现代教育技术名词简单等.docx
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现代教育技术名词简单等.docx
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现代教育技术名词简单等
名词解释
1、教育技术:
教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
包含以下内涵:
1)一个目标,为了促进学习。
2)两大对象,过程和资源。
3)五个范畴,设计、开发、利用、管理和评价。
4)两种性质,教育技术既是一个实践领域,又是一个理论领域。
2、多媒体课件:
应用计算机技术,将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息,根据教学或学习需要有机的结合为一体,并借助计算机实现信息传递的软件。
3、教学系统设计:
是以优化教学过程,获得最佳教学效果为目的。
依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
也称教学设计。
4、教学系统:
教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。
教学系统包括教师、学生(均为人员要素)、教材(教学信息要素)和教学媒体(物质要素)四个最基本的构成要素,它们是系统运行的前提,并组成了系统的空间结构。
5、教育信息化:
指在教育教学的各个方面,以先进的教育思想为指导,以信息技术为手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的,加速实现教育现代化的系统工程。
6、教学评价:
教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
7、信息化教学设计:
为更好地促进学习者的学习,运用系统的方法,以学生为中心,充分合理地利用现代信息技术和信息资源,对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划,创设教学系统的过程或程序。
8、远程教育:
远程教育或远距离教育指的是学习者和教师处在不同的地点,相互之间有一定地理距离,采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习内容,达到特定的教学和学习目的。
9、课程开发:
“课程开发”,也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”。
从广义上讲,课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的开发。
等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织,以及课程评价程序等方面的技术。
10、知识与信息:
知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论,是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。
知识是信息传递的结果,信息是知识的载体。
11、信息:
信息就是对客观事物的反映,从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述,其价值体现在差异之中。
12、技术:
技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物,是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。
13、信息技术:
指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段和方法的组成,包括物化形态的技术和智能形态的技术。
14、信息素养:
是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力和情意等方面的基本品质的总和。
15、信息情意:
是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和,它是形成信息素养的主要动力。
15、教育评价:
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。
16、注意:
教育技术包括,一个目标:
为了促进学习;两个对象:
学习过程、学习资源。
17、教育(学)媒体:
教育(学)媒体是指在教育教学情景中所使用的承载教育(学)信息和传递教育(学)信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分。
18、媒体:
是指在信息传递过程中发送者与接收者之间所利用的各种工具。
媒体(Media)的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的(自然媒体)的工具、媒介。
19、系统方法:
系统方法就是运用系统论的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
20、研究性学习:
研究性学习既指研究性学习课程,又指研究型学习方式。
使学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
强调以问题为载体,让学习者自主构建知识的过程,注重学习过程中学生的感受和体验。
21、现代远程教育:
广义上指充分利用现代信息技术,结合现代学习理论、教学理论、传播理论,应社会要求而产生的一种新型的远距离教育模式。
狭义指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的,在具有双向交互功能的电子教学平台进行的,不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。
22、现代教育技术:
是应用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。
侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容,是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
23、课件:
为了辅助教学或辅助学习,采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
24、学习资源:
是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,主要包括支持人学习的人,财,物,信息等。
25、教育传播:
从传播学的角度来看,教育活动是一种典型的传播活动。
从教育系统的构成来说,教学过程的四个基本因素是教育者、学习者、教学信息和教学媒体。
这四个因素在教学环境中通过相互作用而产生一定的教学效果。
26、电声教育媒体:
电声教育媒体是以电声技术和设备为其硬件基础,以录音教材为软件基础而构成的教学媒体系统。
常见的电声教学媒体有有线教学广播、五线教学广播、各种类型的录音教学媒体和语音实验室。
27、计算机辅助教学:
计算机辅助教学是一种自动化的教学技术。
计算机通过特别编制的程序可以为学习者显示多种形式的教学内容,并通过人机对话为学生的学习提供引导和支持。
作为一种重要的教学辅助手段,计算机可以完成各种教学任务。
如可以显示动态的、多媒体化的教学信息:
可以根据学生的反映作出相应的的反馈可以基于计算机进行各种操作和技能的训练;可以在计算机环境下进行发现和探索;可以基于计算机来解决问题等等。
28、视频会议系统:
视频会议系统是一种基于计算机技术、网络技术、多媒体技术开发而成的网上虚拟会议系统它通过网络在两点或多点之间交互传播视频、音频和数据来实现远距离用户“面对面”的沟通与信息共享。
在现代远程教育中,视频会议系统可用于实现实时教学、讨论、答疑等基本教学功能。
29、常规教学媒体:
常规教学媒体是和基于电子技术的各种现代教学媒体相对而言的,又称传统教学媒体,是在日常教学中普遍使用的各种教学媒体。
最常见的常规教学媒体有教科书、教学板、图表和模型等。
30、系统关:
系统观是一种特定的世界观或一种特定的思维方式,其基本特点是动态性、非线性、综合性、整体性。
系统观认为任何系统都是由相互作用和互相依赖的若干组成部分组合而成的。
具有特定功能的有机整体,世界上的一切事物、现象和过程都是一个有机的整体,它们自成一体,并与其外在环境构成更大的系统。
31、学习风格:
是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
32、计算机管理系统:
计算机管理教学系统是利用计算机管理教学的各种系统的总称。
常见的教学管理系统包括学生信息管理系统、教师信息管理系统、课堂教学信息管理系统、学习监控系统、计算机辅助测验系统等。
33、教育技术AECE94定义:
教育技术就是为了促进学习而对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理与评价的理论和实践。
34、程序教学:
程序教学是依据行为主义学习理论中的操作条件反射理论和积极强化理论,将教学内容按一定的逻辑顺序分解为若干小的单位,编制成教学顺序,由学习者自主学习。
程序教学的模式有两种直线式模式和分支式模式。
35、学习资源的定义:
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,主要包括支持学习的人、财、物、信息等。
36、因特网:
是将世界上所有的计算机按照一定的网络传输协议连接而成的。
因此,又叫国际互联网、网际网。
最早是由美国国防部的”ARPANET”发展而来。
37、学习动机:
指学生学习活动的推动力,即学习动力。
决定学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
学生的学习动机又分为内部动机和外部动机两大类。
这两种动机决定着学生是否持续掌握他们所学的知识。
38、教学资源:
所谓教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。
更多的时候是指课程资源、教学信息资源等。
39、教学模式:
指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。
它是教学思想与教学规律的反映。
40、教学策略:
是对完成特定的教学目标而对所要采用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
41、教学方法:
指在一堂课上为讲清某一知识点所要采用的具体的教学方法、手段、策略与方法用来改善教学的具体方法和策略。
教学策略与方法实施的前提是教学条件和教学环境。
42、教学结构:
是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中开展的教学活动进程的稳定的结构形式,是教学系统的四要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)相互联系、相互作用的具体体现。
43、教学系统设计:
也称教学设计教学系统设计的最终目标是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排,创设各种有效的教学系统,以促进学习者的学习。
44、教学系统开发:
教学系统开发是在教学系统设计的基础上,对学习资源和教学资料进行分析、设计、开发、实施和维护的过程。
45、课程:
是为了促进学习者的学习而制定的关于某一学科或多个学科的总体教学活动计划,其中既有活动内容的规定,又有活动时间和活动形式的规定。
课程包括三方面内容:
输入、加工过程和产出。
46网络课程:
是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动总和。
包括两部分:
按照一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境
47、智能超媒体:
是将人工智能技术与超媒体的信息组织、管理方式结合在一起而形成的智能型知识处理技术
48、积件:
是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
积件系统由积件库和组合平台组成包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。
49、教育技术运用:
不仅包括媒体的运用,而且包括各种学习资源的运用以及教学系统开发结果的实施,同时要求系统的使用传播、推广、实施制度化,并为相关政策和法规的制订提供实践依据。
50、教育技术评价:
主要是针对学习过程和学习资源的评价。
具体包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个范畴。
51、教育技术管理:
是教育技术应用领域的各级管理人员,通过计划、组织、协调和监督等一系列的方法、手段和制度来调度所有资源、协调各种关系,以便有效地达到既定目标的教育活动过程。
52、信息化教育:
就是以现代信息技术为基数的教育形式。
具体来说,就是在教育教学过程中充分利用现代教育技术,以实现信息化教育,信息化教育不是简单的信息技术引入过程。
而是教育思想、教育观念转变的过程,是以信息的观点对教育系统进行分析和认识的过程,信息化教育就是把教育信息作为教育系统的基本要素,以新的教育思想、教育观念为指导构建起培养高素质、创造型人才的信息化教育模式;信息化教育的最终目地是实现教育现代化。
53、项目管理:
就是对教学计划和项目开发过程的计划、监督与调控。
54、显性知识:
可以通过常规的传播方式进行传递知识,能够固化于书本、磁带等媒体介质中的知识。
55、隐性知识:
个人或组织经过长期积累而获得的知识,这些知识不易用言语表达,缺少外化的物质载体,很难传播给他人。
知识管理的重要观点就是隐性知识比显性知识更完善、更有创造价值。
隐形知识的挖掘和利用能力,将成为个人和学习组织成功的关键
56、知识管理:
就是将得到的各种信息转化为知识,并将知识与人联系起来的过程。
知识管理就是要对知识进行规范化管理,以利于知识的产生、获取和重新利用,包括对知识的识别、获取、开发、分解、使用和存储。
57、权重:
就是根据组成事物的要素在总体中的地位和作用不同而赋予一定的数量。
权重既反映了各指标之间客观存在的不平衡性,同时揭露了其相应因素在影响事物的价值上的差异。
权重一般要满足两个条件:
全中一般在0---1之间取值,各指标权重之和为1。
58、学习评价:
是依据一定的评价方案,设计指标体系,由相关专家与用户进行评议,其核心是评价方案的设计和评价指标体系的设计。
59、计算机辅助评价CAA :
是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入计算机作为工具和手段,它引发了评价内容、评价方法和评价形式的深刻变革。
60、总结性评价:
指在教学活动告一段落时,为把握活动最终结果而进行的评价。
借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。
61、CAI:
教师将计算机作为教学媒体,学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式。
62、信息高速公路:
以光纤电缆为通道,以多媒体计算机为交互工具,使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网‘连接到千千万万个计算机用户。
光缆具有信息强大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和发展大范围内合作的条件。
63、教育信息:
按一定的系统,借助一定的物质载体,遵循一定的目标进入教育传播过程之中,供传受双方进行交换,控制的内容。
简答
1. 简述学校教育技术研究课题管理的原则,内容和方法。
答:
原则:
科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。
内容:
课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。
方法:
系统管理方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。
2.简述微格教学活动的组织与实施过程。
答:
1确定开课形式:
(1)单独授课形式
(2)作为教学法课程的一部分,即把微格教学作为教学法可得一向课内实践内容(3)作为教学实习一部分(4)作为第二课开设;2选定训练课题;3提供范例标准:
(1)符号模式
(2)查观模式;4组织试教录像;5指导反馈评价。
3、简述设备设施保管工作的主要内容、方法。
答:
1)、设备设施及其它物品是国家和集体的财产,保管人员应当尽职尽责,认真做好工作;2)、建立健全管理规整制度;3)、积极创建设备设施保管环境,达 到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定的保管条件;4)、严格执行设备设施借用制度,办理借用和归还手续, 对设备覆历书要进行认真查阅;5)、做好建帐立卡等财务工作;6)、做好库房管理,物品要摆放有序,定期盘点,保证帐卡物三项内容一致;7)、对易损、易变质物 品要妥善保管,光盘、录音带、录像带等物品,应按照要求条件保管,严禁存放易燃、易爆及易挥发物品;8)、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生;9)、 要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况,反映问题,提出意见和建议,对事关重大的问题,要有书面文字材料;10)、库房及设备设施种地,非保管人员和工作 人员未经充许,不得随便进入。
4.简述网上教学形式。
答:
讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习,探究学习。
5. 简述S-P表的使用方法。
答:
对每一学生行,从左向右数,使数过的问题个数等于该学生的得分,然后划竖线,即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。
最后把每行的竖线依次在行间 用横线连接起来,即得到一条阶梯状的曲线,成为S曲线。
对每个问题,从上往下数,使数过的学生数等于该题的答对次数,然后在该元素下边划横线,即横线上边 的学生数等于该问题的答对次数。
然后,依次用竖线将横线连接起来,构成阶梯状曲线称为P曲线。
6. 简述人机交互界面的策略设计。
答:
计算机多媒体系统中通常采用窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构件构成人机-交互界面,以鼠标、触摸屏、声音选择作为主要输入手段,辅之以键盘输入、每一步都有直观的操作提示。
7. 试述教学设计的一般模式。
答:
教学设计系统过程的一般模式中,前期分析师教学设计的依据;目标是对按照学习的分类和学习分类的程次划分学习任务,为设计“教”与“学”的学习经验提供的依据;策略师对教学方法,教学活动程序,教学组织形式,教学媒体等一体化规划,设计和整合,评价是通过对教学设计成果的使用,检验,发现问题,提供发映,修正和进行优化。
8.谈谈教学活动过程有哪几个要素?
并简述各要素在教学活动中的意义。
答:
要素:
教学内容、教师、学生和教学资源。
学生是教学的对象,没有这个要素,教学就失去了目标。
教师是教学过程的组织者,学习的引导者,离开这个要素,就不能引成教学的双边关系。
教学内容是一定的科学知识,没有这一要素,“学与教”就失去了基础的前提。
教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。
9. 试分析三种教学结构各自的优缺点。
答:
以教师为中心的教学结构的优点是:
有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动过程,便于师生之间的情感交流,因而有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
缺点是完全由教师主宰课堂,忽视学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型. 人才的成长,难以全部适应现代社会对人才的需求。
以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索,主动发现,有利于创造型人才的培养。
但是,这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥,忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用,容易偏离教学目标的要求。
“主导-主体”教学结构不仅适用于指 导课堂教学,也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。
10.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征?
答:
积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学习.
11.简述学习风格构成的3个层面。
答:
心理性层面、生理性层面、社会性层面。
12.简述考夫曼的教育应用模式.
答:
是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程,逻辑过程的组成是:
确认需要解决的问题,确定解决问题的必要条件,从备选方案中选择解决问题的途径,并组成解决问题的方法和手段,惊醒实施,评价效果,对系统的整体或部分做必要的调整或修改.
13.简述发现学习有哪4项优势和作用?
答:
1提高智力的潜力. 2使外部奖赏向内部动机转移.3学会将来做出发现的最优方法和策略.4帮助信息的保持和检索
14. 简述学生学习的特点。
答:
1)、学生的泊学习是一种特殊的认识活动,这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。
2)、学生的学习是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地进行的,是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
3)、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验,用前人的知识经验武装自己.4)、学生的学习要发展能力,培养品德以及促进健康个性的发展,形成科学的世界观。
15.简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。
答:
接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆
贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。
16.简述1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教育技术定义的内容. 答:
教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用。
管理和评价的理论与实践.
17.简述我过教育技术发展取得的主要经验. 答:
1一切从实际出发,因地制宜发展教育技术.2发展的不仅是装备与规模,提高教学质量和效益是核心.3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设. 4教育技术发展的关键是人.5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.
18、简述教学设计在学校教育中的地位和作用。
答:
教学设计是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,调查分析教学中的问题和需求,确定设计目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动与教学资源,分析评价设计结果,以使教学效果达到最优化的系统研究方法。
教学设计在学校教育中招又十分重要的地位。
通过教学设计可以为教师的教学工作提供明确的操作指导,深化人们对教学过程的理解,并逐步实现教学工作的科学化。
19、教育技术的理论基础。
答:
传播理论——探讨自然界一切信息传播活动的共同规律。
教学理论——研究教学过程基本性质和规律,优化学习环境和脚蹙额过程,提高学习者学习质量与效率。
学习理论——研究人类学习过程内在规律,以促进学习者学习。
包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。
系统理论——将教育视为一个系统,运用整体的观点、综合的观点研究教育教学过程,已达到对问题的最优化处理。
包括系统分析技术、解决问题的优化方案选择技术、解决问题的策略优化技术以及评价调控技术等多种子技术。
20、结合新一轮课程改革的基本目标,简述教育技术对新课改的影响与作用。
答:
一、现代教育技术为基础教育改革提供了新的教育环境和工作平台①教育技术为学生提供了自主学习资源,丰富的学习环境和有利的学习工具。
②教育技术促进教育观念,教育思想和教育理念的转变。
③教育技术促进教育方式和学习方式的改革。
④教育技术促进新评价体系的建立。
二、现代教育技术给课件设计与编织带来新观念、技术、方法①课程与教材编织者的群体化、综合化。
②课程与教材的多元化、系统化。
③平台化的教材。
④交互化的教材。
⑤课程的多元化载体。
⑥课程教材设计的其他新思路。
21. 简述教育技术的内涵和外延教育技术内涵,即定义为:
“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。
”教育技术的外延涵盖了五个领域,教育技术领域是:
开发、应用、管理、设计、评价五大领域的理论和实践。
22、现代远程教育对教师角色的定义、及对教师素质的要求。
答:
定义:
在现代远程教育环境下,教师的角色由知识的传递者、课堂的管理者转变为学生知识建构的学习指导者,学习支持者,学习伙伴,媒体使用者和教育研究者。
素质要求:
现代远程教育模式下的教师不但要具备高尚的职业道德,教书育人;还要有良好的学习能力,不断汲取科学技术知识,熟练掌握和运用现代教育技术,以应付网络时代、知识现代化的需要。
具体包括:
职业素质。
心理素质——发展的思维方式;指导学生学习与实践的能力。
知识素质——扎实的专业知识,丰富的知识结构;掌握新技术,具有从事科研工作的能力。
23教育技术未来的发展趋势答:
随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要,现代教育技术也将不断地发展,其发展的趋势有以下几个方面1现代教育技术设备将日益自动化、微型化、多样化2现代教育技术将日益网络化; 3现代教育技术将日益大众化、综合化、多媒体化;4现代教育技术理论将日益系统化、科学化
24、多媒体教学的优缺点及几点建议:
优点:
增强感官效益,提高学习效率;信息的多维化有利于思维的多维化;多媒体的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。
缺点:
课件质量差,操作环节机械;以辅代主;缺乏师生的互动交流;忽视教师的主导作用;过分依赖网络资源而忽视其他资源。
建议:
注重教师教学基本功的训练;多媒体技术与课程整合;精心设计课件教学内容,提高教学效果;以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。
25、现代远程教育对学生角色的定义、及对学生素质的要求。
定义:
现代远程教育打破了传统的学生群体结构,提供了以学生为中心的个别学习模式,这就要求学生独立学习;创造性的学习;具有自我控制和监督能力。
素质要求:
主体意识—现代远程教育中,学习这是教学过程中的唯一主体,要求学习者具有:
1,要对学习有正确的动机和强烈的需求;2,
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