七根火柴的阅读答案.docx
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七根火柴的阅读答案.docx
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七根火柴的阅读答案
七根火柴的阅读答案
七根火柴的阅读答案篇一:
《七根火柴》教案(正式)
七根火柴
一、教学目标
1、感受红军战士对D和革命的无比忠诚和为革命不惜牺牲生命的现身精神。
2、学习从环境、动作、语言描写入手,分析人物形象,体会环境描写对深化主题的作用。
二、学习重点、难点:
1、重点:
对人物详情描写的具体词句品味,体会人物的思想感情和精神品质。
2、难点:
把握文章的主旨,理解七根火柴的意义。
三、教学课时:
2课时
第一课时
课前预习:
1、疏通生字词
2、圈划出人物描写和环境描写的句子,说说其表达作用
教学过程:
一、自读课文
1、正音解词
2、划分段落,概括段意。
3、试分析人物形象。
课文导入:
1、从长征谈起。
2、简介:
王愿坚,
XX省诸城县人,现代作家。
1954年起开始创作短篇小说。
其代表作有《D费〕、《粮食的故事}〕、《七根火柴》等。
二、研读课文
1、课文以“七根火柴〞为题,依据题意,请说说文章的线索是什么?
〔小说以“火柴〞为线索,小说的情节轮廓是:
卢进勇渴望火,无名战士需要火——生命垂危却不用火柴,交出火柴——火柴发挥了巨大作用。
可见故事情节是围绕这取火之物——火柴来支配的。
它是把小说各部分串联组织起来的,贯穿全篇的一条线;是最能表达中心思想的事物——这“火〞由火柴点燃,因此火柴的意义和价值非同平常,它是无名战士热诚的心,是革命事业的象征。
2、依据线索,文章可以划分为几个段落?
分别概括出每段的段意。
〔理解〕课文围绕“火柴〞支配情节,组织材料,可以划分为三个部分。
第一部分〔l-5〕:
通过写卢进勇的观看和感受来描写环境,说明了对火柴的渴望。
〔开端〕
第二部分〔6一22〕:
无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
〔进展、高潮〕第三部分〔23-26〕:
写无名战士奉献的火柴所起的作用,给部队带来的暖和。
含蓄地赞颂了无名战士的品质。
〔结局〕
3、试分析小说中的人物形象。
⑴从哪些方面详写了无名战士的肖像?
有什么作用?
〔引导学生看第9段:
从无名战士的姿态、脸色、头发、眼睛、嘴唇等方面对无名战士作了细致的描绘。
说明无名战士经过风雨冰雹的摧残、饥饿的突击,再也没有力气前进了,已经到了垂危的地步。
〕
⑵无名战士是怎样献出火柴的?
〔引导学生看14、15、20段,着重分析无名战士的语言、动作。
从这些语言、动作,我们可以看出,无名战士在生命垂危的状况下,珍XX火柴,献给部队,因为它关系到战士们的
生死存亡。
这样,就充分表现了无名战士无限忠于革命事业的崇高品质。
〕
⑶在描写无名战士献火柴的过程中为了更好地渲染献火柴的庄严气氛,揭示无名战士的崇高品质,运用了许多贴切生动的比方句,请划出来,并体会其表达作用。
主要的比方句有三处:
①“红红的火柴头聚集在一起,正压在那朱红印章的中心,像一簇簇火焰在跳。
〞——揭示了无名战士崇高的精神世界,那跳动的火焰使人仿佛看到了无名战士那一颗跳动的红心。
②“那同志合拢了夹着火柴的D证,双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样?
?
〞——形象地表达了无名战士对火柴的珍惜。
这一动作凝聚着无名战士牺牲前为革命事业奉献最终一点力量的心愿。
③“只有那只手是清楚的,它高高地擎着,像一支路标,笔直地指向长征部队前进的方向。
〞——形象地说明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向,表达他对革命充满必胜的信念。
⑷总结一下这位无名战士的形象?
——有忠诚的信念,大公无私,为整个集体着想,让火柴发挥更大的作用。
三、作业
1、抄写词语
2、举例分析人物形象。
3、分析文章中环境描写的作用。
第二课时
一、质疑问难,深人理解
通过学习初步了解了课文,那么,在阅读过程中有没有疑问?
请讲出来大家商量。
1.本文的主人公是谁?
为什么?
明确:
小说的主人公是无名战士。
本文的题目是“七根火柴〞,这七根火柴来自无名战士。
无名战士献出七根火柴,也献出了自己宝XX的生命。
他献出的火柴在长征途中的暗夜里最终点燃了一簇簇篝火。
这一过程虽然是通过卢进勇的活动展开的,但小说着力表现的人物还是无名战士。
2.既然无名战士是主人公,为什么连个名字都没给他写上?
其实完全可以很自然地交代这位战士的姓名,因为当他在曙光中揭开D证,D证中定然会清楚地出现这位战士的姓名。
有意不写这位战士的名字,正是他匠心独运之处。
庄子曾有“大象无形〞之说。
在著名遐迩的二万五千里长征路上,很多的革命战士为了D的事业,为了集体,为了战友,献出自己宝XX的生命,他们的英雄业绩光照千秋,可是他们的名字却鲜为人知。
无名战士是千千万万红军战士的代表,是千千万万革命先烈的典型,出名固可忆,无名亦光芒。
3.假如说无名战士是小说主人公的话,那么为什么用了很多笔墨去写卢进勇?
明确:
卢进勇虽不是小说的主人公,但对他的描写在推动情节进展,刻画无名战士的形象方面起了重要作用。
①卢进勇的所见,使读者历历在目、身临其境;他的所闻,使读者觉得无名战士衰竭的生命与坚韧的意志之间的反差是那样巨大;他的所感、所想,时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。
这样,小说的真实性、艺术性得到了充分的表达。
②第一部分明写卢进勇,暗写无名战士;第二部分卢进勇和无名战士交替描写;第三部分再明写卢进勇,暗写无名战士。
卢进勇起到了穿针引线的作用,使无名战士的形象饱满而丰富,放射出灿烂的光彩。
③卢进勇是红军部队中的一般一兵,他同无名战士一样,是千万红军战士中的一员。
他
对战士充满阶级爱、同志情,他对火的渴求同样表如今无名战士身上,他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。
因此,这就明确地启发我们:
无名战士之所以用生命保存七根火柴,正是以阶级情意和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。
卢进勇不是小说的主人公,但在小说中却起到了穿针引线的作用,将无名战士的高人形象衬托出来。
4.描写篝火有什么作用?
篝火给战士带来了暖和,带来了谈笑,带来了煮热的野菜,带来了革命活力。
这熊熊烈火正是从无名战士手中接过来,在很多战士的手中燃烧起来,冲破黑暗,放出了光明,必将带来革命的最终胜利。
这也是烘托描写,它充分揭示了无名战士献火柴的深刻意义。
5.卢进勇把火柴交给指导员时,为什么以异样的声调数着:
一、二、三、四?
?
?
明确:
表达了对无名战士的深切怀念,也表示了革命战士的决心:
肯定要接过革命火种,燃起熊熊的革命烈火。
6.小说环境描写有什么作用?
环境描写起到了推动故事情节进展、烘托人物、突出主题的作用。
例如结尾部分写了战士们在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。
这说明无名战士保存下来的火柴发挥了巨大作用,小小的火柴为战友们带来了光、热和欢乐 ,为走出草地提供了保证。
熊熊的火光,正象征着无名战士保存下来的革命火种,必将形成燎原之势。
对草地环境的描写,突出了草地变化莫测的“怪〞气候以及沉醉在雨雾中的荒凉景象,给人以身临其境的感觉,反映红军草地行军的艰辛。
在这样的环境中,有火柴就能得到暖和,吃到粮食,得以生存,这也就示意了火柴具有特别的价值。
二、拓展学习
1.无名战士用生命保存下来的七根火柴的故事,使你受到哪些启迪和教育?
①人生的价值在于奉献。
一事当前,首先想到的不是自己而是别人,是集体,是革命事业,也就是他人第一,革命第一,这样的人,才是一个高尚的人,一个心灵秀丽的人。
②要树立远大的革命理想,在困难的环境中不断锤炼自己的意志;忠于RM,忠于祖国,忠于D的事业。
③应当珍惜革命成果和先烈们留给我们的巨大精神财宝,学习他们崇高的思想品质,继承他们的遗志。
奋勇前进。
2.你认为以《七根火柴》为题好吗?
大家能不能继续发挥制造性,依据你对本文内容的理解,给这篇课文重新拟定个标题呢?
明确:
“火柴〞前面加上“七根〞这样的精确数字进行限定,给读者以非同平常的感觉,因此而造成悬念。
标题既揭示了小说的内容,又提供了故事情节设置与展开的线索。
同时,它又是人物形象刻画、人物品质呈现的依托。
读完小说,“七根火柴〞给人留下了不行磨灭的印象。
3.无名战士为什么不先用一根火柴?
是不是太傻?
有的同学会赞同无名战士用一根火柴,其理由是敬重个体生命,自我爱护,更好地完成任务,应当提倡这种保存实力、爱护生命的做法。
教师要引导学生展开关于“生命〞话题的商量,这是对课文主题的深入挖掘和拓展,也是与学生的生活、现实社会、时代风貌相勾连。
明确无名战士不傻,他舍不得用一根火柴,可见其是对D的无限忠心,对革命事业的高度责任感,是对红军战士这个生命群体的最大敬重,他虽死犹生,他的生命之火永久大放异彩,实现了他人生的最大价值。
我们就是要学习无名战士无限忠于革命事业,为集体、为敬重红军这个生命群体不惜献出宝XX的生命的崇高思想品质,做一个爱GJ、爱集体、爱他人的人。
(这个问题的商量,加深了学生对主题的理解,同时也教会学生要怎样做人。
从而更好
地学习红军战士为了解放,为了光明,无怨无悔地付出了自己的一切。
提升了学生的人格,进展了情感看法和价值观。
)
小结课文:
《七根火柴》反映的是红军长征时的故事,故事赞颂的革命英雄主义精神在战争年月大放异彩。
火柴虽小,从中却表达出革命战士崇高的品质,王愿坚解释:
创有了丰富的生活感受,然后从中选取了一个看来不大的东西,努力开掘、提炼,写出了这个东西的内涵,写出了这个“小的〞和“大的〞〔即整个社会生活〕的联系。
这就是常说的‘以小见大’。
三、作业
《七根火柴》反映的是红军长征时的故事,故事赞颂的革命英雄主义精神在战争年月大放异彩。
那么和平常期还需不需要这种精神?
还需不需要为了GJ,为了RM奉献自己生命的革命英雄?
请写一篇300字的读后感。
提示:
王愿坚创作的小说,其创作思想是明确的:
“我们今日走着这条美好的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人宝XX的精神财宝。
〞新的时期,革命英雄主义仍旧需要。
只是这种需要应当转化形式了,只要是为了GJ,为了RM奉献自己的都是革命英雄主义,过去战争时期有革命烈士,如今和平常期,有杨立伟,有桑兰,甚至还有刘翔。
这些人都是为了GJ奉献自己的典型。
七根火柴的阅读答案篇二:
七根火柴阅读指导课1
《七根火柴》阅读指导课
腊口铁资中学教育集团范裕英
教学目标:
1.弘扬“缅怀革命先辈,继承荣耀传统〞,引导学生做有信仰、有理想的21世纪的主人。
2.抓住感人的情节,引导学生把握详情,从详情中感受人物的内心世界,能结合文本产生一些独特的感受,发表独到的见解。
培育阅读的兴趣和习惯,把握一些阅读的方法。
3.强化阅读革命文学经典的兴趣,引导学生走一段“红色阅读〞之旅,正确面对人生,喜爱生活,享受生活。
教学重难点:
激发学生阅读红色经典作品的兴趣,把握肯定的阅读方法,以及感受人物的精神品质,让学生能够站得高,看得远。
教学预备:
1.《七根火柴》资料每人一份
2、有关图片、文字材料。
教学时间:
一课时
教学流程:
一.观赏图片,引出新课
同学们,不知你们在XX络上有没有看过这么两句话:
“今日你唱了吗?
忽如一夜春风来,满地流行唱红歌。
〞〔播放PPT图片〕然而能让红唱歌得如此轰轰烈烈,惊天动地,确实是空前绝后的创举。
同时,全国中小学中开展“品读红色经典,书写精彩人生〞的读书活动也显现出勃勃生机的景象。
〔PPT〕为什么大家这么重视唱红歌、品红色经典呢?
今日老师给同学们带来一篇文章《七根火柴》,是王愿坚。
通过阅读这篇文章,信任同学们能从中找到更好的答案。
老师板书:
《七根火柴》。
二、读书小窍门。
1、学生谈自己平常阅读形式
师:
我知道课余时间同学们都读了不少书,读书的过程中或多或少都会有些收获。
那今日谁情愿和大家共享你的读书成果。
平常你是怎样去读懂一篇文章?
〔学生畅所欲言〕
2、教师导学:
今日我们学习的是一篇小说,小说的三要素是人物、情节和环境。
板书:
情节,人物、环境。
三.感知情节
1.师:
读一篇作品有许多方法,可以从了解写作背景开始。
请学生说说本篇文章的背景学问。
师适当补充:
长征是ZG革命史上最壮丽的篇章。
长征过程中红军战士经受了千难万险,克服了重重困难。
他们走过了终年积雪的高山;越过了人迹罕至的茫茫草原;途经了11个省,行走了二万五千里的路,制造了世界革命史上的奇迹。
但也有很多红军战士因此献出了宝XX的生命,也留下了很多感人肺腑的故事,“七根火柴〞的故事只是其中之一。
2.请学生自由阅读课文后,说说这篇文章的故事情节。
〔请2-3位学生概括〕
四.读懂人物
师:
一个好的故事之所以吸引人,离不开一个个活灵活现的人物,人物变得鲜活了,就会给读者留下深刻的印象
1:
文章中出现了哪些人物?
学生:
那个同志〔无名战士〕、卢进勇、指导员
2.文章的主人公是卢进勇还是无名战士?
(人物描写方法方面)
在学生进行充分商量后,可让学生自己进行辨析,教师适当加以引导,得出无名战士才是小说的主人公的结论。
〔推断小说的主人公是谁,应根据小说的主题而定。
小说的主人公是最能表达的创作意图,最能表现小说主题的人物,而不是依笔墨的多少而定。
这篇小说外表上看,掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多,像是主要人物。
但从作品所要表现的主题思想以及细心塑造的人物性格来看,无名战士更能表达的创作意图。
〕
在得出结论后,可进一步追问:
既然无名战士是主人公,那么贯穿全篇的
卢进勇在小说中起什么作用?
——卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。
卢进勇虽不是小说的主人公,但对他的描写在推动情节进展,刻画无名战士的形象方面起了重要作用,使无名战士的形象饱满而丰富。
3.主人公是无名战士,为什么没出名字?
却给卢进勇名字吗?
引导学生可以从描写人物的方法去分析人物形象。
〔可以从文章描写无名战士的动作、语言等方面入手,抓住文中关键的段落〕
4分析.文章开头和结尾部分的环境描写。
5.无名战士是一位怎样的战士?
学生思索商量回答后,要进一步深化火柴的意义和重要性。
师小结:
读一篇小说是这样,读一本小说也是这样,读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象。
五.读出疑问
师:
读书须有疑,小疑则小进,大疑则大进。
1、先让学生提出疑问,互相商量解决。
2、学情预设:
师:
老师这里也有几个问题要想知道答案:
〔师生一起商量〕〔PPT用链接〕预设1:
“记住,这,这是,大家的!
〞?
?
用完全部的力气举起手来,直指着正北方向,“好,好同志?
?
你?
?
你把它带给?
?
〞这里许多处用到逗号,而为什么不用顿号呢?
2.文章第21段,写到无名战士牺牲了,为什么卢进勇的“眼睛模糊了〞又“只有那只手是清楚的〞,“模糊〞与“清楚〞矛盾吗?
3.第15段写到:
“同志,你看着......〞那同志向卢进勇招招手,等他凑近了,便伸开一个僵直的手指,当心翼翼地一根根拨弄着火柴,口里小声数着“:
一,二,三,四......〞
文章的结尾写到:
映着那闪闪跳动的火光,他用颤抖的手指打开了那个D证,把其余六根火柴一根根递到指导员的手里,同时,又以一种异样的声调在数着:
“一,二,三,四......〞在这两处里,为什么只数到“四〞呢?
4.文章火柴的焦干与湿漉漉的战士?
六.读出感受
一个好的故事总能打动人的心弦,请你再次读故事,把最能打动你的语句大声朗读出来,读完这个故事,你明白为什么大家这么轰轰烈烈地唱红歌,品读红色经典了吗?
学生谈感受
师:
《七根火柴》反映的是红军长征时的故事,故事赞颂的革命英雄主义精神在战争年月大放异彩。
那么如今21世纪还需不需要这种精神?
还需不需要为了GJ,为了RM奉献自己生命的革命英雄?
学情料想:
有的学生会说不需要,因为过去战争时期打仗要死人,要有革命烈士,如今和平常期不需要烈士,不要献身,所以革命英雄主义精神也不需要再提倡了。
教师引导,王愿坚创作的小说,其创作思想是:
〔PPT〕“我们今日走着这条美好的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人宝XX的精神财宝。
〞新的时期,革命英雄主义仍旧需要。
只是这种需要应当转化形式了,只要是为了GJ,为了RM奉献自己的都是革命英雄主义,过去战争时期有革命烈士,如今和平常期,有杨立伟,有桑兰,甚至还有刘翔。
这些人都是为了GJ奉献自己的典型。
老师小结:
今后我们读一篇小说或一部小说,我们可以从小说的感知情节、读懂人物、读出疑问和读出感受等方面着手,信任同学们能做一名喜爱阅读的人,喜爱生活的人,用书打开我们那扇光明的窗户,用书丰富我们的精神世界。
七.布置作业:
推举红色经典作品:
《红岩》《XX春之歌》
结束语:
同学们,今日我们的红色之旅已经启程,愿大家像饥饿的人扑在面包上一样贪欲的去读书,利用一切可以利用的时间去读书,与英雄人物为友,与红色经典同行,与革命精神为伴,扬帆起航铺就胜利的人生之路,书写我们精彩的人生。
板书设计:
七根火柴
王愿坚
感知情节
读小说
读懂人物读出疑问了解环境读出感受
七根火柴的阅读答案篇三:
15七根火柴
15七根火柴
教学设计】[教学目的]
1.学习本文以小见大以及运用生动贴切的比方刻画人物的写作方法;
2.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。
3.学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的一切的崇高思想品质。
[教学重难点]重点:
学习本文以小见大以及运用生动贴切的比方刻画人物的写作方法。
明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。
难点:
引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。
[教学步骤]
一、导人新课
近期,随着“狼牙山五壮士〞最终幸存者葛振林与世长辞,这个英雄的故事在渐渐淡出我们的视线,但是歌颂红军长征故事的名篇《七根火柴》仍保存在八年级语文教材中,你认为本课有留在教材中的必要吗?
反映革命英雄主义题材的作品还有必要学吗?
下面我们就带着这一系列的问题学习《七根火柴》。
二、整体感知,捕捉精妙之处
请同学们选择你最喜爱的一种阅读方式,自由阅读全文,一边阅读,一边勾画出自己观赏的地方,并提出阅读中产生的问题。
组织四人一组合作探究:
你认为课文的什么地方值得你学习?
(教师创设宽松自由的民主气氛,使学生轻松地学习。
这一环节充分表达了以学生为主体的教学思想,激发了学生学习的主动性。
)互动沟通,整合信息。
1.对眼睛的精描细绘:
对无名战士眼睛的描写共有八处:
①卢进勇初见他时,见他“脸色更是怕人,被雨打湿了的头发粘贴在前额上,雨水沿着头发、脸颊滴滴地流着。
眼眶深深地塌陷下去,眼睛努力地闭着,只有腭下的喉结在一上一下地抖动?
?
〞这儿对他眼睛的描写,显出他伤势之重,病情之危,努力地闭着眼睛是他悄悄而苦痛地与死神抗争,想连续生命,完成他想嘱托的一件事。
②听见卢进勇的脚步声,他“吃力地张开眼睛,挣扎一下,好像想坐起来?
?
〞这儿对他张开眼睛的详情描写,反映他渴盼见到自己同志的急迫心情。
③当他见到卢进勇把那点XX稞面送到他嘴边并亲切地劝他吃下时,他“抬起失神的眼睛,呆滞地望了卢进勇一眼,吃力地举起手推开?
?
〞这儿写眼睛用了“失神〞与“呆滞〞两个形容词,一则显出他确已心力交瘁,另外,从眼神中反映他因卢进勇误会了他的意思而惆怅。
④当无名战士听到卢进勇要搀着他往前走时,“闭着眼睛摇了摇头,没有回答〞,自己说明,“看来是在积攒着浑身的力量〞。
⑤“好大一会儿,他突然睁开了眼,右手指着自己的左腋窝,急急地说:
‘这?
?
这里!
〞’这儿“突然睁开了眼〞是显得他心情的急迫,急于向卢进勇交托他凭意志维持这最终一口气保存的七根火柴。
⑥在他花了极大力气,小声数完七根火柴以后,“又向卢进勇望了一眼〞,他这一眼,是无声的语言,意思似乎在问:
“你看清了吗?
你明白了吗?
〞⑦当他看到卢进勇
高兴地点点头,表示“看明白了〞时,他的脸色似乎伸展开来了,.“眼睛里那死灰般的颜色突然不见了,发射出一种喜悦的光〞。
这是他在将宝XX的遗物
托交给一位可以信任的同志时欣慰感的流露,重托已嘱,心愿已了,火柴不
会因自己的牺牲而受损失,它可以给红军战士带去光明与暖和,自己就此死
去也无所牵挂与担心了。
⑧最终他合拢了夹着火柴的D证,双手捧起,当心
地放到卢进勇的手里,紧紧地把它连手握在一起,“两眼直直地盯着卢进勇的
脸〞,这热切的眼神中寄予着他由衷的信任、无限的感谢和殷切的嘱托。
2.值得学习的写作方法:
①以小见大的写法。
火柴虽小,人们也习以为常,但却给予它深刻的意义,从而表现红
军战士对D的事业无比忠诚的崇高品质,这就是以小见大。
小说中有六处写到火。
“要是有堆火烤〞“要是有一堆火,有一杯热水〞
“像一簇火焰在跳〞“一个通红的火堆〞“一簇簇的篝火〞
“熊熊的野火〞。
前四点写想象中的“火〞,后两点写真实的“火〞,使“火〞
的意义逐步扩大:
由个人到战友再到部队。
这就启发我们:
这“火〞由火柴
点燃,火柴的意义和价值非同平常,它是无名战士那颗热诚的心,“火〞就是
革命事业的象征。
②自然环境描写的烘托作用。
小说中自然环境描写,既是情节进展的组成部分,也起到了烘托作用。
第
一部分中第2自然段是客观描写,第3自然段通过卢进勇的观看和感受来描
写。
这些描写突出了草地气候改变异样、遍地潮湿的特点,烘托出卢进勇处
境恶劣和他的苦恼、着急与盼火的内心活
动,烘托出火和火柴的无比宝XX。
结尾写篝火,烘托出红军战士的快乐心情,
烘托出部队的生机和活力,从而说明火柴的巨大作用,赞颂了无名战士的革
命品质。
③紧扣七根火柴这条线索推动情节进展的写法。
“七根火柴〞是全文的线索,围绕“火〞展开情节,塑造人物,突出了火
柴的价值和作用。
第一次第二次第三次第四次第五次
卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文构思上的特点:
火柴这条线索由隐而明,前两次突出对火、
对火柴的渴求,第三次出现火柴,表达火柴引出的人物崇高内心世界,后两
次强调火柴的价值与作用。
3.贴切生动的比方句:
明确:
主要的比方句有三处:
①“红红的火柴头聚集在一起,正压在那朱红的印章的中心,像一簇火
焰在跳。
〞——揭示了无名战士崇高的精神世界,那跳动的火焰使人仿佛看到
了无名战士那一颗跳动的红心。
②“那同志合拢了夹着火柴的D证,双手捧起,像擎着一只贮满水的碗
一样?
?
〞——形象地表达了无名战士对火柴的珍惜。
这一动作凝聚着无名
战士牺牲前为革命事业奉献最终一点力量的心愿。
③“只有那只手是清楚的,它高高地擎着,像一支路标,笔直地指向长征队伍前进的方向。
〞——形象地说明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向,
表达他对革命充满必胜的信念。
细读开头、结尾两部分的烘托描写。
这种烘托写法比一般比方突出得多。
第二课时
三、质疑问难,深人理解
各个小组商量探究很有成效,分别从多个方面品出了课文的精妙之处,那么,在阅读过程中有没有疑问?
请讲出来大家商量。
(引导学生提出问题,教师与学生共同整合,理出关键的问题,组织
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- 火柴 阅读 答案