高等教育工作会议上的讲话.docx

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高等教育工作会议上的讲话

高等教育工作会议上的讲话

　　高等教育与社会的关系是相互影响、相互作用的,高等教育为社会发展提供思想动力、人才支撑和技术支持。

下面是小编给大家整理的高等教育工作会议上的讲话，仅供参考。

高等教育工作会议上的讲话篇1

　　1993年我省曾召开一次高教工作会议，时隔将近20xx年，浙江高等教育已发生深刻的历史性变化。

在新的宏观背景和发展阶段再次召开高等教育工作会议，研究部署当前和今后一个时期全省高等教育改革和发展工作，具有十分重要的意义。

下面，我讲三点意见。

　　一、充分肯定成绩，清醒认识问题，切实把高等教育工作重心转移到提高质量上　　改革开放以来，浙江高等教育持续快速发展。

尤其是1999年，省委、省政府审时度势，针对我省高校数量偏少、规模较小、资源不足的实际，作出以改革的思路和办法、大力发展高等教育的重大决策。

通过建设高教园区和新校区、改革办学体制和管理体制、加快发展民办和职业高等教育等举措，切实解决了我省高等教育数量的瓶颈制约，扭转了广大考生“千军万马过独木桥”的求学困境。

经过多年的努力，浙江高等教育实现了由精英教育向大众教育阶段的跨越式发展。

全省高等教育毛入学率由1998年的8.96%提高到20xx年的36%，由低于全国平均0.84个百分点转变为高于全国平均14个百分点。

目前，全省已有全日制普通高等学校77所，在校大学生72万人，分别是1998年的2.4倍和6.4倍，逐步形成了多层次、多形式、多渠道举办高等教育的格局。

在办学规模不断扩大的同时，高等教育的质量和水平也有了较大提高。

浙江大学、中国美术学院着眼于创办世界一流大学，综合实力和国际影响力稳步增强。

一大批省属高校和地方高校蓬勃兴起，重点学科建设取得积极成效。

“十五”以来，全省高校为各行各业输送了56?

3万毕业生，获授权发明专利1308项，并获国家科技进步奖、国家自然科学奖、国家发明奖33项，为浙江现代化建设提供了有力的人才支撑和科技支撑。

可以说，没有高等教育的跨越式发展，我省经济社会发展就不可能有今天这样的良好局面。

　　在充分肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到，伴随招生规模的迅速扩张，我省高等教育的内涵建设还跟不上，教育质量和办学水平亟需提高。

如果说在毛入学率低于15%的精英教育阶段，高等教育的主要矛盾是供不应求，高校扩招因而成为缓解当时瓶颈制约的首要选择。

那么当高等教育进入大众化阶段之后，人民群众对大学质量的要求将日益强烈。

有专家分析，我国到“xx”时期高等教育将转变为买方市场，出现需求主导的局面，所以大学之间的竞争将主要集中在质量和水平上。

不容回避，我省不少高校定位模糊，办学特色不够鲜明;师资力量比较薄弱，部分教师教学精力投入不足;人才培养模式单一，教学内容和方法偏旧;内部管理不健全，个别学校甚至违规办学。

总体而言，我省高等教育的质量滞后于办学规模的增长速度。

因此，加快高等教育改革和发展，必须切实把工作重心转移到提高质量上。

惟有如此，浙江高等教育才能顺应时势，在新的起点上实现新的更大的跨越。

　　首先，把提高质量作为高等教育工作的重点，是实现浙江经济社会又好又快发展的必然选择。

当今世界，国与国、地区与地区之间的竞争，最根本的是人才与科技的竞争。

高校不仅是传授知识、培养人才的主要机构，还是观念、文化、制度和科技的创新中心，是整个社会创新的最重要源头之一。

因此，高等教育的质量，很大程度上决定着一个国家或地区的综合竞争力。

纵观世界发展的历史，大学的兴衰和大国的兴衰息息相关，哪里有世界一流大学的兴起，哪里就有民族的兴旺。

对一个地区发展来说也是如此。

没有高度发达的高等教育，就不可能有这个地区的现代化。

浙江要在未来发展中继续走在前列，高校肩负着重要的历史使命，不仅需要足够数量的高等教育规模，更需要高水平的高等教育质量，建成一批国内一流、国际上有一定影响的高等学校，为经济社会又好又快发展提供大批高素质人才和高水平创新成果，更好地引领和支撑浙江的现代化建设事业。

　　其次，把提高质量作为高等教育工作的重点，是构建社会主义和谐社会的客观要求。

建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，关键在于人的素质。

高等教育进入大众化阶段后，每年接受高等教育的人面广量大。

这部分毕业生自身的素质，以及迈出校门后对其他社会成员素质的影响，事关社会的文明程度。

这就要求高等教育必须更加注重内涵提高，更加注重素质教育和人格培养，促进人的全面发展。

我们要把学生培养“成才”，首先要把学生培育“成人”。

要把科学教育与人文教育统一起来，按照知识、能力、素质协调发展的要求，融传授知识、培养能力、提高素质于一体，从而造就思想政治素质、科学文化素质、身心素质相统一的高素质现代人，以适应构建和谐社会的要求。

　　第三，把提高质量作为高等教育的工作重点，是办好让人民群众满意教育的迫切需要。

教育要让人民群众满意，必然是教育质量有保证的教育。

以往群众关注的焦点是上大学难，现在更关注的是上好大学。

一句话，人民群众对高等教育质量的要求和期望越来越高。

事实上，这些年高校收费标准也有很大的提高，而与此同时，不少学生毕业后却难就业，学生、家长对此不满意。

高等教育的质量如何，一所学校是不是好学校，评价标准很多，但关键还是要看它培养的学生是否得到社会的认可。

应该看到，不少大学毕业生就业比较困难，虽有择业观念的因素，但根子主要在知识储备尤其是实践能力达不到用人单位的需要。

这从一个方面反映了我们高等教育质量还是薄弱环节。

　　因此，必须着力提高高等教育办学水平，增强学生的实践能力和就业能力，努力做到让学生满意、家长满意，让人民群众满意。

　　总之，质量是高校的生命线。

把高等教育的工作重心转移到提高质量上，符合高等教育发展的内在规律，反映了我省经济社会发展的需求和广大人民群众的意愿。

我们要进一步统一思想、提高认识，锐意进取、乘势而上，通过全面提升教育质量和办学水平，努力实现我省高等教育的新跨越。

　　二、以科学发展观为统领，围绕提高教育质量，努力在关键环节取得突破性进展

　　当前和今后一个时期，是浙江高等教育加快改革和发展的战略机遇期。

我省要坚持以科学发展观为统领，围绕提高教育质量，转变办学理念，突出工作重点，深化教育改革，优化资源配置，加强内部管理，推动高等教育由外延扩张为主向内涵提高为主转变，努力实现全面、协调、可持续发展。

　　高等教育的基本职能是培养人才、创新知识和服务社会。

这三项职能是紧密联系、相互促进的。

把高等教育工作的重点放在提高质量上，其实质就是着力提升高校开展教学、科研和服务社会的能力与水平。

我们要着眼于推动高校提高教学质量，不断创新体制机制，着力培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，切实提升高等教育大众化发展水平，更好地成为我省培养高素质、多层次人才的“摇篮”;要着眼于推动高校提高科研能力，围绕经济社会和科技发展目标，选准突破口和主攻方向，努力支撑发展、引领未来，更好地成为我省推进知识创新的“前沿”;要着眼于推动高校提高服务社会的水平，以合作共赢为原则，从当前我省发展的紧迫需求出发，充分发挥技术、人才、信息方面的优势，更好地成为我省科技研发、成果转化和文化传播的“桥梁”。

总之，要通过全面提高高等教育质量，促使学生成人成才，促使教师立身立业，真正做到高等教育发展为了人民、发展依靠人民、发展成果惠及人民，不断提高人民群众对高等教育的满意度。

　　按照全面落实科学发展观的要求，适应高等教育工作重心的转移，立足浙江实际，要努力在以下关键环节取得突破性进展。

（一）优化高等教育结构，努力在强化特色优势上求突破。

优化高等教育结构，是从整体上提高我省高等教育质量的根本要求。

要统筹规划全省高校设置，积极支持浙江大学和中国美术学院向世界一流大学目标迈进，推动浙江工业大学等若干省属高校跻身全国同类高校前列，最终形成一批国内一流、国际上有一定影响的高校群。

另一方面，合理确定全省研究生、本科生和专科生的规模与比例，健全多层次的办学结构，支持若干所高等职业学校进入全国示范性高职院校行列，以满足经济社会发展对高级技能型人才的需求。

　　这里需要指出，高校应该分层次、分类型，确定的目标必须因地制宜。

国内外成功办学的经验表明，高校办得好不好，不在于规模大小、层次高低，每一个层次都可以有非常好的学校，关键看是否在合理定位的基础上办出自己的特色、形成自己的优势。

如何强化自身的特色优势呢?

一个重要载体，是抓重点学科建设。

因为学科是高校的基本组成元素，是高校办出特色的基础。

浙江大学经过百年的积淀，才形成今天这样的国内综合性优势，这是省内其他高校难以比肩的。

对于省属高校和地方院校，应当分清主次，首先瞄准若干个重点学科，集中资源数年磨一剑，力争培育出在国内处于领先水平的优势学科，从而带动学校发展层次和品牌的提升。

为此，要切实抓好省级重点学科尤其是“重中之重”学科建设。

20xx年以来，省财政每年投入1亿元，用于支持20个省属高校“重中之重”学科的建设。

这项工作要继续坚持，并加强绩效考评，严格过程管理，不搞终身制。

当然，“重中之重”学科也不限于20个，对条件成熟的，可以适当扩容，而且不囿于省属高校的范围;对市属高校中部分具备相当水平的学科，在日常经费渠道保持不变的前提下，省财政可给予相应的扶持。

经过努力，争取到“xx”期末全省有40个左右的学科达到国家重点学科水平。

同时，各高校还要以市场为导向，调整学科布局，尤其是结合我省现代化建设的需要，加强紧缺型人才培养的专业设置。

一句话，每所高校无论是综合性的，还是多科性或单科性的，都应该注重科学定位，在办出特色上下大功夫。

（二）深化教育教学改革，努力在创新人才培养模式上求突破。

对于任何一所高等学校，培养人才是首要任务，这也是衡量办学质量的第一标准。

但不容回避，目前相当一部分高校由于缺乏现代教学理念和教学方法，忽略了对学生素质的全面培养和特点的充分挖掘，大学毕业生动手能力不强、创新能力弱是一个通病。

因此，创新人才培养模式是当务之急。

一是优化教学内容。

这是强化高等教育为经济社会发展服务的重要方面。

不少大学毕业生反映，“课堂学的”与“工作用的”是两码事，这暴露了我们在课程设置上存在的问题。

适应发展的现实需要，本科院校要按照“加强基础教学、拓宽专业口径、注重素质教育、促进个性发展”的要求，高职（高专）院校要按照“知识、能力、素质协调发展、能力优先”的要求，不断充实新知识、新理论和新技术教学，着力完善课程体系。

二是改革教学方法。

大学教学绝不能“填鸭式”，要积极鼓励教师突出启发性、灵活性、探究性和创造性，探索新的教学方法，注重师生互动，并充分运用信息技术等现代化教学手段。

三是创新教学制度。

积极推行以学分制为基础的“弹性学习”制度，允许跨专业选课，完善大学生学科性科技竞争制度，鼓励实行本科生导师制。

同时，建立教学质量巡视制度，推行教考分离，逐步健全高职（高专）教学工作分类评估体系，努力提高教学质量宏观监控的针对性和有效性。

　　推进人才培养模式创新，当前必须切实强化学生的实践能力。

高校应将更多资金投入实践教学，宁可少盖房子，也要把实验、实践教学条件搞上去。

要促使大学生更深入地走向社会，到工厂、到农村、到社会各个领域参加实践活动。

为此，要积极推进大学生实训基地建设。

“xx”期间，要以培养学生的基本技能、专业应用能力和创新能力为目标，坚持“实际、实用、实效”原则，重点建设好一批省级示范性实训基地。

社会各界特别是企事业单位要为大学生实习提供条件，通过产学合作，形成一批规模较大、行业认可度高、接纳能力强的校外实习基地。

同时，切实加强高校德育工作，培养大学生牢固树立理想信念，践行社会主义荣辱观，把社会主义核心价值体系融入教育的全过程，渗透到学生学习生活的各个环节。

　　（三）加强师资队伍建设，努力在提升教研水平上求突破。

提高教育质量的关键在教师。

纵观世界一流大学，其之所以一流并非因为拥有了一流的校园，而是拥有一流的人才。

清华大学老校长梅贻琦先生曾提出：

“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。

”事实上，国外名校一般都保留并继