团队重新激活,有人指挥、有人配合、有人建议新的思路出现,新的希望出现、新的局面出现了,“死结”解开了,大家感受的兴奋和喜悦更强。
主持人安排10人“手链”、20人“手链”、40人“手链”的目的,就是想通过增强难度,促进团队成员间的探索和合作,从而感受成功的快乐。
2、活动案例
主持人宣布了游戏规则后,要求12位学员参和游戏,由于人数较少,“手链”在2分钟内顺利解开。
参和者有壹种主动性,希望有更多的人参和,出现壹个特大的“手链”,尝试着去打开。
主持人为了满足学员的心理需求做了壹次尝试,80个人壹起参和解“手链”。
大家手拉手,形成壹个好大好大的圆圈,记住“左手朋友”、记住“右手朋友”,大家的心里充满着期待,期待着大圆的复出。
大家在欢快节奏的背景音乐下,开始离开自己的“左右手”,不知不觉队形大乱,音乐声壹停,所有人停住了脚步。
“哇,我的‘左手朋友’在那边、我的‘右手朋友’在更远处。
”轻轻挪动脚步,抓住“左手朋友”和“右手朋友”,80个人都在做这样的努力,好不容易所有人的手又拉到了壹起,“天那,这是什么‘手链’啊,简直就是‘肉团’了。
”舒展的背景音乐响起,主持人鼓励大家:
“让我们壹起努力吧,没有解不开的结。
”
“从局部开始,从简单的地方入手”壹开始就听到了“领导者”的指令。
主持人发现有几个局部渐渐松开了,“肉团”慢慢展开成“手链”。
大家感觉到了解“手链”的希望,有信心继续努力。
圆圈越来越大,成功的喜悦越来越强力的洋溢在大家的脸上。
出现了壹个“死结”,往左转动解开了这头,缠紧了那头,往右转“死结”从前面传递到了后面,见来靠转动不行,80个学员中出现的“领导者”不止壹个,站在自己的位置提出了解意,运用结果不少都是“顾此失彼”的方案。
此时出现了盲目者、怀疑者、抱怨者、放弃者,“领导者”之间也出现了意见冲突。
80个人都是“当局者”——糊,只有主持人是“旁观者”——清,主持人在此时要做的是:
暗示——壹定能够解开“手链”;鼓励——复杂的“肉团”已经解成大圆圈,只差壹点了;支持——关键处做壹点提示,跨过去?
钻过去?
套过去?
反过去?
有时再坚持壹下,就会出现忽然开朗的效果,学员们能体验到经过努力、彷徨、坚持后取得的成功是特别珍贵的。
最后大圆复出,大家兴奋地跳跃欢呼。
4
勇于承担责任
学生相隔壹臂站成几排(视人数而定),我喊壹时,向右转;喊二时,向左转;喊三时,向后转;喊四时,向前跨壹步;喊五时,不动。
当有人做错时,做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠壹躬,举起右手高声说:
“对不起,我错了!
”做几个回合后,提问:
这个游戏说明什么问题?
面对错误时,大多数情况是没人承认自己犯了错误;少数情况是有人认为自己错了,但没有勇气承认,因为很难克服心理障碍;极少数情况有人站出来承认自己错了。
在日常工作中也有很多这样的现象,在深圳有壹家香港X公司的办事处,有壹位主管和壹位职员。
办事处刚成立时需要申报税项,由于当时很多这样性质的办事处都没申报,再加上这家办事处没有营业收,所以这家办事处也没申报。
俩年后,在税务检查中,税务局发现这家办事处没有纳过税,于是做出了罚款决定,数额有几万。
这家办事处的香港老板知道这件事后,就单独问这位主管“你当时怎么想的,当下发生这要的事情?
”这位主管说“当时我想到了税务申报,但职员说很多X公司都不申报,我们也不用申报了,考虑到能够给X公司省些钱,我也就没再考虑,且且这些事情都是由职员壹手操办的。
”老板又找到这位职员,问了同样的问题。
这位职员说“从为X公司省钱的角度,再加上我们没有营业收入和其它X公司也没申报,我把这种情况同主管说了,最终申不申报仍应由主管做决定,他没跟我说,我也就没报。
”
5
同心协力
1.将学生分成几个小组,每组在5人之上为佳。
2.每组先派出俩名学生,背靠背坐在地上。
3.俩人双臂相
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