巴西教学设计和反思.docx
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巴西教学设计和反思.docx
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巴西教学设计和反思
巴西教学设计和反思
巴西教学设计与教后反思
阿用中心学校:
卢永华
一、学习目标:
1、巴西的位置、地形区、气候怎样?
在世界和拉丁美洲的地位如何?
种族的融合对文化有何影响?
2、巴西有哪些农矿产品世界出名?
有哪些重要城市?
主要分布在哪里?
3、巴西的热带雨林现状如何?
怎样保护?
二、教学目标
(一)、知识与技能
运用地图指出巴西的地理位置(纬度位置、海陆位置、半球位置)。
知道巴西的首都和主要城市的名称。
运用地图和资料,说出巴西自然环境的基本特点。
运用地图和资料,说出巴西的种族构成和人口分布特点。
(二)、过程与方法:
备课时广泛查阅资料,制作多媒体课件;充分利用学校的教学设备,如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等;指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息,并进行处理;创设并组织适合学生的活动,如编制手抄报、通过相互交流、答辩,激发学习兴趣,提高教学质量。
(三)、情感态度与价值观:
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲;
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解,懂得保护热带雨林的重要意义,关注世界的生态问题;
树立正确的环保意识;树立保护全球环境的观念;
引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考与乐于探究的学习态度;
学会倾听与尊重。
三、教学重点:
巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点:
亚马孙河流域的开发与保护
五、教学准备:
教师根据课程标准,制定课时学习计划或自学提纲,收集巴西的图片、资料,自制多媒体教学课件。
学生收集巴西足球及其它有关材料。
六、教学安排:
1课时
七、教学过程:
板书:
第三章 走进国家 第六节 巴 西(第一课时)
导入新课:
教师:
视频导入,让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动?
学生:
足球、跳桑巴舞、热爱冒险等
教师:
大家通过课前收集资料,对巴西有了一定的认识。
让我们先了解一下巴西在世界中的位置。
板书:
一、位置
课件展示:
第一屏 巴西在世界中的位置图
教师:
分析一个国家的地理位置,可以从哪几个方面入手?
学生:
纬度位置、海陆位置、半球位置。
教师:
下面,我们一起来了解一下巴西的位置。
教师:
巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。
大家观察一下,有哪两条特殊的纬线从中穿过?
巴西属于哪个纬度区和热量带?
教师引导:
穿过巴西的两条特殊纬线,北部是什么?
(赤道)南部是什么?
(南回归线)这个范围属于“五带”中的哪一个带?
(热带)属于哪一个纬度区?
(低纬度)
教师:
我们再来看一看位于热带地区的其它国家,将它们的国土面积与巴西进行对比一下,看看能得出什么结论?
学生:
巴西是世界上热带面积最大的国家。
教师:
看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原,那么巴西地形、地势的特点是怎样的?
学生:
地形:
以平原和高原为主、地势:
北低南高
插入图片
教师:
同学们知道巴西有哪些世界之最呢?
学生:
亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。
世界上面积最大的高原巴西高原。
教师:
巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。
想一想:
巴西的热带气候类型又是哪几种?
它们的气候特征是什么?
学生:
巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。
学生:
热带雨林的气候特征是终年高温多雨,热带草原的气候特征是终年高温,一年分为明显的干湿两季。
教师:
巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。
其中,最著名的是咖啡,巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国,号称“咖啡王国”。
另外,蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。
教师:
由此可见,地图是学习地理的重要工具。
看似一幅简单的地图,我们可以从中获得许多的地理信息。
板书二、南美洲面积最大的国家
课件展示:
面积和人口多于巴西的国家
想一想:
世界上面积大于巴西的有哪些国家?
人口多于巴西的又有哪些国家?
学生:
面积大于巴西的有:
俄罗斯、加拿大、中国、美国;人口多于巴西的有:
中国、印度、美国、印度尼西亚。
结论:
巴西是南美洲面积最大(854万平方千米),人口最多(约2亿)的国家,人口和面积均居世界第五位,南美洲第一位。
课件展示:
卡卡一家
了解卡卡一家的人种构成,反映出巴西以混血人种为主,拥有大量混血种人;是人种大熔炉的缩影
思考讨论:
为什么巴西拥有大量混血种人;是人种大熔炉的缩影?
学生老师一起讨论结果:
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见,因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍,使他们后代的很多人成为混血种人。
过渡:
那么巴西拥有大量混血种人,种族的融合对文化有何影响?
课件展示:
巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。
小结:
所以,来自不同地域的文化相互融合、发展,形成了具有特色的拉丁文化
课件展示:
资源丰富—发展中的工农业大国
教师:
同学们,你们了解巴西的两种国色吗?
学生:
绿色:
森林(热带雨林)黄色:
矿产(铜、铁)
(2)工农业
那么巴西的工业怎么样呢?
有哪些农产品?
在拉丁美洲的地位怎么样呢?
工业体系完整;农业重要主要有咖啡(咖啡王国)、甘蔗、柑橘产量居世界首位
地位:
巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家
展示课件:
人口和城市分布的特点:
教师:
从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢?
学生:
城市和人口主要分布在东南沿海地区
圣保罗——巴西第一大城市。
里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港,也是巴西的旧都。
巴西现在的首都是巴西利亚。
(课件闪烁主要城市的位置)
想一想:
巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢?
学生小组讨论。
2、雨林与环境
展示课件:
亚马孙平原——世界最大的热带雨林区
教师;那么热带雨林有什么作用呢?
作用:
涵养水源,保护水资源、吸收CO2放出O2,净化空气,为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤,防止水土流失、提供良好的生态环境,维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。
教师:
从20世纪60年代开始,巴西致力于亚马孙地区的开发。
亚马孙地区的开发,引起了深刻的环境问题。
为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路,许多受雇于外国公司的伐木者,把公路沿线的木材席卷而去,为了发展采矿业、开辟大型农牧场,不惜把大片的森林化为乌有。
那么我们应该怎样保护热带雨林?
学生讨论回答;
练习:
1、落实在图
2、练习2
1、巴西政府要重点保护的自然环境是()A热带雨林B热带草原C温带草原D亚寒带针叶林
2、巴西的首都是( ):
A里约热内卢B圣保罗C巴西利亚D贝洛奥里藏特
3、世界上最大的热带雨林区是( )
A刚果河流域B亚马孙河流域
C马来群岛 D澳大利亚东南侧
本课小结:
板书设计
第六节 巴 西
1、 位置
2、 巴西自然环境
3、人口和城市的分布
4、族的融合对文化有何影响
5、发展中的工农业大国
6、雨林与环境
教后反思:
巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家,一提到巴西,同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家,一提到巴西,同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞,所以在新课导入时,我以足球、桑巴舞作为切入点,以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。
七年级学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在学习巴西时,要多用一些激趣的方法,要多举例,多要以实图展示,增强学生印象。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。
在教学过程中,我尽量给学生多留一些思维空间,沿着学生思路走,注重知识的形成过程,建立地理联系。
例如:
在讲到巴西的气候特征时,引导学生关注热带雨林的现状,培养学生对自然环境的保护意思。
从上完课的效果来看,本节课有成功之处,也有不足之处,现总结如下:
1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、本节课知识容量过大,学生接受效果不是太理想,主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。
3、时间安排不够合理,所设计的练习内容完成得有些匆忙
4、对于本节课的重点内容强调不到位,例如:
巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。
5、学生对基础知识的记忆不熟悉,自主学习能力有待提高。
6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。
7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。
今后需要注意的地方:
1.还是不敢大胆放手,学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止,对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。
2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。
平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。
“星星之火可以燎原”,在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大,对于这节课尚存在的一些不足之处,我将采取有效措施进一步提高和完善。
总之,在今后的教学实践中,我要不断探索,继续挖掘课堂教学的艺术魅力,让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
想到的是巴西足球,所以在新课导入时,我以巴西足球作为切入点,引导学生从兴趣出发进入学习状态。
七年级学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在学习巴西时,要多用一些激趣的方法,要多举例,多要以实图展示,增强学生印象。
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