18维生素c新教案第二课时2.docx
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18维生素c新教案第二课时2
18、《维生素C的故事》教学设计
教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。
文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。
教学重点:
了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。
教学难点:
了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
教学准备:
多媒体课件
第二课时
一、复习导入、出示课题
1、今天我们继续学习18课《维生素C的故事》,通过上节课的学习,你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗?
遇到怪病、奇迹发生、揭示秘密。
2、回忆“怪病”——“海上凶神”
哥伦布带领船队远航探险的途中遭遇了一种可怕的怪病叫什么?
船员们得了这种怪病后的情形是什么?
过渡:
怪病虽然可怕,路途固然艰险,但它们阻挡不了航海家探险的脚步,就让我们随哥伦布一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅,感受他的内心变化。
这节课让我们继续学习课文。
3、齐读课题。
(18、《维生素C的故事》)
二、体会心情、理清奇迹。
(一)通过自学,拎出故事中哥伦布心情变化的线索
1、出示自学要求,学生自学。
(1)自由朗读课文3-6自然段。
(2)在每一自然段中,圈出反映哥伦布心情变化的词语。
2、交流
(1)交流,哥伦布的心情发生了哪些变化?
(2)说说哥伦布每一次心情变化的原因。
(二)抓住心情变化,感悟文本
1、a十分沉重
读第3自然段。
谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.
生:
哥伦布看见船员生病了,心情很难过.
生:
看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)
生:
这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.
生:
船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:
他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.
师:
望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,充满了对船员们命运的担忧,自然心情就沉重了.你们能把哥伦布此时的心情读出来吗指名读――女生读
小结:
是啊,这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助,让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情,先请同学们自己练习,指名读,评价。
齐读。
b噙着眼泪
师:
同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗?
你从哪看出来的
教师范读第4小节,读完后问,噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?
或者(哥伦布噙着的是怎样的眼泪呢?
)哥伦布被船员的什么品质所感动?
感动:
联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?
(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语,指名读。
②无可奈何:
哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?
那此时哥伦布的心情还是怎样的?
(无可奈何别无良策自责惭愧 不忍心 舍不得)③生死离别之时,哥伦布噙着的是感动的泪,自责的泪,别无良策的泪啊!
他内心有千言万语,都包含在这个省略号里面了,请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?
(我一定会把你们的尸体运回家乡,我会派人照顾好你们的父母妻儿,是我拖累了你们啊!
)船员要死了,他们最不放心的是什么?
(3)第四自然段结尾的省略号省略的是什么?
(哥伦布复杂的心情。
)哥伦布噙着的眼泪中有感动,有悲伤,有不舍,有自责,还有惭愧,为了探险成功,无可奈何万般无奈迫不得已丢下他们。
c越来越沉重
屏显:
几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.
引读:
几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.
师:
终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢
生:
哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.
师:
是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.老师给你们配上音乐,先酝酿一下感情.男生齐读
D又惊又喜
屏显:
.这不是那些船员吗?
他们还活着!
师:
刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,他惊的是什么?
喜的是什么?
惊讶:
因为得了海上凶神的人都会死去,而他们竟然还活着,真是出乎预料,让人感到不可思议,难以置信,起死回生,此乃一大奇迹。
喜悦:
为船员们还活着而高兴,兴奋,激动。
(1)师:
你们能想象哥伦布会做什么说什么吗船员又是怎么回答的呢?
屏显:
"我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来."
指名读
师:
这一天天是多么艰难的日子,包含着多少辛酸啊!
船员们过着与野人一样的生活,所以一个个"蓬头垢面"(卡)齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:
想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
师:
十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.
三、故事中了解知识、感悟道理。
1、读文明理:
重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么?
他又做了什么呢?
(1)自读课文7、8自然段。
(2)哥伦布想到了什么?
他又做了什么呢?
船员们之所以能活下来秘密在哪里?
(3)读这段文字从哥伦布的想法和做法中你体会到什么?
师:
听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问
生:
难道秘密在野果子里面
师:
哥伦布为什么会这么问?
师:
以前他们吃的是什么
生:
船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.
师:
如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素C吗?
(不会)师:
他是怎么做的
屏显:
哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听。
师:
正因为哥伦布善于发现问题,并积极解决问题,所以才会发现维生素C.引读:
后来经过研究,……
师:
原来,所谓的"海上凶神"就是"坏血病",它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的.当身体内补充了适量的维生素C,坏血病就不治而愈了.齐读
师:
从此船员们再也不怕"海上凶神"了.从哥伦布发现维生素C这件事上你受到了什么启发
屏显:
科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.
(哥伦布善于发现问题,并积极解决问题,所以才会发现维生素C。
)
小结:
从维生素C被发现的故事中,我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
2、了解知识:
从这段话中你还了解到了哪些知识?
(适当渗透维生素C的有关知识、健康教育。
)你了解维生素c吗?
看投影介绍,随着医学的发展,维生素c不仅可以治疗坏血病,还做成了保健品,面膜,精华液,广泛地运用到了医疗保健美容行业,维生素c的发现,使人类的文明史又向前迈进了一步。
四、总结拓展
1、快速浏览全文,并完成以下练习:
(1)、快速浏览全文,边读边回想维生素C被人们发现的经过。
(2)、小练笔:
可以用老师给出的词语,也可以用自己的话简要概括维生素C发现的经过,先写下来,再来和大家交流。
危险乘风破浪远航探险沉重噙着眼泪又惊又喜
狂奔蓬头垢面不治而愈
2、总结全课、适当拓展
(1)读了课文,你想对文中哪个人说些什么?
(2)学了这篇课文,如果你以后碰到一些奇怪的现象,你会怎么做?
(3)结束语:
同学们,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。
我们从中体会到人与人之间那种深厚的情意。
此外,遇到事情,如果你认真思考了,并付之于研究、实践,往往就会有新的发现,给人带来另一番惊喜。
希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察,乐于思考、勤于研究的好习惯,那么,在不久的将来,你们当中也会出现发明家、科学家。
老师相信你们,同时更希望你们能相信自己,相信自己你就会获得成功!
2、学生交流反馈学习结果,教师顺学而导,引导学生品读哥伦布不同心情下的不同故事进程。
l十分沉重
(1)船队刚出发不久,哥伦布的心情为什么就变得十分沉重?
(2)此时此刻,哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容,可以联系老师提供的这些词语来想一想。
(恐惧害怕进退两难忧心忡忡)
(1)十分沉重①为什么船队刚出发不久,哥伦布的心情就十分沉重?
②此时此刻,哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容,可以联系老师提供的这些词语来想一想。
恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样,悄悄降临了,纠缠上了哥伦布的船队)进退两难(船队航行不到一半的路程,回去船员也会死亡,是无功而返,继续前进,船员死在船上,会给探险带来很多的不便和麻烦。
)忧心忡忡(得病的人数很多,不是一个两个,而是十几个呢。
)茫然无助(四周都是茫茫的海水,没有更好更便利的条件为船员治病。
)③是啊,这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助,谁能把这种十分沉重的心情读出来,指名读,评价。
齐读。
第4小节:
指名读→交流→指导朗读
(3)小结:
是啊,这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助,让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情,先请同学们自己练习,指名读,评价。
齐读。
是啊,可以说这是一种孤立无援的境况,只有自己靠自己了。
让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情,先请同学们自己练习,指名读,评价。
齐读。
l噙着眼泪抓关键词也能体会人物的感情。
从不拖累想想,船员会怎么拖累大家。
[我听出来了,你是在用心读书啊。
你不仅用心,还在用情读书。
噙着眼泪①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候,教师范读第4小节,读完后问,噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?
(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪)感动:
联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?
(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语,指名读。
②无可奈何:
哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?
那此时哥伦布的心情还是怎样的?
(无可奈何别无良策自责惭愧 不忍心 舍不得)③生死离别之时,哥伦布噙着的是感动的泪,自责的泪,别无良策的泪啊!
他内心有千言万语,都包含在这个省略号里面了,请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?
(我一定会把你们的尸体运回家乡,我会派人照顾好你们的父母妻儿,是我拖累了你们啊!
)船员要死了,他们最不放心的是什么?
第5小节:
默读→交流→指导朗读
(1)教师范读第4小节,提问:
在老师朗读的过程中,你好像看到了一群什么样的船员?
(2)教师引导:
看到如此顾全大局的船员,看到这些情同手足的兄弟即将离去,哥伦布的心情是怎样的?
(噙着眼泪)屏显:
我已经,肯定会。
如果我留在船上,那么。
是啊,如果这些病重的船员留在船上,那么健康的船员还要怎样?
他们既要探险又要照顾这些病号,所以这些得了重病的船员认为,这就是叫“拖累”,而如果不留在船上,剩下的船员就,我唯一的要求就是。
我们一起来读一读这些病重的船员们所做的伟大决定。
从这个决定中,你可以感受到他们是些怎样的人?
(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神
(3)第四自然段结尾的省略号省略的是什么?
(哥伦布复杂的心情。
)
(4)哥伦布忍心抛弃这些与自己日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?
那此时哥伦布噙着的眼泪中有(),有()有()……(哥伦布噙着的眼泪中有悲伤,有不舍,有自责,还有惭愧有担忧……)a.感动:
船员们情愿牺牲自己,也不拖累大家,不愿意影响整个船队的探险计划;从哪里看出来哥伦布被他们感动了?
(噙着眼泪点了点头)我们可以说哥伦布噙着(感动的)眼泪点了点头,他被这些船员真诚的话语、高尚的品质所感动,谁愿意再来读一读船员们令人感动的话语。
B.难过自责:
作为船长他没有办法救自己的船员,只能扔下他们不管,这是一次生死离别啊!
我们可以说哥伦布噙着(自责的)(难过的)(无可奈何的)眼泪点了点头。
看到如此舍己为人、顾全大局的船员,看到这些情同手足的兄弟即将离去,哥伦布的心情是怎样的?
哥伦布噙着的眼泪中有感动,有悲伤,有不舍,有自责,还有惭愧,为了探险成功,无可奈何万般无奈迫不得已丢下他们……)
l越来越沉重
(1)学生个性化品读句子“几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了。
”,理解哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻。
(2)凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦,心情反而越来越沉重呢?
荒岛一别,哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪,经历了种种艰难险阻,终于把剩下的一大半路程航行结束了,他们又找到了一块新大陆,到达了从来没有人到过的地方,探险成功了。
胜利返航归来的时候,哥伦布的心情怎么样呢?
(即将见到病重船员的尸体。
)
①荒岛一别,几个月过去了,哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻,探险终于成功了,凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦,心情反而越来越沉重呢?
学生交流:
成功的代价太大了,不仅仅是金钱时间精力,还有十几个船员的生命。
运尸体的心情,心理充塞着巨大的悲哀。
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?
悲伤,哀伤,再想比悲伤更沉重的是什么心情?
悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割 伤心欲绝第6小节:
范读→交流→指导朗读
l又惊又喜
刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,他惊的是什么?
喜的是什么?
惊讶:
因为得了海上凶神的人都会死去,而他们竟然还活着,真是出乎预料,让人感到不可思议,难以置信,起死回生,此乃一大奇迹。
喜悦:
为船员们还活着而高兴,兴奋,激动。
(2)品读句子:
“这不是那些船员吗?
他们还活着!
”
(3)对照插图同桌练习:
书93页是哥伦布与船员重逢的场面,重逢的船长与船员会说些什么呢?
请同学们以同桌为单位练习对话。
(4)师生对话,再现场景。
(现在我就是欣喜若狂的哥伦布,而你们就是那十几个饱经心酸、意外生还的船员,让我们再次来感受那重逢的喜悦。
)
①刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?
(既惊讶又高兴欣喜,既大吃一惊又欣喜若狂)②令哥伦布欣喜若狂的是什么?
(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力,走不动路,从狂奔看出他们不仅会走路,而且很有力,身体已经康复了,)当哥伦布确定狂奔过来的是船员时,心中是多么欣喜激动兴奋啊,谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?
他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。
指名读,评价,再指名读,我们一起读。
③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?
交流:
(哥伦布不知道他们是怎么活下来的,哥伦布本来认为他们是必死无疑的,而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹,让人感到不可思议,难以置信,出乎预料。
)(板书:
起死回生)指导朗读:
看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊,不可思议,你能读好这个问句吗?
(出示:
你们是怎么活下来的?
)指名读,评价。
一起读现在你能通过朗读这段文字,来表现哥伦布强烈的惊喜吗?
④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员,来回答哥伦布的疑问呢?
愿意的同学一起读船员的话。
⑤如果你是船员,能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?
(对照插图)
四、故事中了解知识、感悟道理。
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。
哥伦布回到意大利,他要把这个奇迹讲给国王听,讲给记者听,可是他先讲给谁听的呢?
哥伦布怎么把船员的奇迹讲给医生听的呢、老师当医生,你们当哥伦布,能讲给医生听吗?
用的这些词讲一段话,能用几个就用几个,同桌先练习。
生相互练习。
(哥伦布 乘风破浪 远航探险 船员 海上凶神 拖累 野果子 起死回生 秘密)
师:
我有一个惊人的发现,途中有十几个船员得了病,他们为了不拖累大家,就临时放到荒岛上等回来的时候为他们收尸。
我们回来的时候他们还活着。
……结果他们起死回生了。
我感觉那些
咱们一块演一演。
医生在这儿,小哥伦布你在哪呢?
掌声鼓励一下。
一个孩子
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。
哥伦布回到意大利,他要把这个奇迹讲给国王听,讲给记者听,可是他先讲给谁听的呢?
海上无法传递信息,所以一回到意大利,就迫不及待地告诉医生,表达了他急于揭开奥秘,便于继续航海的迫切心情。
)
1、听了船员们的话,哥伦布产生了怎样的疑问,他又是怎样做的呢?
①读第7自然段第一句(投影出示),
②交流产生疑问的:
哥伦布产生的疑问是难道秘密在野果子里面?
原因是吃了野果子怪病出现了奇迹,海上凶神不治而愈船员起死回生。
③交流产生疑问后的做法,从“一……就”你体会到了什么?
(海上无法传递信息,所以一回到意大利,就迫不及待地告诉医生,表达了他急于揭开奥秘,便于继续航海的迫切心情。
)
2、你能扮演一下见到医生的哥伦布吗?
现在老师就是医生,请你来做心急如焚的哥伦布。
3、医生们听了哥伦布的话,经过长期研究,终于有了新的发现,现在请你把7、8两小节多读几遍,然后扮演医生,把你们的研究成果告诉哥伦布,好吗?
(伟大的航海家哥伦布先生,我们经过研究发现……感谢你为我们的研究提供了帮助。
)(得病的原因,只吃黑面包,咸鱼;出现奇迹的原因,野果子里面有VC;以后的预防)你想让我什么呀?
生:
可不可以研究一下这种果子。
师:
这太有价值了。
我得上报我们的领导。
你是航海家,怎么管起我们医生的事了。
…1、读文明理:
重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么?
他又做了什么呢?
(1)自读课文7、8自然段。
(2)哥伦布想到了什么?
他又做了什么呢?
船员们之所以能活下来秘密在哪里?
(3)读这段文字从哥伦布的想法和做法中你体会到什么?
(哥伦布善于发现问题,并积极解决问题,所以才会发现维生素C。
)
小结:
从维生素C被发现的故事中,我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
②难道秘密在野果子里面?
这个问号在问谁?
学到这里,老师想到了这些话(投影出示,读一读)(如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。
)(提出一个问题比解决一个问题更重要。
)
2、了解知识:
从这段话中你还了解到了哪些知识?
(适当渗透维生素C的有关知识、健康教育。
)看投影介绍,随着医学的发展,VC不仅可以治疗坏血病,还做成了保健品,面膜,精华液,广泛地运用到了医疗保健美容行业,VC的发现,使人类的文明史又向前迈进了一步
四、回归全文、总结拓展。
船员们为什么会出现维生素c缺乏的情况,是不是让学生再读读课文中的语言说一说。
:
这篇课文讲了哥伦布在一次远航探险中,有些得了怪病的船员,靠吃野果子在荒岛上存活了下来,哥伦布把这个奇迹告诉了医生,经过研究,原来所谓的怪病就是缺乏维生素C引起的,而含有维生素C的野果子让船员们奇迹般的活了下来。
这个故事给我们的启示是很多发现都是偶然的,在哥伦布的身上我们学到了什么?
生:
…………善于发现问题,积极思考,善于探究,去找答案…………
总结延伸
总结:
正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践,才有了维生素C发现。
其实,任何发现与创造都离不开观察与实践。
只要我们做了有心人,也一定可以有许多的新发现。
1、快速浏览全文,边读边回想维生素C被人们发现的经过。
2、小练笔:
可以用老师给出的词语,也可以用自己的话简要概括维生素C发现的经过,先写下来,再来和大家交流。
不需要音乐
2、总结全课、适当拓展
(1)学完课文后你有什么启发或感受”
(2)学了这篇课文,如果你以后碰到一些奇怪的现象,你会怎么做?
(3)结束提升:
同学们,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。
虽然是一篇介绍维生素C作用的科普小品文,但作者对哥伦布心情的描写细致入微,让我们读了如见其人,如闻其声。
所以我们在自己的作文中也要尝试从细节描写入手。
希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察,乐于思考、勤于研究的好习惯,那么,在不久的将来,你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。
老师相信,也期待着……老师祝福你们都健康、快乐地成长!
五、作业超市
1、讲一讲把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、写一写维生素C的自我介绍
4、想一想把你的新疑问、新发现写下来,尝试解决。
1、讲一讲把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、进一步了解VC的作用,办一份健康小报。
4、练一练选用以下词语造个长句:
危险乘风破浪远航探险
沉重噙着眼泪又惊又喜
狂奔蓬头垢面不治而愈
5、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
6在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现
7,收集些科学小发现故事读读
学生1:
哥伦布点了点头,说明哥伦布同意将得病的船员留在荒岛上。
学生2:
哥伦布噙着眼泪说明他舍不得将得病的船员留在荒岛上。
学生3:
哥伦布噙着眼泪说明他为那些将要留在荒岛上的船员伤心。
学生4:
哥伦布噙着眼泪点了点头,说明他舍不得也得舍的矛盾。
(“为什么?
”老师追问。
)
学生4:
万一怪病有传染其他船员又怎么办呢?
学生5:
哥伦布噙着眼泪点了点头,表明他同意把船员留在荒岛是没有办法的事情。
学生6:
“噙着眼泪”还说明哥伦布被他的船员感动了,那些船员为了不传染怪病给其他的船员,宁可自己留在荒岛上。
十六世纪海上凶神是一种绝症,可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。
如果设立一个贡献奖,应该给谁呢?
(1)认为是哥伦布发现的。
因为这种病起因于海上,又在海上得到了解决,而这些都和哥伦布有着密切的关系;第二,如果没有哥伦布的惊喜与奇怪,就不会将果子带到医生那里,也就发现不了维生素C。
(2)认为是船员发现的。
我们的理由是,病因船员而起,但在他们绝望的时候,却意外地服用了野果,使性命得以存活,也就是说,没有他们的经历,就没有发现维生素C的可能。
(3)认为是医生们发现的。
同学们,其实,很多事情都是这样,如果你认真思考了,并付之于研究、实践,往往就会有新的发现,给人带来别样的惊喜。
希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察,乐于思考、勤于研究的好习惯,那么,在不久的将来,你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。
老师相信,也期待着……
师:
谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.
生:
哥伦布看见船员生病了,心情很难过.
生:
看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)
生:
这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.
生:
船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:
他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.
师:
望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,充满了对船员们命运的担忧,自然心情就沉重了.你们能把哥伦布此时的心情读出来吗指名读――女生读
师:
同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗你从哪看出来的
屏显:
那些病中的船员为了不拖累大家,对哥伦布说"船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧.等你们远航归来的时候,再把我们的尸体运回家."哥伦布噙着眼泪点了点头.
师:
从哥伦布的眼泪你读懂了什么
生:
哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.
师:
但是,假如带上这些船员,很可能大家都会感染上这种怪病,后果将不堪设想,所以哥伦布很无奈的.
生:
哥伦布很感动.这些船员为了不拖累大家,自己提出来留在岛
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