六年级阅读与写作教案.docx
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六年级阅读与写作教案
六年级阅读与写作教案
【篇一:
六年级阅读课教案】
第一课时课内得法课外活用
指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。
指导重点:
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中课前准备:
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
指导课时:
一课时
指导过程:
一、推荐文章引入指导
1、引入语:
我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!
既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问:
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?
[随机板贴]
4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6、小结。
[板贴:
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结:
真高兴!
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。
第二课时品冰心作品
教学目的:
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容:
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备:
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程:
一、创设情境,导入主题。
学生进入情境。
老师利用语言创设情境。
用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。
(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
)
(2)你读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题
(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题
(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。
指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。
回顾旧知,调动学生原有的知识储备。
从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。
并请推荐同学,参加集体汇报。
2、自主合作,集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作,集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。
展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。
(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。
让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。
旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结,留有余味,学生回味,细听。
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。
这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。
希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。
冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
【篇二:
六年级作文教案】
六年级作文复习教案
小考作文指导
通过认真分析近几年的小考作文题,小考作文出题主要向以下几个方面发展。
一、题型更具开放性
所谓“开放性题型”,主要指的是“半命题作文”和“自拟题作文”的形式。
如“——,改变了我的生活”、“我战胜了——”、“关于对手”、“关于孝心”,这些题出得都很好,题材开放,同时又有限制,学生可以自由发挥,有利于他们写出个性文字。
二、审题难度降低
近两年的小考作文题,不管是命题、半命题还是自拟题作文,不管是写人记事、写景状物还是想象类、材料类、应用类、看图类的作文,一般都会在写出要求的同时写出提示语,来帮助考生打开思路,降低小考作文的难度,保证大部分考生的作文都能得到较高的分数。
三、记叙文仍是考察重点
综观近几年的小考作文题,无论是出现频率最高的写人类、记事类,抑或写景类、状物类、想象类,大多要求写成记叙文。
如“我最好的朋友”、“第一次做饭”、“那是一次的尝试”等。
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。
选择较小
的切入点,材料新鲜、内容真实是最基本的要求,而构思精巧、立意深刻、语言生动形象则是获得高分的关键,如在作文中能够综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法则更容易为文章添彩。
四、题材贴近学生生活
近年来,小考作文试题讲求全面接近学生生活,“引导学生热爱生活,表达真情实感”,真正做到“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。
在内容选择上,命题着眼于生活作文,“生活是创作的源泉”,对小学生而言,他们缺乏的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。
因此,生活中的自我与成长、素质与情感、交往与生活、想象与创新四个方面的内容是命题者着眼的内容。
考题经常涉及这些内容:
成长、第一次、尝试、秘密、感激、合作等。
不管考题怎么变,这一命题取向是不会变的。
五、想象类作文继续增多
想象类作文命题是近几年新出现的类型。
这类题型有什么好处呢?
它规定的内容与生活应该说是有比较大的距离的,这就为考生提供了开阔的展示想象能力和创新意识的空间。
六、向给材料作文发展
命题作文虽然题目完整,题意明确,便于学生审题、立意、选材、组材,便于统一评分标准,但格式沉闷,固定
考生思维的框框太死,它狭小的命题范围限制了学生的写作思路,扼杀了小学生的写作热情。
因此,小学作文考试用得越来越少。
半命题作文是比较时兴的作文训练形式。
其题型灵巧、活泼,既有一定的开放性,又有一定的限制性,比较适合用于选拔性考试,成为日常训练和考场作文的主要题型之一。
材料作文是在命题作文基础上的一大发展,是作文教学方式的一大改进。
形式生动活泼,题目设计新颖,内容范围宽广,颇能考查出学生的思想水平和语言表达能力,有利于发展学生想象能力,有利于给考生提供均等的写作条件,有利于增强学生的写作兴趣。
因此,越来越受到人们的关注,成为近年来作文常规训练和作文考试的重要方式。
材料作文中,看图作文、续写、改写、想象作文各自又在向前发展。
看图作文向漫画作文、组合图形作文发展;由提供开头续写文章后续部分,向提供主体部分,补写开头和结尾,或者提供开头和结尾,续写主体部分转移;改写由改变人称向改变结构、改变文体转移;想象作文由命题想象向给材料想象,由过于脱离实际、“乱想乱有理”,向有利于学生生活实际出发的想象作文发展。
七、向话题作文发展
这是近年从高考、中考蔓延到小考的一种开放式作文,它是用一段提示语启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。
话题作文与传统作文相比,有它自身的特点、写作思路与要求:
第一,只提供写作范围,并且相当宽泛,所写内容与话题相关即可;第二,话题作文一般要求自拟文题;第三,淡化文体,学生可以根据内容选择自己最擅长的文体来写,展示自己文题的个性。
例如:
电视台常播放一则广告:
一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚,并且告诉老人对她的脚有好处。
这一切都被自己的孩子看见了,有一次当她下班回到家的时候,自己的孩子一边端着洗脚水向她走来,一边说:
“妈妈,洗脚!
”端不稳水的小朋友,水花溅到了他的一脸。
那发自内心的孝顺,你有过吗?
请你回忆自己的亲身经历,写一篇文章。
八、向选题作文发展
选题作文让考生有较大的自由选择空间,易于达到降低审题难度、鼓励考生各展其才的命题初衷,与新课标所倡导的张扬个性、吐露真情的导向完全一致,同时又可以在全命题、半命题、话题作文和材料作文题型中任意调剂,选取合适的题型作为选项,其应变性很强。
因此,成为小考命题者的“新宠”。
选题作文是借助其他命题方式进行“合成”。
具体来说,命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文等非选题作文已经成为选题作文的备选项。
半命题、话题作文这类开放性题型是选题作文的中坚力量。
作文教案一:
《我的朋友》
作文内容:
每个人都有好朋友,提起好朋友,总有说不完的话,你愿意把你的好朋友介绍给大家吗?
可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好,也可以介绍你们之间发生的事情:
互相帮助的,合作完成的,受到表扬的,发生误会的?
?
总之要通过你的介绍,人们能对你的好朋友留下深刻的印象。
写的时候,注意把内容写具体,把语句写通顺。
如果你不想写朋友,也可以写其他人。
习作要求:
1、要抓住这个人的特点观察,通过人物的外貌、动作、语言、神态描写,表现人物的特点。
2、内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。
3根据文章中心可自拟题目。
教学步骤:
一、审题指路
选材范围:
选择好朋友写一篇作文。
习作要求:
要通过具体事例,表现人物的品质;通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点。
内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。
二、选材指导
1选定自己真正熟悉的人——好朋友,想清他的性格特点。
2选好事。
再一次追问自己,是他做的哪一件事使我感到他具有这种品格?
想清了对哪一件事印象深、最熟悉,就写哪一件事。
【篇三:
六年级下册作文教案精心整理版】
语文百花园一习作
课前准备:
阅读科幻故事
教学过程:
一、启发情感
1、同学们平时都喜欢科幻故事,还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。
谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事?
2、学生讲述。
3、让学生谈一谈听后的感受。
4、你们为什么喜欢这些科幻故事?
它和我们的生活有什么不同?
(小组交流)
【引导学生有意识地去比较,让学生自己去发现,领悟出科幻故事的基本特点及写作方法,调动学生学习的主动性,并通过交流,发挥合作学习的作用。
】
5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料:
画面:
(1)睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
(2)神秘的海底世界的画面。
(3)月球、地球、太阳的运行图画面。
文字资料:
(1)据报载,人类在火星上已发现土质层。
(2)宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。
(3)未来世界人类有可能在海底生活。
【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料,激发学生的探索欲望,刺激他们对未世界的遐想,开启他们想象的大门,从而进入他们自己的幻想世界。
】
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料,描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
二、讨论交流
科幻故事也是想象作文中的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述,是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。
想象有多大的天地,想象作文就有多大的天地。
在这个天地中,你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落,每段时间。
你可以与日月星辰做伴,与它们悠然散步;你可以与嫦娥携手,共游月球;你可以在天空与鸟儿为伍,自由翱翔;你可以进入未来社会,领略高科技的神奇魅力;你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空,做你想做的一切。
那么,我们应该怎么写好科幻故事呢?
1、怎样大胆展开想象?
现在还没有发生,或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写?
为什么?
【在学生充分发表意见后,教师再小结。
告诉学生现在还没有发生,或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。
因为随着许多发明创造都是从幻想开始的,而且随着科技的发展、社会的进步,美好的设想有可能变成现实。
】
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望?
怎样写出自己的真情实感?
【教师要让学生懂得,编写科幻故事,要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望,同时要写出自己的真情实感。
】
3、怎样把故事的经过写清楚、写具体?
【首先要安排好表达顺序,确定好故事人物,想象好故事情节。
然后想想哪些是重点情节,怎样星系地写。
那个是重点人物,细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
】
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者,该给故事取个什么名字。
三、习作要求
1、故事要有一定的情节,不能让人看后觉得索然无味。
2、要在故事中确定几个角色,要有各自的名字,不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
3、在编写作文情节的时候,要大胆想象,不要有所拘束。
4、作文的内容要具体,描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些,要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事,具有故事的特征。
一个故事,必定有故事发生的时间和地点,故事中有鲜明的人物形象,故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征,但它又与一般的故事不同。
主要表现在:
(1)闯进未来科学的时空
幻想是超越现实的。
任何一个科幻故事,它都是在未来的时间内发生的;不是发生在未来的事情就不是幻想。
“2150年的中国少年”是未来的少年,“奇妙的农场”是未来的农场。
“天上的街市”是未来才可看见的街市。
科幻故事中的故事都是发生在未来的。
科幻需要闯进未来的时间,同样需要闯进未来的空间。
它可以在天上,也可以在地下。
(2)鲜活的人物、离奇的故事情节
事情是人做的,所以故事离不开人。
故事中是一个人,还是几个人,都要交代清楚。
随着时代的进步,科技的发展,科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。
这些人都具有鲜明的性格,丰富的知识,聪明的大脑。
在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人,会操纵现代化高科技武器的龙王,也可以是宇航员,也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
是故事就需要有故事情节,科幻故事更需要离奇的情节。
这样,故事才能跌宕起伏,有吸引力,别人读了才会爱不释手,欲罢不能。
(3)溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。
它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的,但由于有一定的科学依据,将来有可能变成实实在在的现实。
编科学幻想故事时,必须和科学知识与科技发展相联系。
关注科学进步,想象科学对未来生活的巨大影响,我们的想象才会插上飞翔的翅膀。
我们运用已有的科学知识,发挥丰富的想象和联想,以现在的科学为基础,想象在未来社会中,科学技术会发展到何种程度,我们在科技这样发达的未来社会中,会怎样做事,怎样生活。
(4)溶科学性和文学性于一炉
科学幻想故事是文学和科学的结合,既要有科学性,又要有文艺性。
科幻故事中会有深奥的科学知识。
而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画,逐步传递给读者的,在读者被感动,被吸引的同时,已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
四、读写结合
读下文《时间控制器》,思考:
(1)作者因什么想到了时间控制器?
(2)作者塑造了哪两个人物形象?
他们之间发生了一件怎样的事?
(3)作者是怎样把现实和想象联系到一起的?
例文:
时间控制器
星期天,我真高兴,因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦!
下午,我从电脑兴趣小组回来,已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分),我看看桌子上的小闹钟,一下就垂头丧气了。
真没劲,好不容易盼到的《蝙蝠侠》,结果又看不成了。
忽然,我灵机一功,想出了好办法。
最近听说我的邻居r博士发明了一种“时间控制器”,据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?
对,向r博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到r博士家。
当我说明来意,他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我:
临走前,他再三叮嘱我:
“记住,千万不能调到18世纪前,要按说明书上的要求去操作,还要?
?
”我哪有心思听他唠叨,没有等他说完,就一溜烟似的跑了。
跑到家,我小心翼翼地取出“时间控制器”,只见它的上面共有:
世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮,旁边还有0——9十个数字按钮,中间还有一个确定按钮。
我先把时间调到今天下午的6点,津津有味地看了一场《蝙蝠侠》,真过瘾哪!
以后,我每天做完作业,都可以看到我最喜欢的动画片了。
哇噻,那可真是太棒啦!
一天,我操作失误,“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。
我发现自己变成了一个八面威风的船长,正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望:
突然,我的视线里出现了一艘船,上面竖着-根黑旗。
“啊,那不是人们常说的海盗船吗?
”我刚想命令炮手开火,可是海盗反应神速,“轰隆”一声,他们的炮弹已经把我打入海中?
?
幸亏我敏捷,把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。
我眼前一黑,发现自己已躺在暖和和的被窝里,身上热乎乎的。
当我从幻想中醒过来,心中涌起一丝遗憾,如果世间真有时间控制器,那该多好啊!
选自辽宁少年儿童出版社《小学生优秀作文》2002年11月
【简评】
如果我们对生活没有情感,我们就不会去幻想什么,甚至要求什么。
因为我们对世界、对生活充满情感,我们才会有这样或那样的幻想。
作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片,因为错过了电视时间,因此幻想有一个时间控制器,使自己每次都能看到喜欢的动画片。
其实,我们不必为没有时间控制器而遗憾,因为时间控制在我们每个人的手中。
五、选材建议
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障,让故事的主人公在超越时空的范围内,发生有趣的故事。
这样,编出来的故事才能吸引人、感动人。
当然,这超越时空的幻想需要以现实生活为基础,这样写出来的文章才会有真实感。
俗话说:
“巧妇难为无米之吹”。
没有丰富的知识就如造楼没有材料一样,是不可能产生绚丽的幻想的。
当然,只有热爱生活,才会去展望未来,才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游,到神秘的海底去探索,到未来的世界去感悟,?
?
。
七、动笔写作
八、交流互改
语文百花园二习作
一、引入主题,明确习作要求
1、上节的口语交际“维权守法小卫士”,你一定很受启发吧!
这节课我们就来写一写自己身边(学校或社会),违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过维权守法的事情以及感受吧!
2、让学生阅读习作要求:
课件出示本次习作的具体要求。
⑴、所写的一件事必须与规则有关,要表明与什么规则有关,这个规则在生活中有什么作用。
⑵写清楚这件事是怎么发生的,相关的人都做了什么。
⑶习作要写得真实而有条理,要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。
⑷在习作之前要列一个简要的提纲。
习作之后要认真自我修改,还可以同学交换习作,互相修改。
二、启发习作内容,感悟习作方法
1、让学生说一说,想写身边的哪件事,为什么要写这件事。
2、有位同学也写了有关规则与维权的一件事,请你们读一读,评一评。
出示范文:
维权小卫士
今天,我们听说从12315来了几名阿姨来给我们做维权知识讲座。
我们听了,可高兴了,兴奋了好几节课。
早就听说12315为人民办了好几件好事,今天我终于能一睹维护消费者的卫士了。
到了下午的第三节课,我们班准时打开了电视机,收看维权知识讲座。
首先映入我们眼帘的是一位和蔼的12315的阿姨,她在电视当中仔仔细细地将消法的有关条例讲得一清二处,她还具体地讲了《消费者权益保护法》中与我们密切相关的内容:
(1)知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利;
(2)因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的,享有依法获得赔偿的权利;
(3)享有依法成立维护自身合法权益的社会团体的权利;
(4)在购买、使用商品和接受服务时,享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利;
(5)享有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利。
讲完了这些消费知识后,那位阿姨又讲了一些有关与消费的真实案例,让我们听了受益匪浅。
过后,我们问了几个问题给那位阿姨,阿姨不厌其烦地一一给我们解答。
事后,那位阿姨还将她的qq号告诉了我们,以后,我们有哪些不懂的问题,都可以在qq上向他们提出问题。
维权知识讲座完毕了之后,我们五六年级的二十几名同学跟着12315的阿姨来到了天天惠,来进行实地考察,阿姨对我们说:
“你们大家在这里检查检查,看看有没有三无产品。
”“可什么是三无产品呀?
”大家纷纷不解地问。
“三无产品就是指:
一、没有生产日期,二、没有保值期,三、没有生产厂家和生产地址!
”阿姨耐心地解答着,大家点了点头,然后就走进超市,开始了搜寻。
我找来找去,根据阿姨给我们的提示,我看了看榨菜,上面的保值期及生产厂家等,都写的一清二楚;我又去看了看水果罐头,可上面仍然找不出一丝破绽。
我东找找,西查查,还是找不出三无产品?
?
唉,现在的合法厂家实在太多了,连以前数不胜数的三无产品也找不出来了。
虽然今天我没有找到三无产品,也没有完成阿姨布置的任务,但是,消费维权的宗旨不就是希望“天下无奸商”么?
因此,我们还是欣慰地笑了。
经过今天的维权知识讲座和天天惠的实地考察后,我突然起了一个念头:
我长大了也要当一名维权卫士,为广大的人民服务,当一名为官清廉的“人民的公仆”!
3、引导学生欣赏评价例文。
【习作的赏析、交流、评价,是习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际双赢的目的。
】
三、让学生写一段精彩的片断。
交流片断,并评议。
四、以“规则”为话题写一篇习作,题目自拟。
(写好后,学生自读自改。
)
五、交流、评改。
1、集体评议一篇作文。
评议要点:
①题目是否新颖。
②叙述的事件是否真实,表达的是否完整(时间、地点、人物、起因
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