《咬文嚼字》导学案.docx

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《咬文嚼字》导学案

富顺三中“三五”问题式教学模式

《咬文嚼字》导学案（第一课时）

高2015级语文备课组主备人陈兴华

【教学目标】　

1、在理解文意的基础上，对文意进行分析评价，借鉴吸收。

　2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

　　3、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

【教学重点】　　

1、理解文章内容，把握文章思路。

　　2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

【教学难点】　　

1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

　　2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。

　　【知识链接】

　　一、导入：

　　“小老鼠看书”打一成语：

咬文嚼字。

　　“咬文嚼字”是什么意思?

词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：

过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）;形容卖弄才学;形容强词夺理或狡辩。

由此可见这三个解释无一不含贬义。

那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意?

我们今天来学习朱光潜的《咬文嚼字》。

　　二、作者简介：

班级小组姓名

　朱光潜（1897--1986）,笔名孟实，安徽桐城人。

我国现代美学的开拓者

和奠基者这一。

著名的美学家、文艺理论家、翻译家。

毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。

著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。

译有黑格尔的《美学》等。

《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。

【自主学习】

　　一、初读课文整体感知：

　　1、请同学朗读课文，疏通文中生子新词：

（1）生字：

　　倒涎憎恶茗烟深恶痛绝啰嗦

　　锱铢必较斟酌没镞岑寂月晕

　　烹小龙团清沁蕴藉太滥灞桥

　　付梓尺牍

（2）新词：

　　炼字：

用心琢磨，使文句精美简洁。

　　援例：

引用成例。

　　深恶痛绝：

厌恶、痛恨到了极点。

　　锱铢必较：

对极少的钱或很小的事都十分计较。

　　斟酌：

考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　索然无味：

形容文章内容枯燥。

　富顺三中“三五”问题式教学模式　

推敲：

斟酌文句，反复琢磨。

　　胸襟：

抱负、气量。

　　岑寂：

寂静。

　　捉摸：

猜测;预料。

　　游离：

离开集体或依附的事物而存在。

　　清沁肺腑：

清新得渗入到人的内脏。

比喻使人很感动。

　　不即不离：

对待别人的态度不太接近也不太疏远。

　　若隐若现：

像是隐藏，又像是显现。

形容模糊不清的状态。

　　蕴藉：

含蓄而不显露。

　　点石成金：

把别人不好的文章改为好文章。

　　自鸣得意：

自己表示很得意，自认为了不起。

　　下乘：

下品。

　　粗枝大叶：

比喻不细致，做事粗心大意。

推陈出新：

去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新方向发展。

【小组合作学习】

　　一、精读课文，把握文段主旨：

　　第一段：

郭沫若听从演员的意见改动《屈原》中的台词，使文句意味大变。

　　第二段：

举《水浒传》和《红楼梦》中炼字的例子，说明“你是”“你这”“你有”三种不同句式有不同意味。

班级小组姓名

第三、四段：

举王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的改写，说明文字一增一减意味不同。

　　第五段：

举贾岛“推敲”的故事，说明用字不同，诗歌的意境不同。

　　第六段：

字有直指意义和联想意义之分，并以苏轼的《惠山烹小龙团》为例，说明善用字的联想意义，可以使诗的旨意丰富蕴藉。

　　第七段：

联想意义的误用而生流弊，形成“套板反应”。

　　第八段：

对文学工作者提出的要求和希望。

　　二、文章结构：

　　第一部分（1-5）：

从不同的角度说明咬文嚼字的效果（文字和思想的密切关系）。

　　第二部分（6-7）：

正反说明咬文嚼字的重要性。

（正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“为陈言之务去”）

第三部分（8）：

对文学工作者提出的要求和希望。

【点拨整合】

　　第一部分与第二部分之间是什么关系?

　　第二部分是在课文第一部分的基础上具体谈作法。

如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵以及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。

　富顺三中“三五”问题式教学模式　

《咬文嚼字》导学案（第二课时）

高2015级语文备课组主备人陈兴华

　　　【教学目标】　

1、在理解文意的基础上，对文意进行分析评价，借鉴吸收。

　2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

　　3、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

【教学重点】　　

1、理解文章内容，把握文章思路。

　　2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

【教学难点】　　

1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。

【合作探究】

一、分析全文：

　　1、演员将“你是没有骨气的文人!

”这句台词改为“你这没有骨气的文人!

”，郭沫若认为改得怎样?

他的理由是什么?

　　郭沫若认为演员觉得改得很恰当。

　　郭沫若认为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许会落个“不是”;而“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。

班级小组姓名　　

2、根据这种认识郭沫若将“你有革命家的风度”改为什么?

　　“你这革命家的风度”

　　3、朱光潜先生认为以上两种修改方法怎样?

　　认为第一种修改得很好，引用《水浒》里的用语对“你这”句式作推敲，证明演员确实修改得好;而第二种修改得不妥，他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句，来说明“你是”的特定意味进而予以反驳。

　　4、朱光潜为什么认为第二种修改得不妥?

　　“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时不适宜;

　　“你这革命家的风度”根本不成一句话。

　　5、所以第二段中第一句话“这是炼字的的好例”，“这”就指代不明，结合语境我们可以猜知作者的本意是指什么?

　　“你是没有骨气的文人!

”改为“你这没有骨气的文人!

”

　　6、大家比较阅读一、二段，说说朱光潜和郭沫若他们分别是怎样看待“你是”“你这”这两种句式?

　　郭沫若认为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许会落个“不是”;而“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。

　　朱光潜先生认为“你是什么”不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的意义”，“你是什么”是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出;“你这”句式不仅是坚决的判断，而且带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。

　　7、“你是没有骨气的文人!

”换成“你这没有骨气的文人!

”句式之后，表达的情感不一样了，这就直接证明了第三段中的哪几句话的正确性?

既然这样这就要求我们怎样做?

　　咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感;从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变的。

一言以蔽之就是文字与思想是有关系的

富顺三中“三五”问题式教学模式　　

无论在阅读或写作，我们必须有一字不放松的谨严。

　　8、下面我们读读《史记》中“李广射虎”的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同?

你有什么心得体会?

　　（翻译：

见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。

就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

）

　　见第四段内容。

　　字数不同，意味不同;文字的好坏并不由繁简决定，而是由意味、表达效果而定。

　　9、作者对于贾岛的“推敲”这一典故，他有没有认为哪一句好些?

　　作者没有明确究竟哪一句用得好，他认为选“推”或“敲”字，重要的是选用的这个字所营造的境界要与作者当时所要说的相符合而且和全诗调和的。

　　10、虽然作者没有直接肯定哪个字用得好，但他还是对这两个字分别作了探讨，他是怎样探讨的?

　　作者认为用“推”虽然显得鲁莽，但可说明门是虚掩的，由门虚掩想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由孤零零的一个和尚想到“在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。

”;作者又联想上句“鸟宿池边树”，想到“推”可无声，气氛冷寂，才不惊动宿鸟，与全诗调和些。

　　用“敲”字显得拘礼些，说明寺里有人应门，不是只有孤零零的一个和尚，寺里至少有一些温暖人情。

由此可见“敲”的空气没有“推”那么冷寂。

就上句来说，“敲”为有声，会惊起宿鸟，打破岑寂，会平添搅扰。

　　由此可见，诗歌用字不同，意境改变。

　　11、第一部分各段之间是什么关系?

　　第一部分用三个例子分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。

三个例子是层层递进的关系。

班级姓名小组　　

12、在阅读和写作的过程中，字的难处在于其意义的确定和控制。

字有直指的意义和联想的意义，那么两者的区别在哪里?

　　直指的意义：

明显而确实;易用;固定的;偏于类型;

　　联想的意义：

变化莫测;难用;游离的;偏于个性;意蕴丰富。

　　13、作者认为什么样的文章适合用直指的意义?

什么样的文章适合用联想的意义?

对我们有怎样的要求?

　　科学的文字适合用直指的意义，文学的文字适合用联想的意义。

　　既然字的难处在于其意义的确定与控制，直指的意义和联想的意义有很

　　大的区别，并且适用于不同的文字，那么就要求我们阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴，达到表达的最佳。

　　14、作者引用《惠山烹小龙团》的诗句想说明什么?

　　（“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。

正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。

而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：

夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。

如果直接写，那还会有这样的想象吗?

）

　　联想的意义比直指的意义意韵丰富，更适合文学的语言。

　　15、联想的意义可以使意蕴丰富，但也最容易误用而生流弊，陷入“套板反应”

　　中，那么什么是“套板反应”?

　　一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。

　　16、“套板反应”有何危害?

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就作者来说，“套板反应”和创造的动机是仇敌;就读者来说，它引不起新鲜而真切的情趣。

一个作者在用字词上面离不掉“套板反应”，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。

　　17、怎样才不滑到“套板反应”中去?

　　“唯陈言之务去”，运用文字时做到咬文嚼字，让语言跟着思想情感走。

　　18、第一部分与第二部分之间是什么关系?

　　第二部分是在课文第一部分的基础上具体谈作法。

如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵以及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。

　　19、到现在我们就只剩下最后一小节。

请同学们齐声朗读这一小节。

同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容?

　　这一小节起总结作用。

　　让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。

）

　【拓展练习】

　对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。

　　1、白日依山尽，黄河流入海\入海流。

——王之涣《登鹳雀楼》

　　“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态;“入海”这一瞬间景象可以想见黄河惊涛骇浪、奔腾咆哮的气势。

　　2、红杏枝头春意闹\浓。

—一宋祁《玉楼春》

　　“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光

班级小组姓名　　

全都点染出来了。

“闹”字不仅有色，而且似乎有声，王国维在《人间词话》

　　中说：

“着一‘闹’字而境界全出。

”

　　3、春风又绿\过\到江南岸，明月何时照我还。

—一王安石《泊船瓜洲》

　　与其它几个字相比,“绿”字色彩鲜明,把江南春天充满生机的美丽景色以及与春风的关系,形象地表达出来,其它诸字却无这种作用。

　　绿字能唤起人们的联想,春草绿时,引起思归之情,自然与下句明月何时

　　照我还紧密呼应,丰富了诗的意味。

　　4、前村深雪里，昨夜一\数枝开。

—一卢梅坡《早梅》

　　“一”，梅花开于百花之前，是谓“早”;而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

　　5、请分析王安石改为“纷纷”二字好在哪里?

　　晴景（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶飞来\纷纷过墙去，应疑春色在邻家。

　　联想想像，蜂忙蝶乱的侧写妙笔令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。

　　8、银杏，落叶乔木。

雌雄异株，叶片扇形。

种子椭圆形，外面有橙黄色带臭味的种皮，果仁可以吃，也可以人药。

木材质密，可供雕刻用。

是我国的特产。

也叫公孙树。

——《现代汉语词典》

你的株干是多么的端直，你的枝条是多么蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀!

在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。

梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢;白杨虽有你的葱笼而没有你的庄重。

……当你那解脱了一切，你那槎桠的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避易。

那是多么的嶙峋而又洒脱呀，恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧。

你没

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有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧;你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不隐遁。

我是怎样的思念你呀，银杏!

我可希望你不要把中国忘记吧。

这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从中国的地面上隐遁下去。

在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌。

银杏，我真希望呀，希望中国人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的。

——郭沫若《银杏》

　　作为词典上的科学文字，A句的语言准确、精密，没有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若笔下的银杏，已经不仅仅是银杏本身了，它象征了中华民族优良传统，它象征了中华民族所具有的优秀品质。

这是只有文学作品才会具有的深广内涵，也只有这样的文字。

才称得上是文学的文字。

【教学反思】