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21世纪课堂评价
《21世纪课堂评价》结业作业
作者信息
姓名
戴水冰
联系电话
所教学科
生物
所教学段
初一
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第1步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:
应选范围不大的主题)。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:
《人体内废物的排出》
单元概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
在本节课中,概述尿液的形成过程是本节课的重点,也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性,使学生积极参与,那么课堂既要有知识性还要有趣味性,在设计教学时,首先从学生感兴趣的一则广告创设情景,引入课题,然后把整节课分为两大块:
一是人体泌尿系统的组成,二是尿液的形成过程。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
在这个单元的学习中,我是在教学中引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强,学生卫生习惯的养成,关注自身的健康和发展,关爱别人的情感得到了进一步的培养。
第2步:
21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
批判性思维和解决问题的能力
2
信息素养
3
交流与合作
4
主动性和自主性
第3步:
关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在您第1步所选的单元中,您如何更好地融入形成性评价,以帮助学生学会学习?
对学生在《人体内废物的排出》这一单元学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的相应评价。
对学生学习本单元全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
从而帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神;并且使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
让学生在学习过程中明确学习本单元所存在的问题和改进的方向,及时修改或调整学习计划,以期获得更加理想的效果。
第4步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。
(注:
只需要完成选项A或选项B其中一项即可)
选项A:
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规:
等级
指标名称
优秀
良好
合格
不合格
积极参与
我总是积极参与讨论,为小组作贡献。
我接受并完成了所有要求我完成的任务。
我帮助本小组确定任务,带领小组实现我们的目标。
我参与小组的讨论,为小组作贡献,完成了分配给我的任务,帮助确立和实现我们的目标。
我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。
我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。
我被动参与。
我没有完成分配给我的任务。
我阻挠确定目标,并使小组远离要实现的目标。
合作
得到鼓励我会分享我的观点,我愿意所有的成员都共享他们的观点。
得到鼓励我会分享我的观点,我愿意所有的成员都共享他们的观点。
受到鼓励我会时不时地分享观点,我愿意大多数的小组成员一起分享观点。
我不愿意分享我的观点,因此我对小组讨论没有什么贡献。
在其他人分享观点的时候,我常常打断他们。
提出问题
我精心准备资料,独立思考、深入分析,提出的问题有代表性和针对性。
我精心准备资料,能深入分析,提出的问题有代表性。
我有准备资料,能提出问题,但提出的问题缺乏代表性和针对性。
我没独立思考,但有提出问题。
解决问题
我灵活运用已有知识解决问题,并积极地和小组成员一起解决。
我帮助小组做出合理的决定
我主动提供解决问题的建议。
我帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时我会帮助小组做出决定。
我选择不参与解决问题或做出决定。
我有时给小组带来麻烦。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
量规作为一个评价工具,是课程与教学的一个有机组成部分,把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去,不同于过去将评价排斥于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。
它在课堂中的运用将推动课程与教学的发展,保证课程与教学的良性循环。
而且,使评价贯穿于整个课程与教学,可以随时发现和及时解决学生的学习困难和课程与教学中存在的问题。
观察学生之间的合作与交流,并在学生存在疑惑的地方及时给与指导,让学生自己提出问题并解决问题。
第5步:
在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因
思维导图
我利用思维导图引导学生自主学习,帮助学生分析问题、思考他们解决问题。
日记
每堂新授课后,让学生利用日记的形式梳理一堂课所学的知识,提出还存在的疑问,并且回顾上课时同学们的表现:
谁的发言最有创造性,谁的发言给自己留下了深刻的印象,谁的发言给自己的学习提供了帮助。
作品
我将安排学生提前自学相关的内容,通过小组讨论确定好个人的任务,一起完成制作尿的形成的模型。
展示
通过作品展示将学生掌握的知识以及学习到的技能展现出来。
观察学生的最终学习效果,以作进一步补充教学。
第6步:
更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因
观察
在小组讨论研究过程中进行观察,通过学生的发言与合作发现进行调整教学策略。
互评
在学习过程中的每一个环节,比如讨论、合作,作品展示都进行一次互评,及时让学生了解自己哪些方向好,和了解知识掌握情况。
自评
自我评价:
认识自己在本组中的努力程度和学习效果。
师生讨论会
在准备下一环节的时候,先开师生讨论会,清楚学生的基础知识的了解程度,给学生更加明确的方向和任务。
第7步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准:
(注:
摘录与本单元相对应部分即可)
新课标要求生物课程要面向全体学生,适应学生个性发展,使得人人都能获得良好的生物教育。
1、全体学生都描述人体泌尿系统的组成。
2、大家都概述尿液的形成和排出过程。
3、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
4、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
5、认同肾的结构是与它承受的功能相适应的。
教学目标:
[知识目标]:
1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
[能力目标]:
1、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
2、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
[情感目标]:
1、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
2、认同肾的结构是与它承受的功能相适应的。
第8步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
1、学情调查表。
2、日记问题。
1、合作量规。
2、在构建知识网络的过程中,进行日记的记录。
3、思维技能评价
4、开展相互小组讨论会和师生讨论会
5、自评、互评
6、作品评价
1、回顾日记。
2、学生对该单元的学习进行自我反思总结。
第9步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
(注:
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
学情调查表
评估学生已掌握的知识。
在学习《人体内废物的排出》开始前,我先对学生的学情进行调查,通过学情调查表理清已知的、未知的、想学的知识体系,并进行开展项目学习的可行性分析。
日记问题
让学生理清自己掌握的知识。
在学习该单元开始前,我要求学生通过日记对以前的学习进行反思,并对该单元的学习设置计划和目标。
合作量规
反思自己的合作程度。
在学习学习《人体内废物的排出》整个过程中,使用这个评价量规去评价学生的合作学习技能,为每一个学生提供反馈,使他们能清晰地设定目标,掌控自己的进度。
日记记录
回顾和反思。
在整个单元的学习过程中,要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况,在单元结束时,可以利用日记进行回顾,并进行反思。
小组讨论会和师生讨论会
能及时的做到相互促进和相互提高。
安排小组讨论会和师生讨论会可以及时了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度,并能及时对教学进行调整和修改。
思维技能评价
能及时的了解学生的学习。
在学习过程中,使用思维技能评价量规表对学生的思维学习技能进行了解,使教师及时对学生的学习方法和解决问题的能力进行了解。
自评和互评调查表
能及时进行反思,并改正。
通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查,并能及时进行反思,并改正。
作品评价量规
确保学生已经达到了学习的目的。
通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的,并帮助他们能够创作出更好的知识网络图。
反思量规
利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。
在学习单元结束时,利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。
通过学生的反思量规表,教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计。
第10步:
评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
《人体内废物的排出》学生需求调查表
班别:
姓名:
自评内容
选择
你是否喜欢《人体内废物的排出》项目学习活动?
□是□不是
你是否全程参与该学习活动?
□是□不是
你觉得开展“《人体内废物的排出》项目学习很难吗?
□是□不是
你知道开展《人体内废物的排出》探究项目学习从哪些方面开始?
□知道□不知道
你有体会到《人体内废物的排出》的作用和必要性吗?
□有□没有
你能说明《人体内废物的排出》的内容吗?
□能□不能
碰到难题,能积极主动想办法解决吗?
□能□不能
有课外阅
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- 21 世纪 课堂 评价
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