人教版小学语文二年级上第四单元教学设计表格.docx
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人教版小学语文二年级上第四单元教学设计表格
第四单元教学方案
教学内容
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。
单元教学目标
1.认识47个字,会写50个字。
2.能正确流利地朗读识字4中的成语,体会其中的韵律感。
初步
感知成语的特点,并具有积极收集成语的兴趣。
3.能正确、流利地朗读课文,感悟其中的道理。
4.能想象故事的情景,并能根据故事续编故事。
教学重点
整体感知单元主题,了解学习目标。
运用已掌握的方法,自主识字,读通课文。
在教师的指导下,学生进一步发现识字方法,掌握识字规律。
合作学习本单元生字。
主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容,利用插图,激发学生通过朗读领会情感,引导他们评价故事中的人和事,从中理解故事中包含的道理。
教学难点
从字的结构入手,指导写字,指导学生发现共性的东西,初步掌握写字规律。
回归单元主题,升华情感,展示积累。
初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。
模块六:
整本书阅读。
拟用
课时数
“识字4”2课时
《坐井观天》2课时
《我要的是葫芦》2课时
《小柳树和小枣树》2课时
《风娃娃》2课时
《酸的和甜的》2课时
主要教学方法
1.学习方式上运用朗读、质疑、讨论、评价、想象启发学生大胆想象续编故事,使自己和故事中的人事联系起来,感悟故事感悟生活。
2.引导学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
3.通过学习本组课文,引导学生“知书达理”,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么是该做,应该怎么做。
分课时教案:
课题
识字4
2课时
教学目标
会认9个生字,会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会其中的韵律美。
引导学生初步认识成语。
在识字的过程中,引导学生搜集有关的成语故事。
教学重点
会认9个生字,会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会其中的韵律美。
教学难点
引导学生初步认识成语。
激发学生积累成语的兴趣。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、故事引入,激发兴趣
二、初步朗读课文。
三、资料交流
一、读词识字
二、课外阅读指导
三、指导写字
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
准备一些知道的成语故事,讲给同学听听。
收集成语,进行一次成语接龙比赛。
创设情景朗读课文读文识字读中感悟课外延伸
指导写字。
一同分析字型。
教师示范书写重点字。
学生描红,临写。
组词练习,小组内开展组词竞赛,看谁组的词最多。
教板书设计
识字4
尺有所长 寸有所短
取长补短 相得益彰管中窥豹
坐井观天 瓜熟蒂落
水到渠成拔苗助长 徒劳无功
一叶障目 不见泰山
板教学后记
课题
13.坐井观天
2课时
教学目标
认识3个生字,会写8个字。
能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
了解课文内容,初步理解寓意。
发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
教学重点
能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
教学难点
了解课文内容,初步理解寓意。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、学生瞬息万变读课文
二、读课文
三、再读课文
四、指导朗读
一、齐读课文
二、表演“坐井观天”,进一步体会寓意
三、做课后练习题
四、识记生字,练习写生字
第一课时
教学内容:
指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文,读准字音,感知课文大意
1、板书课题:
坐井观天
师:
同学们通过自己读书都知道了这个故事,谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。
谁坐井观天。
2、再读读这个故事,同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片,检查读音。
(1)从学生中选出一个“小老师”,负责正音。
(2)开火车读生字卡,谁的读音不准,由“小老师”纠正。
(注意“弄”的声母是“n”,“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。
二、读课文,理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文,想一想,从课文中哪些地方可以看出:
小鸟说天很大,青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下,把小鸟说天很大,青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)找出来作上记号,再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大,青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
(1)小鸟说:
“天无边无际。
”
(2)青蛙说:
“天不过井口那么大。
”
三、再读课文,理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法
1、提问:
小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?
读课文,找出答案。
2、谁愿意告诉大家,小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?
(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)
3、教师板书:
“天上”、“井里”
4、指板书小结:
小鸟说天无边无际是因为它在天上飞,青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下,能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?
(井底之蛙)
四、指导朗读,进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。
(有条件可用多媒体)
2、请同学们自己读一读课文,在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3、你最喜欢读哪几段,读给大家听听。
(抽生自由选读,教师以参与的身份进行朗读指导)
4、同桌分角色读、交换角色读,互相评议。
第二课时
教学内容:
做练习、学习生字
一、齐读课文
二、表演“坐井观天”,进一步体会寓意
1、假如你是青蛙,跳出井口后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?
(自己练一练)
2、带上头饰即兴表演,大家评议。
3、假如青蛙上天,小鸟下井,那么它们又会说些什么?
(同桌互相指导表演,然后上台带头饰表演)
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
(学生自由谈)5、小结:
小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所处的位置不同,得出的结论就不一样。
“坐井观天”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1、读课后第4题的两个句子,让学生体会到句子中两个动作连得很紧。
2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字,练习写生字
1、齐读生字卡片。
2、提问:
(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?
谁能告诉大家?
(渴、喝字形相近)
(2)你学这两个字的小窍门是什么?
你是怎么记住它的字形的?
(“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)
(3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?
(左窄右宽,第五笔“”是横折弯)
(4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字,用形近字组词
(1)教师出示小黑板,比较课后第3题的3组形近字。
(2)学生自己组词,同桌互相批改纠错。
理解“大话”。
理解“那么远”。
你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读——指名读——齐读
“无边无际”有多大?
角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
教板书设计
13 坐井观天
看
青蛙 小鸟
井口大 天?
无边无际
井底 天上飞
板教学后记
课题
14.我要的是葫芦
2课时
教学目标
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象,续编结尾。
教学重点
了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
教学难点
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、导入
二、初读课文、识字学词
一、导入
二、看图
三、说话
四、朗读感悟
五、课堂扩展
第一课时
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
) 左窄右宽的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:
言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
第二课时
一、导入:
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
四、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!
他认为:
———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?
第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?
还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
自读课文,自学字词。
初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读,要求读通顺。
找从哪些词看出葫芦长得很好?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)
教板书设计
我要的是葫芦
叶子(长满) 葫芦(可爱)
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
变黄───────→落了
板教学后记
课题
15、小柳树和小枣树
2课时
教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。
3通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。
4、学习抓住特点进行描述的方法。
教学重点
通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。
教学难点
学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
教学具
准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学流程
个性化设计
步骤
师生活动
设计意图
一、
创设情景,诱发学习兴趣。
二、、整体感知
三、感悟小柳树的美
四、朗读、感悟小柳树的得意
五、书写指导
一、巧读课题,唤起生活储备
二、自读自悟
三、交流对话,丰盈内心体验。
四、总结提升,延伸课文理解
第一课时
1、创设情景,诱发学习兴趣。
1、课前音乐《春天在哪里》。
2、导入:
小朋友,你们喜欢春天吗?
今天老师给大家带来了一位春天的使者,你们瞧,它是谁?
(简笔画:
柳树,板书小柳树)我们一起来叫一叫它。
3、小柳树还为我们带来了一位新朋友,小朋友来向他它打打招呼。
(简笔画:
枣树,板书小枣树)教学“枣”这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。
4、小朋友,我们在遇到不认识的字时,你该怎么办呢?
遇到读不通的句子,又该怎么办呢?
5、就用这种学习的方法,来自由读一读课文。
二、整体感知。
1、学生自由朗读课文,提出朗读要求。
A、说说自己认识了哪些生字。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?
2、反馈交流:
A、小朋友,你在读课文的时候请教了哪个叶子老师?
出示生字。
请小朋友读读这些生字,重点指导:
忍、虽、乘。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?
3、学生自由说说小柳树和小枣树,也可以找课文中的句子读一读,教师指导读通句子。
三、感悟小柳树的美。
1、自由读1——4节,找一找小柳树美的句子。
2、交流,并进行朗读指导。
A小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
出示这句话。
①抽生读,评议。
(你读的比小柳树还美)你是怎么来读好这句话的。
给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
①自由读,你觉得哪个词写得特别美?
谁还觉得哪个词特别美?
课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美(图)谁能通过朗读来夸一夸它?
③芽儿变成小叶子,多高兴啊,让我们一起来夸夸小柳树。
小朋友假如你是小柳树,想不想到美丽的大自然去看看。
C、课间游戏,听音乐,小柳树们扭扭腰,动动手,梳梳自己的头发。
D、又过了好些日子,小柳树又发生了变化,它变得?
①出示:
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。
(图)小朋友你们看,小柳树长得更美了,它在微风里得意得跳起舞来。
出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友,你知道小柳树在得意什么?
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美,齐读这三句话。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美,可是小枣树呢?
(图)看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等,板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的?
(自由读1——4节)示:
小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。
她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的?
出示:
小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
小柳树说:
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
①自由读。
②抽生读。
③动起柳枝读一读。
4、小朋友,你认为小柳树这样说小枣树对吗?
假如你在院子里,听到小柳树这样说,你会怎样劝说小柳树呢?
5、小朋友说得真好。
小柳树因为自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树,这是非常不对的,小朋友可不能像小柳树这样啊!
6、齐读1——4节。
五、书写指导。
1、学生描写“浅、漂”
2、教师示范。
3、学生书写。
六、课外资料袋。
第二课时
1、巧读课题,唤起生活储备。
1、板书课题(“小柳树”用绿色书写,“小枣树”用红色书写),由学生发现板书的奥秘,读课题。
2、学生欣赏(课件播放:
有关柳树和枣树的图片),听老师配乐绘声绘色的讲述。
过渡:
多么可爱的枣树和多么优美的柳树,你们愿意跟他们交朋友吗?
二、自读自悟,激活内在体验。
1、学生按照自学要求进行自学,教师巡视。
2、小组内交流自学收获。
三、交流对话,丰盈内心体验。
1、谁先来说说描写小柳树的句子有哪些?
你喜欢小柳树吗?
为什么?
①“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
”
“春天,小柳树发芽儿了。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
”
写出了小柳树的美丽。
②“她在微风里得意地跳起舞来。
”
从“得意”一词看出柳树很骄傲。
理解“得意”。
③指导以上句子的朗读后,师:
让我们一起来吧,(全班起立)现在出现在大家面前的是一片柳树林,有的高大挺拔,有的婀娜多姿,谁能翩翩起舞,就看你们的表现了。
生齐读:
“我的腰细细的……
④这么美的句子要是能把它背下来多好啊!
选择自己最喜欢的句子试试好吗?
(指名背,流利有感情)
⑤小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
小柳树说:
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”
写出了小柳树不仅骄傲,不懂礼貌,还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。
2、小柳树的外形那么美,小枣树怎么样呢?
你喜欢小枣树吗?
为什么?
①“小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。
”
“她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
”
“又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。
”
通过理解“光秃秃”,知道小枣树的外形不美。
②当小枣树结了枣子之后,小柳树是怎样的呢?
(出示第六段)自由读这一段说说你读懂了什么?
3、课文结尾“小柳树不好意思地笑了”,她笑什么?
(小组讨论后全班交流)
4、分角色有感情地朗读课文。
四、总结提升,延伸课文理解。
1、你想对小柳树或小枣树说什么?
2、通过这堂课,听了孩子们的发言,我想到了我们刚学过的成语:
“尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰”。
如果把这句话改改,放在课文中该怎么说?
3、请找找自己的朋友有哪些长处,并且夸夸他(她)吧。
结束语:
其实我们每个人的身上都有闪光点,有句话说得好,生活不是缺少美而是缺少发现美的人。
当我们发现别人有了闪光点,我们就要真诚地赞美他夸奖他,对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚,绚丽多彩!
背诵是读书内化的重要过程。
通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
规范的书面语言进入学生的口语,就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
把学习的主动权交给学生,让他们自由发表自己的看法,个个参与学习,人人都能体会小柳树为什么笑了,为学生的个性张扬提供更为自由、舒展的平台。
教板书设计
小柳树和小枣树
漂亮 难看
骄傲 宽容
不懂礼貌 善于发现别人的长处
知错就改
尺有所短
寸有所长
尺有所短
寸有所长
板教学后记
课题
16
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