德宏教师招聘考试试题五.docx
- 文档编号:11331068
- 上传时间:2023-02-27
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.45KB
德宏教师招聘考试试题五.docx
《德宏教师招聘考试试题五.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《德宏教师招聘考试试题五.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
德宏教师招聘考试试题五
德宏教师招聘考试试题五
一、单选题
1、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”详细规定不涉及()。
A.拓宽知识视野
B.更新知识构造
C.敢于摸索创新
D.乐于廉洁从教
2、《中华人民共和国义务教诲法》修订时间是()。
A.B.
C.1996年D.1986年
3、根据《中学教师专业原则(试行)》规定,下列不属于中学教师专业能力基本规定是()。
A.引导和协助学生设计个性化学习筹划
B.引起学生独立思考和积极探究,发展学生创新能力
C.建立良好师生关系,协助学生建立良好同伴关系
D.理解学生世界观、人生观、价值观形成过程及其教诲办法
4、教诲心理来源说代表人物是()。
A.桑代克B.孟禄
C.沛西·能D.斯金纳
5、中华人民共和国历史上最早提出“教学相长”著作是()。
A.《学记》B.《大学》
C.《春秋》D.《离骚》
6、“教诲即生活、教诲即生长、教诲即经验之不断改造”等教诲思想提出者是()。
A.苏格拉底B.柏拉图
C.夸美纽斯D.杜威
7、文化传承重要手段是()。
A.生物遗传B.教诲
C.选取经验D.社会实践
8、培养学生养成好学习习惯属于()范畴。
A.智育B.美育
C.体育D.德育
9、世界上最早实行义务教诲国家是()。
A.美国B.英国
C.法国D.德国
10、将一门学科内容按照从简朴到复杂、从详细到抽象、从通俗到严谨组织起来。
这体现是程组织形式是()。
A.逻辑组织B.直线式组织
C.心理组织D.纵向组织
11、拟定课程目的重要根据不涉及()。
A.学习者需要B.当代社会生活需求
C.学科发展D.教师教学水平
12、罗扎诺夫开创一种运专心理学、生理学、精神治疗学知识,精心设计教学环境,调动学习者潜意识,使学生在心情高兴状态下学习教学,称为()。
A.探究发现教学法B.纲要信号教学法
C.暗示教学法D.掌握式教学法
13、将评价对象过去和当前进行比较,分析其发展变化评价是()。
A.个体内差别评价B.个体间差别评价
C.最佳体现评价D.典型体现评价
14、德育过程基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德规定与()之间矛盾。
A.学生已有品德水平
B.教师道德教诲水平
C.学生被盼望品德发展水平
D.社会整体道德水平
15、“桃李不言,下自成蹊”这句话体现德育办法是()。
A.说服教诲法B.锻炼教诲法
C.陶冶教诲法D.榜样教诲法
16、班级成为真正有效教诲手段。
此时它处在班集体发展()。
A.初始阶段B.形成阶段
C.规范阶段D.成熟阶段
17、中华人民共和国心理学先驱和奠基人,对初期中华人民共和国心理学发展贡献最大是()。
A.蔡元培B.颜永京
C.王国维D.陈大齐
18、注意两个最基本特点是()。
A.指向性与选取性B.指向性与集中性
C.紧张性与集中性D.紧张性与选取性
19、神话中孙悟空形象运用想象加工方式是()。
A.黏合B.夸张
C.拟人化D.典型化
20、杨林同窗是某中职学校应届毕业生。
在学校校园双选会上,她同步接到五家单位招聘意向,面对各种选取,她举棋不定。
这种冲突是()。
A.趋避式冲突B.多重趋避式冲突
C.双避式冲突D.双趋式冲突
二、多选题
1、关于耶克斯-多德森定律,下列说法错误是()。
A.动机和作业效率之间关系呈现线性关系
B.学习任务比较简朴时,学习动机强度较高,可达到最佳水平
C.学习动机强度越高,阐明学习积极性越高,学习效率越好
D.学习任务比较困难时,学习动机强度较低,可达到最佳水平
2、组织方略是学习和记忆新信息重要手段。
下列活动中,学生运用组织方略有()。
A.画知识点、关系网B.列提纲
C.通过联想赋予材料情景或意义D.课堂下记笔记
3、下列属于学习迁移当代理论有()。
A.构造匹配理论B.产生式理论
C.关系转化理论D.情境性理论
4、下面属于器械型操作技能是()。
A.芭蕾舞B.骑自行车
C.击剑D.溜冰
5、下列属于教学设计特性有()。
A.指引性B.操作性
C.系统性D.创造性
6、考试焦急是学生常用一种以紧张紧张或忧虑为特点复杂而延续情绪状态,缓和考试焦急办法有()。
A.自信训练B.放松训练
C.分散注意力D.积极自我暗示
7、新课程构造重要特点有()。
A.均衡性B.综合性
C.选取性D.平均性
8、《中小学教师职业道德规范》中,对“教书育人”详细规定是()。
A.遵循教诲规律,实行素质教诲
B.不运用职务之便谋取私利
C.循循善诱,诲人不倦,因材施教
D.培养学生良好品行,激发学生创新精神
9、王某作为一名受教诲者,依法享有权利有()。
A.参加教诲教学筹划安排各种活动
B.使用教诲教学设施、设备、图书资料
C.按照国家关于规定获得奖学金、贷学金、助学金
D.完毕规定学业后获得相应学业证书、学位证书
E.对学校予以处分不服可以向关于部门提出申诉
10、《国家中长期教诲改革和发展规划纲要(-)》进一步明确了大力推动依法治教规定,涉及()。
A.完善教诲法律法规B.全面推动依法行政
C.大力推动依法治校D.开展普法教诲
三、判断题
1、将学习失败归因于自己能力局限性会提高学习积极性。
()
1、将学习失败归因于自己能力局限性会提高学习积极性。
()
3、技能学习最基本条件是解说。
()
4、漫无目地幻想也可以看作是问题解决。
()
5、看到别人买了新款手机,自己也去买,这属于从众心理。
()
6、抑郁、偏执、逼迫症状、焦急、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康体现。
7、国内新课改所倡导研究性学习,既是一种学习方式,也是一种课程形态。
()
7、国内新课改所倡导研究性学习,既是一种学习方式,也是一种课程形态。
()
9、陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”教诲信条体现了教师崇高道德修养。
()
10、制定和执行教诲政策,要以《中华人民共和国教诲法》为根据。
()
四、案例分析
1、针对如何对待自己做过数学题,王教师引起并组织学生进行讨论。
最后同窗们决定每个人都建立一种数学题记录本,做题不顺畅、掌握不牢固题用黑笔写到笔记本上,完全不会或者做错题用红笔记到笔记本上。
分析教师这样引导学生目,阐述用黑红不同颜色笔。
记录数学题符合什么规律。
2、心理学实验和有关研究证明,对理解知识有复习学生较无复习学生记忆保持效果好。
如果没有对所学内容进行巩固复习,则记忆保持较少,遗忘较多。
虽然只有一次复习,其记忆保持效果也会提高。
复习是防止知识遗忘,巩固知识基本途径,是提高知识保持效果重要条件。
但复习并不等于机械重复,保持效果也不取决于复习次数多少或所耗费时间长短,而取决于复习活动合理组织。
为了增进知识保持,避免知识遗忘,必要注意合理地组织复习。
那么,如何依照遗忘规律对的地组织复习以增进知识保持呢?
参照解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。
解析:
《中小学教师职业道德规范》对教师终身学习详细规定是崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识构造。
潜心钻研业务,敢于摸索创新,不断提高专业素养和教诲教学水平。
D项属于“为人师表”详细规定。
3、【育萃专家解析】D。
解析:
《中学教师专业原则(试行)》基本内容涉及专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度专业能力维度重要步及教学设计、教学实行、班级管理与教诲活动、教诲教学评价、沟通与合伙以及反思与发展等方面。
引导和协助中学生设计个性化学习筹划属于教学设计领域;引起中学生独立思考和积极探究,发展学生创新能力,属于教学实行领域;建立良好师生关系,协助中学生建立良好同伴关系,属于班级管理与教诲活动领域;理解中学生世界观、人生观、价值观形成过程及其教诲办法,属于专业知识维度中教诲知识领域。
4、【育萃专家解析】B。
解析:
心理来源说者以为,教诲来源于小朋友对成人无意识模仿,其重要代表人物是美国教诲学家孟禄。
5、【育萃专家解析】A。
解析:
《学记》是中华人民共和国教诲史乃至世界教诲史上第一部完整教诲专著,最早提出了“教学相长”观点。
6、【育萃专家解析】D。
解析:
杜威和她《民主主义与教诲》是20世纪初实用主义教诲学代表人物和作品。
杜威重要观点:
教诲即生活、教诲即生长、教诲即经验改造。
7、【育萃专家解析】B。
解析:
文化传承重要手段是教诲。
教诲手段具备大规模、高效率特点。
8、【育萃专家解析】A。
解析:
智育基本任务涉及向学生传授系统文化科学知识和学习、运用这些知识基本技能,为学生此后从事社会劳动或继续学习形成科学世界观奠定坚实知识基本;增进学生认知能力发展,为学生终身学习或从事创造性活动做好准备;培养学生对科学文化知识热爱、追求和摸索精神,逐渐养成求真、务实学风和良好学习习惯。
9、【育萃专家解析】D。
解析:
世界上最早实行义务教诲国家是德国。
10、【育萃专家解析】D。
解析:
纵向组织是指按照知识逻辑序列,从已知到未知、从详细到抽象等先后顺序组织编排课程内容课程组织形式古今中外大多数教诲家都强调学习内容从已知到未知、从详细到抽象。
逻辑组织就是按照学科自身系统和内在逻辑构造来组织课程内容课程组织形式。
直线式组织就是把一门课程内容组织成一条逻辑上互相联系直线,先后内容基本上不重复课程组织形式。
心理组织就是按照学生心理发展特点来组织课程内容课程组织形式。
11、【育萃专家解析】D。
解析:
课程目的拟定根据重要有三个方面:
对学生研究、对社会研究和对学科研究。
12、【答案√。
解析:
探究发现教学法倡导者为布鲁纳,它指让学生通过独立工作,自己发现问题、解决问题及掌握原理一种教学办法。
纲要信号教学法,由沙塔洛夫创立,由字母、单词、数字或其她自定义“信号”构成教学图表,把所讲述内容重点突出、提纲竿领、简要扼要地体现出来,以图表形式把信息传递给学生。
暗示教学法由罗扎诺夫提出,又称启发式外语教学法,重要用于语言教学特点是让学生处在轻松高兴学习环境中,运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式,发挥学习潜力,提高教学效果。
掌握式教学法由布卢姆创立,是在“所有学生都能学好”思想指引下,以集体教学为基本,辅以经常、及时反馈,为学生提供所需个别化协助以及所需领外学习时间,从而使大多数学生达到课程目的所规定掌握原则。
13、【育萃专家解析】A。
解析:
个体内差别评价是指把评价对象个体过去与当前所得成绩进行比较,或把个人关于侧面进行比较、判断评价。
个体内差别评价重要有两种办法:
一是把评价对象当前与过去进行比较;二是把评价对象自身不同侧面进行比较。
14、【育萃专家解析】A。
解析:
德一育过程基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德规定与学生已有道德水平之间矛盾。
15、【育萃专家解析】D。
解析:
“桃李不言,下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,体现了德育办法中榜样示范法。
榜样示范法,意为用榜样人物先进品德来影响学生思想、情感和行为。
16、【育萃专家解析】D。
解析:
成熟期班级已有明确、共同承认奋斗目的,已形成了坚强核心。
班干部已有了独立主持班务工作能力。
学生已有了较强自我教诲能力。
班集体形成了良好舆论氛围和民主团结风气。
此时,班级成为真正有效教诲手段。
17、【育萃专家解析】D。
解析:
陈大齐是中华人民共和国当代心理学家,中华人民共和国当代心理学先驱。
19起任北京大学心理学专家,特长普通心理学。
于19在北京大学创立了国内第一种心理学实验室,对国内初期心理学工作具备开创性影响。
17、【育萃专家解析】D。
解析:
陈大齐是中华人民共和国当代心理学家,中华人民共和国当代心理学先驱。
19起任北京大学心理学专家,特长普通心理学。
于19在北京大学创立了国内第一种心理学实验室,对国内初期心理学工作具备开创性影响。
19、【育萃专家解析】A。
解析:
想象认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。
黏合就是把从未结合过形象要素,结合在一起,构成新形象。
例如“孙悟空”“猪八戒”形象就是通过黏合而形成在科技创造和艺术创作中,常使用黏合加工方式。
夸张就是对客观事物形象中某一某些进行变化,突出其特点,从而产生新形象,如漫画中人物形象、神话中“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”形象等,都是使用了夸张而形成。
人格化就是对客观事物赋予人形象和特性,从而产生新形象,如动画片中“米老鼠”形象,神话中风神、火神、雷神、电神形象,都是通过人格化而创造出新形象。
典型化就是依照一类事物共同特性来创造新形象,如故事中人物形象,就是作家综合了许多人特点后创作出来。
20、【育萃专家解析】D。
解析:
双趋冲突是指同步并存两种能满足需要目的,她们具备同等吸引力,但只能选取其中之一时所产生动机冲突。
A项属于双趋冲突。
双避冲突是指同步遇到两个力图回避威胁性目的,但只能避其一所产生冲突。
C项属于双避冲突。
趋避冲突是指同一目的既有吸引力,又有排斥力,人既但愿接近,同步又不得不回避,从而引起冲突。
D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.C。
解析:
耶克斯-多德森研究表白,各种活动都存在一种最佳动机水平。
动机局限性或过度强烈都会导致工作效率下降。
此外,动机最佳水平还随任务性质不同而不同:
在学习较复杂问题时,动机强度最佳水平点会低些;在学习任务比较简朴时,动机强度最佳水平点会高些。
有关研兄表白,动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系,即倒“U”形曲线关系中档强度动机最有助于任务完毕,即动机强度处在中档水平时,工作效率最高。
2、【育萃专家解析】A.B。
解析:
组织方略指将通过精细加工提炼出来知识点加以构造,形成更高水平知识构造信息加工方略。
组织方略重要涉及归类方略和纲要方略。
AB两项属于组织方略,CD两项属于精细加工方略。
3、【育萃专家解析】A.B.D。
解析:
关系转化说是学习迁移初期理论。
4、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:
舞蹈属于徒手型操作技能。
5、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
教学设计特点:
①详细性:
针对详细教学目而设计,即有放矢。
②系统性:
规定设计科学、逻辑严密、要素齐备。
③灵活性:
强调预设,更注重生成。
④综合性:
要通盘考虑人、财、物、时关系。
⑤程序性:
教学设计是一项系统工程,教学设计中应当体现出其程序性规定性和联系性,保证教学设计科学性。
⑥可行性:
教学设计要成为现实,必要具备两个可行性条件,一是符合生客观条件,二是具备操作性。
⑦反馈性:
教学成效考核只能以教学过程先后变化以及对学生作业科学测量为根据。
其目是获取反馈信息,以修正、完善原有教学设计。
⑧创造性:
教学设计是一种创造性劳动。
⑨指引性:
教学设计是教师为组织和指引教学活动而完毕,一切设想将要达到目的、所要完毕任务、采用各种教学办法等应当反映在教学设计中。
6、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
缓和考试焦急办法有自信训练和放松训练。
自信训练重要是通过让考试焦急患者自我表达正常情感和自信,使那些悲观自我意识得到扭转,借此消弱或消除其考试焦急一种自我训练办法放松训练就是通过一定办法,如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等,使人体肌肉一步步放松,使大脑逐渐进入安静状态,从而调节中枢神经系统兴奋水平,缓和紧张情绪,增强大脑对全身控制支配能力训练办法。
放松训练原理,即肌肉和大脑之间是双向传导,大脑可以支配肌肉放松,而肌肉放松,又可以反馈给大脑。
7、【育萃专家解析】A.B.C。
解析:
新课改课程构造特点涉及均衡性、综合性、选取性。
8、【育萃专家解析】A.C.D。
解析:
“教书育人”规定教师要遵循教诲规律,实行素质教诲。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,增进学生全面发展。
不以分数作为评价学生唯一原则。
9、1.【育萃专家解析】A.B.C.D.E。
解析:
依照《中华人民共和国教诲法》,国内受教诲者享有如下权利;①参加教诲教学筹划安排各种活动,使用教诲教学设施、设备、图书资料权利;②按照国家关于规定获得奖学金、贷学金、助学金权利;③在学业成绩和品行上获得公正评价,完毕规定学业后获得相应学业证书、学位证书权利;④对学校予以处分不服向关于部门提出申诉,对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼权利;⑤法律、法规规定其她权利,涉及受教诲权、性名权、荣誉权、隐私权和健康权等。
10、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
《国家中长期教诲改革和发展规划纲要(-)》第二十章指出,大力推动依法治教规定是完善教诲法律法规;全面推动依法行政;大力推动依法治校,开展普法教诲;完善监督制度和监督问责机制。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。
解析:
成败因素与能力、努力、任务难度、运气均关于系。
归因于能力局限性不一定能提高学生积极性。
一种总是失败并把失败归于内部、稳定和不可控能力因素会形成一种习得性无助自我感觉,即当个体感到无论做什么事情都不会对自己重要生活事件产生影响时所体验到一种抑郁状态,不会提高学习积极性。
2、【育萃专家解析】×。
解析:
影响学习迁移重要因素涉及如下三个方面:
①相似性;②原有认知构造;③学习心向与定势。
其中原有认知构造对学习迁移影响因素:
①学习者背景知识。
②原有知识经验概括限度。
已有知识经验概括水平越高,迁移也许性越大,效果越好。
已有知识经验概括水平越低,迁移范畴越小,效果也越差。
③学习方略水平。
3、【育萃专家解析】×。
解析:
技能是通过练习获得这是枝能学习最基本条件。
4、【育萃专家解析】×。
解析:
问题解决具备明确目性,漫无目地幻想是没有明确目和指向心理活动,不能称为问题解决。
6、【育萃专家解析】√。
解析:
抑郁、偏执、逼迫症状、焦急、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康体现。
7、【育萃专家解析】√。
解析:
研究性学习是学生在教师指引下,从自然现象、社会现象和自我生活中选取和拟定研究专项,并在研究过程中积极地获取知识、应用知识、解决问题学习活动。
研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态。
咱们今天所倡导研究性学习,重要通过转变学习方式来增进每一位学生全面发展。
作为一种课程形态,研究性学习课程是为研究性学习方式充分展开所提供相对独立、有筹划学习机会。
8、【育萃专家解析】×。
解析:
教师职业道德是调节教师与她人、与社会等关系时所必要遵守基本道德规范。
9、【育萃专家解析】√。
解析:
陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”指出了教师敬业奉献精神,体现了教师崇高道德修养
10、【育萃专家解析】√。
解析:
《中华人民共和国教诲法》是教诲法规中“母法”。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
(1)教师这样引导学生目是加深学生记忆,利于提高学生数学成绩。
(2)用黑红不同颜色笔记录数学题符合规律如下:
①符合感觉对比规律。
不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化现象叫感觉对比。
黑色和红色同步作用于视觉感受器,形成感觉对比。
②符合知觉选取性规律。
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区别出来优先加以清晰地反映特性。
③运用无意注意规律组织教学活动,引起学生对教学内容兴趣,使学生在课堂上轻松地集中注意。
2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉咱们,遗忘进程是不均衡,遗忘速度是先快后慢。
影响遗忘因素是多方面,如识记材料性质、识记材料位置、识记材料数量、学习限度多少、识记者对材料需要兴趣以及识记办法等。
因而,运用遗忘规律对的地组织复习以增进知识保持,可以从如下几方面着手:
(1)明确记忆目,增强学习积极性。
有目才会有动力,才会有责任感和积极性。
(2)理解材料意义,少用机械记忆。
研究表白,意义记忆材料保持时间长,运用提取快,受干扰少。
(3)对材料进行精细加工,增进深度理解。
深度理解,即理解材料意义,对材料进行分析,把它观点、论据以及逻辑标示出来,然后概括并确切地论述出来。
精加工材料组织得好,提取线索多,运用也更容易。
(4)运用组块化方略,合理组织材料。
运用组块化方略,知识保持得比较牢,系统性比较强。
(5)运用多重编码方式,提高加工质量。
对信息进行转换,使之适合于记忆储存,研究表白有语义编码又有形象编码材料易记忆。
(6)注重复习办法,防止知识遗忘。
防止遗忘办法:
①及时复习,经常复习。
②合理分派时间
③做到分散复习与集中复习相结合。
④重复阅读与试图回忆相结合。
⑤复习办法要多样化。
⑥运用各种感官参加复习。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 招聘 考试 试题