19 草船借箭.docx
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19草船借箭
教学
要求
1.学习本课的生字、新词,正确读写本课的词语。
分角色朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。
2.理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
有层次地培养学生的思维独特性。
3.体会古典文学作品的文化魅力。
感悟祖国灿烂文化的底蕴,激发学生热爱祖国的思想感情和创新意识。
重点
难点
1.了解“草船借箭”的起因及经过。
2.抓住人物语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
3.学习课文,从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
教学
课时
三课时。
19 草船借箭
周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
段导读:
第1自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:
“我们就要跟曹军交战。
水上交战,用什么兵器最好?
”[①周瑜为何要明知故问?
]诸葛亮说:
“用弓箭最好。
”周瑜说:
“对,先生跟我想的一样。
现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
”[②周瑜为什么强调“这是公事”?
]诸葛亮说:
“都督委托,当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用?
”周瑜问:
“十天造得好吗?
”诸葛亮说:
“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
”周瑜问:
“先生预计几天可以造好?
”诸葛亮说:
“只要三天。
”[③一个“只”字,显示了什么?
]周瑜说:
“军情紧急,可不能开玩笑。
”诸葛亮说:
“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
[④周瑜高兴的真正原因是什么?
]诸葛亮说:
“今天来不及了。
从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
[⑤最后一句话有什么表达效果?
]
段导读:
第2自然段写诸葛亮立下三天造十万支箭的军令状,周瑜暗自高兴。
第一部分(第1、2自然段):
写周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计十天造十万支箭来陷害他。
诸葛亮将计就计,立下军令状,答应三天造好十万支箭。
鲁肃对周瑜说:
“十万支箭,三天怎么造得成呢?
诸葛亮说的是假话吧?
”周瑜说:
“是他自己说的,我可没逼他。
我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。
到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。
你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。
”[⑥从周瑜的话中可以看出他是一个怎样的人?
]
段导读:
第3自然段写周瑜让鲁肃去探听消息。
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说:
“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
”诸葛亮说:
“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
[⑦跟鲁肃要这些东西,说明了什么?
]不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
”[⑧为什么诸葛亮特别叮嘱鲁肃呢?
]
段导读:
第4自然段写诸葛亮向鲁肃借二十条船,并且不让周瑜知道。
鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
[⑨从这里可以看出鲁肃是个怎样的人?
]周瑜疑惑起来,说:
“到了第三天,看他怎么办!
”
段导读:
第5自然段写周瑜不明白诸葛亮怎么造箭。
第二部分(第3~5自然段):
写诸葛亮向鲁肃借二十条船,并要求对周瑜保密。
鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
[⑩为什么要等到四更时分?
]鲁肃问他:
“你叫我来做什么?
”诸葛亮说:
“请你一起去取箭。
”鲁肃问:
“哪里去取?
”诸葛亮说:
“不用问,去了就知道。
”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
段导读:
第6自然段写诸葛亮约鲁肃一起去取箭。
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。
[
这样的天气,说明了什么?
]诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
[
为什么要擂鼓呐喊?
]鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”[
诸葛亮为什么会这样自信?
]
段导读:
第7自然段写诸葛亮制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭。
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
[
为什么把船掉过来?
]
段导读:
第8自然段写诸葛亮“借箭”的经过。
天渐渐亮了,雾还没有散。
这时候,船两边的草把子上都插满了箭。
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”,接着叫二十条船驶回南岸。
曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
段导读:
第9自然段写曹操上当,诸葛亮“借箭”成功。
第三部分(第6~9自然段):
写三天后,诸葛亮亲自率船,借大雾逼近曹营,“借”来十万多支箭。
二十条船靠岸的时候,周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。
每条船大约有五六千支箭,二十条船总共有十万多支。
鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。
周瑜长叹一声,说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”[
周瑜的话在文中有怎样的作用?
]
第四部分(第10自然段):
写周瑜知此内情,自叹不如。
1.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
2.借助字典和生字表自学生字。
3.采用查工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
4.练习按事情的发展顺序给课文分段。
《草船借箭》的挂图。
一 导入新课
1.今天,我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。
(出示课文题目后齐读。
)
2.出示挂图,简介背景:
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。
诸葛亮奉命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。
3.从《草船借箭》这个题目中,你可以知道什么?
你还想知道什么?
4.初读课文,整体感知。
(1)按照事情发展的顺序,给课文分段。
第一部分(第1、2自然段):
周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。
第二部分(第3~5自然段):
周瑜不提供造箭材料,进一步陷害诸葛亮。
诸葛亮不需要造箭材料,巧妙地做好“借箭”准备。
第三部分(第6~9自然段):
诸葛亮利用草船向曹操“借箭”。
第四部分(第10自然段):
诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。
(2)本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因“借箭”而显示其才干。
通过学习,同学们对课文内容基本把握了。
请大家以“箭”来总结段意。
第一部分:
写周瑜让诸葛亮造箭。
第二部分:
写诸葛亮准备造箭。
第三部分:
写诸葛亮“借箭”。
第四部分:
写诸葛亮“借箭”成功。
学生归纳之后,老师充分肯定,并及时指出:
这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
二 借助字典和生字表自学生字
1.指导学生读准字音。
督:
读dū,不要错读成dù。
惩:
读chéng,不要错读成chěng。
寨:
读zhài,不要错读成zài。
饮:
读yǐn,不要错读成yìn。
2.指导学生区分字的结构。
(1)加一加。
“督”由“叔”和“目”组成,且记住这个字是上下结构。
“惩”由“征”和“心”组成,这个字也是上下结构。
“饮”就是“饣”加上一个“欠”字,这个字是左右结构。
(2)换一换。
“寨”与“赛”的字形相近,它们上半部分相同,下半部分不同,注意区分。
(3)组一组。
“罚”是由三部分组成的,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”组成。
3.指导学生理解词义。
(1)让学生从文中找出不理解的词语。
(2)查工具书理解词义,要求学生掌握下列词语。
妒忌:
对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
迟延:
耽搁;拖延。
才干:
办事的能力。
甘受:
心甘情愿地接受。
惩罚:
严厉地处罚。
自有妙用:
自然有巧妙的用处。
疑惑:
指心里不明白。
调度:
管理并安排(工作、人力、车辆等)。
本课指调用。
虚实:
虚和实,泛指实际情况或内部情况。
本课指曹操因江面雾大,不了解诸葛亮的情况。
军令状:
戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处罪。
弓弩手:
古代军队中负责射箭的兵士。
弩,古代兵器,一种利用机械力量射箭的弓。
丞相:
古代辅佐君主的职位最高的大臣。
神机妙算:
惊人的机智,巧妙的谋划。
形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
1.这篇课文主要是围绕“借”字展开的。
因此,在刚开始上课的时候可以围绕“借”字提出问题,让学生思考:
“借箭”的原因是什么?
“借箭”的经过怎么样?
“借箭”的结果如何?
2.本文是一个脍炙人口的历史故事,人物形象刻画得生动逼真。
为了让学生深刻领会中心思想,准确地把握人物形象,上课时要引导学生反复朗读课文,尽量让学生通过模拟文中各个人物的表情、语气,读出各自的心理情态。
1.深入学习课文,理解课文内容,认识诸葛亮“借箭”成功的主要原因是有知识、有计谋、有度量、有胆略。
2.理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文。
录音磁带。
一 检查复习
1.检查读生词。
妒忌 商议 负责 推却 都督 委托 既然 迟延
胶漆 疑惑 调度 水寨 轻易 支援 甘受惩罚
大雾漫天 饮酒取乐 神机妙算
2.了解分段的掌握情况。
请学生说一说分段情况。
二 导入新课
通过上节课的学习,我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮,诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭,挫败了周瑜的阴谋,使周瑜不得不羞愧、叹服。
那么,诸葛亮是怎样成功的呢?
这节课我们来具体学习。
三 学习课文内容
1.学习课文第一部分。
(1)指名读第一部分,其他同学一边听一边思考以下问题。
①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事要他负责造箭的?
他的企图是什么?
你是从哪些词语中体会出来的?
(因为文章一开始,就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干,心里很妒忌。
第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。
设计这个问题,就是让同学们通过读书,了解周瑜嫉贤妒能的狭隘胸襟。
周瑜开始以“公事”为由,要诸葛亮“不要推却”,接着又以“十天”为期来刁难他,最后当诸葛亮同意三天造好后,又叫诸葛亮“当面立下军令状”,以便抓到字据口实,日后好堂而皇之地加害于他。
因此,当他以为诸葛亮中计时便显得很“高兴”。
)
②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋?
为什么不当面揭穿他,反而主动立下军令状?
A.这个问题老师要引导学生联系当时的历史背景来谈。
当时曹操率军南下,企图攻打东吴,之后再攻打刘备,以便一统天下。
孙刘两家看清了曹操的阴谋,因此才会联合起来抗击曹操。
正是基于这个原因,所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋,怕的是伤了和气,孙刘联合战线破裂,导致被曹军各个击破。
以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因,学生要充分体会到诸葛亮不逞一时之能,以大局为重,有着广阔的胸襟。
B.学生自读这段内容,要抓住诸葛亮的言行体会,看出诸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任务,想用实际行动挫败周瑜的阴谋。
C.既然诸葛亮看出了周瑜的阴谋,他为什么还主动立下军令状?
(周瑜也是个非常聪明的人,如果诸葛亮表现出犹豫的神色,周瑜还会有别的阴谋。
诸葛亮主动请命,目的是将计就计,不露声色地麻痹周瑜,使周瑜觉得自己很高明,让诸葛亮上了自己的圈套。
这样一来他就会放松警惕,从而使诸葛亮掌握主动权。
)
(2)对于这一部分的学习,一定要让学生抓住两个人物不同的语言和神态,分析两人不同的心理活动:
周瑜面和心毒,在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机;事后喜形于色,自以为得计。
而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌,显得平静自若,胸有成竹。
(3)分角色朗读。
由于本段人物对话较多,人物个性特点鲜明,所以老师在让学生理解内容的基础上有感情地分角色朗读,以便更好、更准确地理解课文内容,了解人物特点。
2.学习课文第二部分。
(1)请同学们跟随录音轻声朗读课文第二部分,思考下面的问题。
①从周瑜对鲁肃说的话中可以看出他是个什么样的人?
②诸葛亮请鲁肃帮了哪些忙?
他还特别要求鲁肃怎样做?
联系上文,课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务,挫败周瑜的阴谋胸有成竹?
③鲁肃是怎样向周瑜报告的?
你从中看出他是个怎样的人?
(2)这一部分安排了三个问题,实际上是让学生弄清这一部分一共讲了三层意思:
第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料,并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。
这一层意思,同学们通过思考第一个问题,就能理解周瑜气量狭窄,妒贤忌才,完全不顾抗曹大局,一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。
第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮忙,并要求鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。
在这一层中,老师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会,从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法,并且是成竹在胸了。
另外,第二个问题中的第一问,学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、青布幔子和草把子。
从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看,我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。
第二问是诸葛亮特别要求鲁肃“不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了”。
诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢?
联系上文对周瑜这个人物的分析,我们不难看出,周瑜虽然心胸狭窄,面善心毒,但作为东吴的都督,他也是很聪明的,在打仗用兵方面也很有才华。
如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西,他很可能就猜出了诸葛亮的用意,即使猜不出,他也会千方百计地阻挠,不借给诸葛亮这些东西,从而破坏诸葛亮的计划,使自己的奸计得逞。
诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心,所以才特别叮嘱鲁肃那样做。
第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时,说诸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,周瑜疑惑不解。
在这层中,老师一定要引导学生理解好“果然”这个词,“果然”就是果真如此,事情像预想的那样发生,然后让学生谈谈鲁肃是个怎样的人,学生要能说出鲁肃是个守信用的人。
(3)深层次地理解这部分内容。
思考:
诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西?
他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜?
(因为诸葛亮了解这两个人的性格特点。
鲁肃守信用,周瑜奸诈狠毒,所以才会那样做。
由此我们也可以看出诸葛亮善于识人,这也是他后来能成功地“借”到箭的主要原因之一。
)
(4)再读这段话,体会这三个人物的不同性格特点。
3.学习课文第三部分。
这一部分是课文的重点,它按时间的顺序,有声有色地讲述了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。
(1)默读并思考下列问题。
①诸葛亮在什么时间才去开船“借箭”的?
为什么要等到这个时候?
(诸葛亮是在第三天四更时候才开船的。
因为此时天色微明,江面上有浓浓的大雾,曹军看不清江面上的情况,使他们不明虚实。
)
②诸葛亮把船停在了哪儿?
为什么?
(诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上,目的是一会儿受箭时距离合适。
太远,箭射不到;太近,怕被曹军看清,识破计谋。
由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。
)
③船是怎样停在那里的?
为什么要这样做?
(思考时,可事先让学生叠一些小纸船,并把它们贴在一起,读完了这部分内容之后,让学生自己演示。
不难看出,诸葛亮把船队“一字摆开”是为了增大受箭的面积,使更多的箭射到草把子上,表现了诸葛亮的才智高人一等。
)
④船停下来,诸葛亮让军士们干什么?
为什么这样做?
他与鲁肃各有什么反应?
这说明了什么?
(诸葛亮让军士“擂鼓呐喊”,其实是虚张声势,造成大军压境的假象来迷惑曹军,使之在大雾天不敢贸然迎敌,只能用放箭来逼退敌人。
鲁肃看到诸葛亮让军士擂鼓呐喊很吃惊,也很害怕,他担心曹兵出来,这些人就危险了;而诸葛亮却笑着、非常肯定地说,曹操一定不敢派兵出来,还邀请鲁肃一同吃酒取乐。
通过对两个人反应的比较,更能表现诸葛亮的谋略和胆识超人。
另外,还要抓住“一定”这个词分析诸葛亮的胸有成竹。
)
⑤曹操是怎么做的?
从中可以看出他是个怎样的人?
诸葛亮是个怎样的人?
(根据曹操的言行,体会出他是个生性多疑的人,对什么事都谨小慎微,不敢贸然行动。
诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。
由此我们可以看出,诸葛亮不仅知己,还能知彼,他善于识人的特点在这里再次得到证实。
)
⑥诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的?
后来又是怎样调动的?
这样安排是为什么?
(诸葛亮先让船队船头朝西,船尾朝东一字摆开,等靠近曹营这一面的草把子上都插满了箭之后,又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。
这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭,另一方面是回去的时候顺风顺水,曹操知道上当后追也来不及了。
)
(2)在讲这部分时,老师还可以画一些简笔画来帮助学生理解,还可提示学生,长江之水是自西向东流,由此体会诸葛亮布阵的巧妙,既节省时间,又方便快捷,还能取得最好的效果。
这些都是缘于诸葛亮对地理环境的了解。
(3)总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。
诸葛亮成功“借箭”有四个原因:
①熟悉气象。
能预测出三天之内必有大雾,归来时顺风顺水,曹军来不及追赶。
②熟知地理。
能在大雾中把船停在受箭的最佳位置。
③擅长识人。
了解鲁肃的忠厚,知道他不会泄露借船的机密;深知曹操生性多疑,料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。
④谋划周密。
用计巧妙,充分利用了各种有利条件。
如安排草船,精心伪装,利用大雾,归来时顺风顺水等。
(4)老师小结。
文章的第三部分是全文的重点。
课文叙述了诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借箭”的经过,突出反映了诸葛亮足智多谋,具有非凡的才干。
4.学习课文第四部分。
学生齐读这一部分,同时思考下列问题。
(1)诸葛亮按规定期限完成造箭任务以后,本可以讽刺挖苦周瑜一番,但他却装作好像什么也不知道似的,这是为什么?
(表现了诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局,不想使周瑜太难堪,表现出了豁达大度的政治家风范。
)
(2)课文最后以周瑜叹服的话作结尾,起到了什么作用?
(课文最后以周瑜叹服的话作结尾,既总结了全文,点明了中心,照应了开头,又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。
)
四 分清前因后果,整体把握故事情节
读第一部分,学生能理解正是因为诸葛亮“挺有才干”,引起周瑜的“妒忌”,所以周瑜才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮,这是事情的起因。
学习第二部分之后,理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料,另一方面让鲁肃去查看动静,而诸葛亮却向鲁肃借船,还不让他告诉周瑜,这是事情的发展。
课文的第三部分是整个“借箭”的经过,集中反映了诸葛亮的神机妙算,这是事情的高潮。
从课文第四部分的表面看,事情的结果是如期交箭。
但根据事情的起因,我们会发现,这件事的起因由周瑜妒忌开始,因此结果也该由周瑜“自叹不如”结束。
理清文章的脉络,分清事情的前因后果,有助于我们更好地理解课文内容,从而提高认识事物的能力。
1.在教学的过程中,对那些乐于提出问题的学生要进行鼓励,以此带动和促进其他学生的思考。
2.在注重学生质疑的基础上,鼓励学生自主地探究。
这样学生通过分析甚至可以对自己提出的问题给出答案。
尽管有时候学生的答案是错误的,也应同样鼓励他们努力探究。
这样可以收到意想不到的效果。
1.提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力,体会诸葛亮的杰出才干。
2.有感情地朗读课文。
有关《三国演义》的图片及文字资料。
一 欣赏名著,品读经典
1.上节课,我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地理,还有的说诸葛亮能“借”到箭的最重要的原因是他“知人心”。
的确,课文精彩地描述了“诸葛亮知人心”这方面的内容,这也是这节课我们要继续探究的重点。
如果让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式,来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心”的这些内容,你会采用什么样的学习方式?
2.老师梳理、概括以下几种学习方式。
(1)读:
有感情地朗读。
(2)说:
选择故事最精彩的部分,再加上自己的想象,有声有色地说一说。
(3)演:
邀请老师或者几个同学,分角色把这个故事演一演。
(4)评:
评说诸葛亮“神机妙算”——知人心。
(5)写:
根据看过的、改编过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式,同时允许学生个体学习或合作学习。
4.师生互动交流。
(1)读:
对“诸葛亮知人心”这方面的内容,如果你选择的是“有感情地朗读”这种学习方式,请按照自己对课文中人物情感的理解,进行个性化的朗读,以求达到声情并茂,使人物形象活灵活现的效果。
(2)说:
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你们觉得怎样说才能让大家满意?
(交流要点:
第一,主要的情节和内容要讲清楚。
第二,可以对故事的内容进行适当的创造,特别是第2自然段的对话,要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
第三,语言要自然、流畅。
不同人物的语言,要用不同的语气和语调,表现出不同人物的性格特点。
第四,说话时态度要大方,要注意“听众”的反应,能用目光和手势与他们交流。
)
(3)演:
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,该怎样演才能身临其境?
(交流要点:
第一,要编好“剧本”。
把课文内容改为“剧本”,有些语言要适当改变。
第二,选择好“演员”,分配好角色。
第三,各自熟悉“台词”。
第四,准备好简单的“道具”。
第五,可以演具体片段。
比如第2自然段的“对话交锋”、第7自然段的“饮酒取乐”等;还可以把整篇课文内容都串演一遍。
)
5.请同学们各自选择自己喜欢的方式,根据不同的要求,选择学习伙伴欣赏名著,品读“诸葛亮知人心”这方面的内容。
6.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读。
引导学生围绕“神机妙算——知人心”进行汇报,老师参与互动。
以第7自然段为例,诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学,教学情境设计可参考下文。
老师:
在《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的“笑”。
你们演演看,诸葛亮这时怎么“笑”?
(诸葛亮向北岸望了望,从鼻孔里轻轻哼了一声:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
)
(诸葛亮面对南岸,仰天大笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是对战胜周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。
)
(诸葛亮看着眼前的船只,听着擂鼓声、呐喊声,微微一笑说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是自豪、自信的笑。
)
现在就请同学们根据各自的理解,把“笑”的不同内涵表演出来。
二 营造“对话”,塑造人格
1.谁能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?
(学生上台板书。
)
2.用下面的关联词训练说话。
因为……所以…… 如果……就…… 只有……才……
虽然……但是…… 一……就……
点拨:
同学们要尽量多地选用这几组关联词,结合刚才概括出来的表示人物性格特点的词语,把《草船借箭》这个历史故事的前因后果介绍完整。
3.汇编诗歌,体味经典。
草船借箭不寻常,要论成败有
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- 19 草船借箭