七年级地理上册 大洲和大洋教学设计 新人教版.docx
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七年级地理上册大洲和大洋教学设计新人教版
大洲和大洋
课题:
大洲和大洋
科目:
地理
教学对象:
七年级学生
课时:
二课时
提供者:
单位:
一、教学内容分析
本节内容是“陆地和海洋”的第一节,从自然地理的角度让学生认识世界地理,建立初步的世界地理基础知识,为学习更多的地理知识作好必须的准备。
本节主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例;大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念。
内容联系紧密,脉络清晰,难度降低,并且具有一定的弹性,课本中出现的地理概念和地名比较多,大多数是学生在小学已经学过的,或在日常生括中已经了解的,加上在此之前学习了地球和地图的知识,从读图的意义上,培养学生从图中能直接读取地理信息、概括描述、分析比较等。
这样既能巩固地球和地图的知识,又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础,因此本节教材起着承上启下的作用,占有非常重要的地位。
二、教学目标
1、了解全球海陆分布的概况,记住海陆面积比例。
2、通过绘各大洲几何轮廓及观察各大洲的分布特征,培养学生的探索地理的意识。
3、通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。
初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力,培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
4、记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线,理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
三、学习者特征分析
这是学生进入中学后,首次接触世界地理的教学内容。
本课是学生认识地球、认识世界的开始,对地球、大洲、大洋、大陆、岛屿、海峡的认识没有明显的轮廓,在脑海中只有初步的概念印象,认识很浅;学生对各洲、各洋的分布、形状在较短时间熟悉有一定难度,利用地图和图片等直观资料能很好的激起学生学习的欲望。
学生在学习了地球和地图的相关知识后,学习本课时会加深对地球相关知识的理解。
四、教学策略选择与设计
我们通过阅读材料等知识及对地球名称的看法辩论,让学生懂得人类认识地球海陆面貌的过程是艰难的。
通过做一个抛充气地球仪游戏,让学生体会地球上七分是海洋,三分是陆地。
通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。
初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力,培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
在教学过程中,为突出重点,突破难点,使学生既学到知识,又掌握方法,从而形成能力,较好地达成课前预设的教学目标,本节课采用以“问题探究”的教学方法为主,并穿插其他教学方式。
五、教学重点及难点
教学重点:
七大洲和四大洋的名称及分布位置。
教学难点:
大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。
六、教学过程
第一课时
[导入新课]
同学们,你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?
(加加林)前苏联宇航员加加林在进入太空后,通过拍摄到的照片和观测到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字,不应叫“地球”,而应改叫“水球”。
这是为什么呢?
这就是我们今天要学习的第二章——陆地和海洋。
下图是阿波罗所摄地球全景:
板书第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
[讲授新课]
一、地球?
水球?
1.提出问题让学生阅读课本P27图2.3,加入到宇航员和小朋友的讨论之中。
一半学生讨论的观点是:
应该继续称我们居住的家园为“地球”。
另一半学生讨论的观点是:
应该把地球改为“水球”更准确。
2.学生辩论在讨论的基础上,组织双方展开辩论,让学生说出证明各自观点的理由。
3.印证观点教师对双方的辩论给予评价鼓励后,印证说明双方的观点。
(1)出示地球仪,问答:
蓝色表示什么?
(海洋)地球仪上大部分是蓝色说明什么?
(海洋面积大于陆地的面积)
(2)投影展示“东、西半球图”,问答:
东半球和西半球的分界线是?
(20°W和160°E)大部分是什么颜色?
(蓝色)说明了什么?
(海洋面积大于陆地面积)
(3)投影展示“南、北半球图”,回答:
南半球和北半球的分界线是?
(赤道)哪个半球的陆地面积大?
(北半球)在北半球是陆地面积大还是海洋面积大?
(海洋面积大)
(4)投影展示“水、陆半球图”,先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近。
陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。
然后问答:
在水半球海洋面积占多少?
(90%)在陆半球陆地面积超过海洋面积吗?
(没有)
那陆地面积占多少?
(只占48%)
4.总结过渡通过以上的观察和印证,无论我们怎样划分,地球的任何两个大小相等的半球,都是海洋面积大于陆地面积。
地球,正如宇航员看到的确实是个水球,但是,人类生存在这个“水球”的陆地上,还是习惯把我们的家园叫“地球”。
那么,地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢?
5.观察比较让学生观察地球仪,并对照课本P26图2.1“世界海陆分布”和图2.2“世界海陆面积比较”。
看看地球表面海陆的面积比例各占多少?
海陆分布呈什么形势?
(陆地占29%,海洋占71%,即三分陆地,七分海洋;海洋连成一片,陆地被海洋分割成许多块)
6.读图对比投影“南北半球图”,让学生读图指出:
陆地主要集中在哪个半球?
(北半球)海洋大多分布在哪个半球?
(南半球)北极和南极周围分别是陆地还是海洋?
(北极周围是一片海洋,南极周围是一块陆地)那么,世界海洋和陆地分布的特点是什么?
(海陆分布不均)
7.小结板书根据学生的回答,教师评价后,从地球表面的海陆面积的比例和海陆分布的特点二个方面,边小结,边板书。
(见板书设计)
8.指导阅读让学生分成学习小组阅读课本P26“人类探索地球面貌的历程”,并结合自己对此了解的内容作介绍,谈感想。
使学生了解人类探索地球面貌的艰苦历程,知道我们今天能够坐在教室,从课本上认识地球表面海陆分布的大势,这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果。
指出尚有许多还未被人类认识的领域,鼓励大家好好学习,为将来去发现探究这些领域打下坚实的基础。
9.承转过渡通过以上的学习,我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地,七分海洋。
那么,这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢?
(七大洲和四大洋)
二、七大洲和四大洋
1.提出问题投影展示课本P28图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”(去掉说明文字)说明这是一幅关于海陆分布各种不同形式的立体景观图。
然后提出:
你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗?
图上这些海陆分布的各种不同形式如何识别它们呢?
2.地图转绘教师指导学生观察不同形式的陆地轮廓并画出来,平行画上斜线表示陆地,空白表示海洋,然后标出海陆分布各种不同形式的名称,将立体景观图转绘成平面示意图。
3.读图识别在学生画好示意图后,投影展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”,让学生对照自己所画的示意图,分成学习小组边观察,边讨论下列问题。
(1)大陆与岛屿有什么不同?
(面积大的陆地是大陆;面积小的陆地是岛屿)
(2)岛屿与半岛有什么不同?
(岛屿四面临水;半岛三面临水,一面同陆地相连)
(3)洋、海和海峡有什么联系与不同?
(洋、海和海峡都是海洋的组成部分;洋是海洋的中心部分,海是海洋的边缘部分,海峡是沟通两个海洋的狭窄水道)
(4)我国东部濒临什么海,连接什么洋?
(渤海、黄海、东海,连接太平洋)
4.设置悬念全球有六块大陆,但有七个大洲,你能理解这是怎么一回事吗?
5.引导发现投影展示课本P29图2.6“大洲和大洋的分布”。
教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后,设问:
六块大陆怎么会有七个大洲呢?
请看亚欧大陆上有几个大洲呢?
(亚、欧两个大洲)
6.提出问题澳大利亚大陆属于哪个大洲?
(大洋洲)为什么不叫澳洲?
大陆和大洲是不是一回事?
它们之间是什么关系?
7.评价说明学生议论回答,教师评价后说明大陆是大洲的组成部分,大陆和它附近的岛屿合称为大洲,这样,全球分为七个大洲。
8.读图回答投影展示“七大洲和四大洋面积比较”(展示在“大洲和大洋的分布”图的下面)。
让学生指出全球有哪七大洲?
你能说说这些大洲名称的由来吗?
比较七大洲的面积,并从大到小给他们排排位次。
七大洲面积的比较四大洋面积比较
(单位:
百万平方千米)(单位:
百万平方千米)
9.评价点拨学生议论回答,教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次是:
“亚非北南美,南极欧大洋。
”
10.读图回答地球上的海洋,被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋?
(太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋)比较四大洋的面积最大的是哪个洋?
(太平洋)最小的是哪个洋?
(北冰洋)知道这些大洋名称的由来吗?
11.评价点拨学生议论发言后,教师评价,并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次是“太大印北,四洋贯通”,继而对四大洋名称由来简要介绍如下。
(1)太平洋当年麦哲伦率领船队来到这片海域(指图),当时天气格外晴朗,风平浪静,好美的一幅景象啊,因而他把这片海域取名为“太平洋”,这个名字起的吉利,就一直沿用到今天。
其实太平洋并不太平。
(2)大西洋“大西”一词,出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。
(3)印度洋当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角(指图)向东寻找印度大陆,将经过的这片海域(指图)称为“印度洋”。
(4)北冰洋北冰洋位于北极,终年冰层封盖,因此而得名。
[课堂小结]
根据板书概述全球海陆分布大势;强调读图识别海陆分布的各种不同形式。
大洲和大洋第二课时
[导入新课]
同学们,会用英语说七大洲和四大洋的名称吗?
现在我们共同来试试看,老师说中文,大家用英语翻译,如果老师说英文,大家用中文回答。
亚洲、(Asia)Africa、(非洲)Europe、(欧洲)北美洲、(NorthAmerica)SouthAmerica、(南美洲)大洋洲、(Oceania)Antarctica、(南极洲)太平洋、(PacificOcean)AtlanticOcean、(大西洋)印度洋、(IndianOcean)北冰洋、(ArcticOcean)。
大家说的很好,这节课我们继续学习七大洲和四大洋的知识。
板书七大洲和四大洋的分布
[讲授新课]
1.辨认界线让学生查阅课本最后的“世界地形图”回答投影展示的下列问题。
(1)大洲与大洲之间的分界线用的是什么样的图例符号?
(2)哪些大洲是相连的?
找出它们之间的分界线。
(亚欧,乌拉尔山——乌拉尔河——大高加索山——土耳其海峡)
(3)以运河为分界线的是哪些大洲?
(亚非——苏伊士运河,南北美洲——巴拿马运河)
(4)以海峡为分界线的是哪些大洲?
(亚洲与北美洲——白令海峡)
(5)投影展示课本P30图2.7“亚洲与欧洲、非洲的分界”(去掉说明文字)。
让2~3名学生上来边指图边说出每条分界线。
然后教师告诉大家亚欧界线很长,可以简写为“乌—乌—大—土”来记,并启发学生在受了很大委屈时会怎么样:
“呜(乌)—呜(乌)—大—哭(土)”,用谐音记。
(6)小结板书,强调三条重要大洲界线。
亚欧:
乌—乌—大—土
板书1.主要大洲界线亚非:
苏伊士运河
北南:
巴拿马运河
2.读图回答投影展示课本P29图2.6“大洲和大洋的分布”,并回答下列问题(指定两名学生上讲台,一名学生指图,一名学生手拿地球仪,两人分别在图上和地球仪上逐个指给学生看,学生边看、边思考、边回答)。
(1)哪几个大洲主要分布在东半球?
(亚洲、欧洲、非洲、大洋洲)
(2)哪几个大洲主要分布在西半球?
(北美洲、南美洲)
(3)哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球?
(亚洲、欧洲、非洲、北美洲)
(4)哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球?
(南美洲、大洋洲、南极洲)
(5)赤道横穿哪几个大洲的大陆?
(南美洲和非洲的大陆。
教师要提示学生注意该问题与赤道穿过哪几个大洲的区别)
(6)七大洲分别濒临哪些大洋?
(亚洲濒临太平洋、北冰洋、印度洋;欧洲濒临大西洋、北冰洋;非洲濒临大西洋、印度洋;北美洲濒临太平洋、大西洋和北冰洋;南美洲濒临太平洋和大西洋;大洋洲濒临印度洋和太平洋;南极洲被太平洋、大西洋和印度洋环抱)
3.列表归纳让学生列出表格(见板书设计),再将上述问题,边看图,边填表,独立完成。
4.读图回答教师先将投影片上的问题换成下列问题,然后组织学生分成学习小组进行讨论,再让各小组推荐代表上讲台指图回答。
(1)太平洋位于哪几个大洲之间?
(位于亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲和北美洲之间)
(2)大西洋位于哪几个大洲之间?
(位于欧洲、非洲、南极洲、南美洲和北美洲之间)
(3)印度洋位于哪几个大洲之间?
(位于亚洲、大洋洲、南极洲和非洲之间)
(4)北冰洋被哪几个大洲环抱?
(被亚洲、欧洲和北美洲环抱)
5.列表归纳同样让学生列出表格(见板书设计),将上述问题,独立填表归纳。
6.读图讨论让学生阅读课本P31图2.8“各大洲轮廓和分布特点”,分成学习小组观察讨论。
使学生认识除南极洲外,亚洲和大洋洲、欧洲和非洲、北美洲和南美洲是成对且一北一南的分布特点。
以及大陆轮廓多为北宽南窄,大致呈倒三角形,南极洲像一个大问号的轮廓特征。
对以上现象目前尚无合理的解释,不要作过多的讨论,但要鼓励学生、激发学生的求知欲望和探索精神。
7.辨认轮廓教师课前将七大洲的轮廓用硬塑纸剪下来(每洲剪两个),采用两种不同颜色分别代表东半球、西半球的大洲,并在背面注明名称。
请7名学生在讲台上举起各洲轮廓图,让学生观察辨认。
或者以学生的座位每行为一组,教师出示轮廓图,每组学生依次辨认,对一个记一分,看哪个组得分高。
8.拼图游戏把学生分成男女生两大组,每组出15名同学进行接力赛。
教师先在黑板上画两个长方形(根据所剪轮廓图的大小画),并用红粉笔标出赤道,把轮廓图分成两组(顺序任意)放在讲桌两边。
然后告诉学生游戏方法,以粉笔为接力棒,在指定的长方形内拼图。
两组同时开始,各组的第一名同学先上来拿图贴在长方形内该洲的相应位置上,并用粉笔把轮廓描出来,放了图后下去把粉笔交给第二名同学上来填出该洲的名称,下去再把粉笔交给第三名同学上来拿图描轮廓,第四名同学填名称……第15名同学上来填出四大洋的名称。
看哪个组的图位置准、名称对、完成快,落后的一方表演一个节目。
9.绘图比赛在拼图游戏的基础上,再组织全体学生参与绘图比赛。
先让学生观察黑板上的两幅拼图,再次对照“世界地形图”找出存在的问题,进一步观察赤道、南北回归线、南北极圈这几条关键控制线与有关大洲的相对位置的关系,然后让学生看课本P31活动4的要求,准备好铅笔,开始绘图,看谁绘的准确而且速度快。
10.对照校正教师巡视查阅后可选几幅绘的比较好的图,让学生传阅,给予鼓励。
(有实物投仪更好)然后投影展示下图,让学生对照找出自己图中的问题进行校正。
[课堂小结]
投影展示板书设计,强调学生逐步建立七大洲和四大洋分布的空间概念。
七、教学评价设计
一、教学思路清晰以新课标为依据,准确把握教材内容,重视教师、学生和教材三者之间的互动。
在教学过程中能够体现对重点难点的侧重,创设的问题都是面向每一个学生,关注每一个学生的发展。
由于这节课的地理概念很多,授课时侧重了学生在读图过程中的表现:
学生是否理解概念,能否对图像中的多种信息进行归类,能否从图像中提取有用的信息去解决问题,是否积极参与教学活动等,
二、教学设计新颖本节课主要内容有两部分,即地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。
可以说,很多学生对于这两部分的知识在日常生活中就有初步的了解,怎样才能让学生更感兴趣,对这节课的内容有更加深的认识呢?
在课程一开始以播放视频“宇宙中的地球”引入新课,在学生感受地球魅力的同时,引导他们观察世界海陆的分布格局,并激发学生对我们美丽地球的热爱之情。
这个设计既激发了学生的学习兴趣,又达到了思想教育的目的。
在研究大洲的分布这一教学过程中,设计了“拼图游戏”,让学生动手合作拼接世界海陆分布版图,既调动了学生的积极性,又加强了同学间的团队合作意识。
通过分组讨论学习,改变了应试教育模式下的传统学习方式,培养了学生研究问题与协作学习的能力,和在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣,体会协作学习带来的成功,激励了学生自主学习的意识,
八、板书设计
●第一课时:
板书设计
●第二课时:
板书设计
七大洲和四大洋的分布
亚洲欧洲:
乌—乌—大—土
(1)主要大洲界线亚洲非洲:
苏伊士运河
南北美洲:
巴拿马运河
(2)七大洲的位置
大洲名称
亚洲
欧洲
非洲
北美洲
南美洲
大洋洲
南极洲
濒临海洋
太平洋
印度洋
北冰洋
大西洋
北冰洋
大西洋
印度洋
太平洋
大西洋
北冰洋
太平洋
大西洋
太平洋
印度洋
太平洋
印度洋
大西洋
半球位置
东半球
西半球
东半球
北半球
南半球
(3)四大洋的位置
名称
太平洋
大西洋
印度洋
北冰洋
地理位置
位于亚洲、大洋洲、南极洲、南北美洲之间
位于欧洲、非洲、南极洲和南北美洲之间
位于亚洲、大洋洲、南极洲和非洲之间
被亚洲、欧洲和北美洲环绕
九.教学反思
可以从如下角度进行反思(不少于200字):
一、成功之处
1、体现了新课程理念。
(一)是在教学过程中,创设的问题都是面向每一个学生,关注每一个学生的发展。
(二)是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性,学生参与的情绪高昂。
(三)是关注了学生地理学习能力的培养。
如读图、识图、析图。
2、正确把握教材内容,重视了教师、学生、教材三者之间的互动。
(一)是根据教学需要补充了相关内容,适当拓展教材内容。
如“人类探索地球面貌的资料与图片”、“大陆轮廓的假想”等等。
(二)是回顾了“东西半球”的经度划分的知识。
3、培养了学生研究问题与协作学习的能力。
通过分组讨论学习,改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式,在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣,体会协作学习带来的成功,激励了部分学生自主学习的意识,我看到了学生的变化是意想不到的,因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
二、不足之处
(一)是学生讨论学习的自由度不够宽松,由于老师引导的太过到位,反而遏制了一部分学生的思维,好像一切都水到渠成。
(二)是由于害怕课堂组织教学不能收放自如,对于部分学生的质疑不敢放开讨论,学生们显得意犹未尽。
如问题“地球表面始终是七大洲四大洋分布的吗?
”“为什么有的陆地面积大有的陆地面积又那么小?
”等等
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书
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