六年级穷人教案.docx
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六年级穷人教案.docx
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六年级穷人教案
穷人
【教学目标】
1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
通过对9——11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。
【前置作业】
1.查资料了解作者及写作背景。
2.课文主要记叙了什么内容?
3.桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?
【教学时间】2课时
【教学设计】
第一课时
教学目标:
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文,理清课文的层次脉络。
教学过程:
一、读课题,生交流当时的时代背景及作者资料:
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文,理清课文的脉络:
1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?
(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
)
2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?
3、学生讨论,汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词:
1、自学:
(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)
(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)
2、教师教学。
检查自学情况,进行重点指导。
读准字音:
搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
记住字形:
“怨”上下结构,形近字有:
苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:
傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:
奏、凑。
理解词义:
呼啸:
发出高而长的声音。
汹涌澎湃:
形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳:
形容恐惧不安。
蜷缩:
身体弯曲的缩着。
四、作业:
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目标:
1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
教学过程:
一、启发质疑
围绕课题,你能提出哪些问题呢?
(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。
为什么?
桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?
)
二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情:
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?
2、学生自学,在书中标画出相关的内容,在小组内交流。
3、小组汇报汇报预设:
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:
又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。
桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分艰难的。
西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。
屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德:
现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
2、出示自学要求:
(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。
(2)这段话里出现了几个省略号?
请你想象出桑娜的内心活动。
(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结:
这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。
作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、练习朗读。
四、分析渔夫的高尚品德:
1、教师导语:
桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?
2、学生朗读课文。
3、教师投影出示文章中的重点句:
“哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
4、引导学生分析句子的含义。
5、学生汇报。
6、教师小结:
这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。
写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。
最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。
“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
五、总结全文:
1、通过本课的学习,你有哪些收获?
(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。
)
2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。
六、板书设计:
寓言二则
教学目标:
1、通过反复诵读,使学生整体感知课文内容,体会古汉语的特点,初步了解古代文化。
2、掌握重要词语,常用词语的含义,正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点:
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点:
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
前置性作业:
1、同样是皱眉捧心,为什么西施的样子美,东施的样子丑?
2、知道楚王喜爱细腰后,大臣们的心里会想什么?
大臣们投其所好,他们是怎么做的?
3、这两则寓言对你有哪些启示?
课时安排:
2课时。
第一课时
课时目标:
“东施效颦”反复诵读,疏通词义,明确寓意。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,以前我们学过哪些寓言故事?
《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。
今天,我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。
你了解庄子吗?
二、初读课文。
1、请同学们先读读译文。
2、自己练习把语句读通顺、读流畅。
3、再读读译文。
反复朗读,把文章读流畅。
三、细读课文,读懂寓意。
1.再读课文,思考并在小组内交流:
西施和东施的对比,也是美与丑的对比,文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?
2.小组汇报,教师相机指导:
预设:
西施美:
“西施病而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。
”
(1)读了句子你体会到什么?
结合你查到的西施的资料来说一说
(2)西施可真美,用个词来夸夸她吧。
西施捂着胸口,皱着眉仍赏心悦目,东施也来学学吧!
她美吗?
从哪看出来的?
东施丑:
“其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走。
”
(1)读读这句话,你体会到什么?
(2)能用个词来形容一下东施的样子吗?
(3)再读句子,试着读出东施的丑
(4)你想对东施说什么?
四、明确寓意,联系实际谈受到的启发。
1、小组讨论:
(1)同样是皱眉捧心,为什么西施的样子美,东施的样子丑?
(2)什么是真正的美,你能告诉东施吗
(3)现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情?
举例说一说。
2、班级交流讨论结果。
教师指导点拨:
这则寓言告诉人们不切实际的照搬,结果只会适得其反。
五、熟读背诵,进行语言积累。
六、作业:
背诵《东施效颦》
第二课时
课时目标:
复习并背诵《东施效颦》。
学习《楚王好细腰》
教学过程:
一、复习并背诵《东施效颦》。
二、学习《楚王好细腰》
自读自悟,读懂、读通每句话。
1、学生自读《楚王好细腰》。
2、全班交流
三、讲寓言故事,理解寓意,联系生活实际想开去。
1、自己练习讲寓言故事,在小组里讲,全班讲。
2、集体交流:
(1)知道楚王喜爱细腰后,大臣们的心里会想什么?
(2)大臣们投其所好,他们是怎么做的?
出示句子:
“故灵王之臣,皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。
”
你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作,并用自己的语言具体的描绘出这几个动作?
大臣们在细腰过程中是否有痛苦,他们会有思想矛盾吗?
猜猜他们怎么想的。
再试着读读这句话,读出大臣们的矛盾心理。
(3)第二年,大臣们的“努力”可有了成效,满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。
看到这番情景楚王还乐的起来吗?
(4)你想对楚王和大臣们说什么?
四.升华延伸
你是不是认为文章结尾还可以写点什么?
试着写一写
其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人,他们不畏强权、保持自我,谁给大家讲讲他们的故事?
这则寓言对你有什么启发?
教师点拨:
《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
五、检测:
检查背诵,交流理解体会寓意。
六、作业设置:
1、从生活中找寓言中的人物。
2、背诵默写古文。
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七、板书设计:
寓言二则
东施效颦
西施 自然流露
东施 刻意模仿——适得其反
楚王好细腰
好士细腰——以一饭为节——朝有黎黑之色
(起因) (过程) (效果)
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