北师大版小学语文四年级下册教学计划.docx

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北师大版小学语文四年级下册教学计划

北师大版小学语文四年级下册教学计划

一、教材简析：

本册教材本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。

这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。

课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。

本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。

除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

二、教学目的和要求：

1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字；

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容；

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；

4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三、教学措施：

１．准确把握教学目标。

教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训练。

认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。

5、重视指导好课外阅读。

每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。

继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

北师大版小学语文四年级下册教学计划

一、教材分析

本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。

这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。

本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。

除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题——“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

二、学情分析

本班现有学生45人，经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法，有较强的独立识字能力，大部分学生有较明确的学习目标，学习兴趣浓，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。

阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。

大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。

同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，学生的学习效果存在差距。

个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积累少。

另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。

三、教学目的和要求

1．独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。

　　2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

　　3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

　　4．在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。

在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学措施

１．准确把握教学目标。

教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。

2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。

鼓励学生多读书、读好书。

开展多种形式的读书交流活动：

每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书……坚持读好书，写积累。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。

日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。

对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。

第一单元：

话语 

学情分析：

通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。

我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。

我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。

学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

　　1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。

　　2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

　　3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

　　教学准备：

教师准备：

练习配乐朗读    投影：

生字  学生准备：

课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

                         大地的话

教材分析:

《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。

诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。

授课时数：

2课时

教学目标：

   　1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

   　2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

   　3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

   　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。

重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

   　2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学难点：

体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。

能根据关键词，理解诗意并仿写。

课前准备：

多媒体电教           

第一课时

教学目标：

有感情地朗读课文，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学过程：

     一、新课导入。

   　　1、教师直接板书“话”，提问：

这是什么字？

（话）一看到这个字，你想到了什么？

 　　2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：

大地会与谁对话？

   　　3、师：

大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？

这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。

（多媒体出示课文内容）

     二、品读悟情。

   　　1、教师配乐范读。

   　　师：

现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：

大地在和谁说话？

   　　指名学生回答。

（板书：

种子、飞鸟、游鱼、小草）

   　　[设计意图：

指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。

]

   　　2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。

要求：

读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

   　　（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

   　　（4）全班交流。

（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

   　　3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

   　　（3）全班交流。

   　　　4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？

并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？

其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

   　　（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

     三、换位抒情。

   　　1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？

你能说给你的小组成员听听吗？

   　　2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

   　　3、全班交流。

     四、总结升华。

   　　1、学生齐读最后一小节。

   　　2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？

引导学生用文中的语言回答。

   　　3、随机设疑：

最后一句话中的省略号有什么含义？

（板书：

……）（还有许多大地体内的生灵，比如：

落叶、石子……）

   　　4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

第二课时

教学目标:

根据诗中的关键词，结构和语文风范，访写第一小节。

教学过程:

一、了解作者：

关登瀛 1938年生，儿童文学家。

儿童长篇小说《黄花谷》《西部流浪记》《小脚印》等，诗集《春天的魔术师》《花意》《四季》。

二、以说促写。

   　　1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？

请敞开心扉，大胆地说出来吧！

（学生小组合作交流。

）

   　　2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

 　　全班展示交流。

     三、课后拓展。

（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

     四、课后小结。

 板书设计：

                    呵护种子成长

                    任凭小鸟飞翔

大地的话            给游鱼足够的水

                    给小草一定的地位

         总结升华：

爱一切生命，储一切宝藏

语言的魅力

教材分析：

　　《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：

在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。

但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。

可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。

教材分析：

　　《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：

在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。

但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。

可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力

教学目标：

   　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

   　2、有感情地朗读课文。

帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

   　3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

   　理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。

教学难点：

感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

教学准备：

图片（春天美景）、小黑板

第一课时

 教学目标：

有感情地朗读课文。

帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力

教学过程：

   一、谈话导课

   　　1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？

（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。

）

   　　2、谁能说一说“魅力”是什么意思？

（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？

（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。

如：

学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：

这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

   　　其实，你知道吗？

有时候语言也有它独特的魅力。

今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。

　　（板书：

语言的魅力。

学生齐读课题。

）

   　　究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？

让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

   二、初读课文，感知课文的主要内容。

   　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

   　　2、检查生字（出示小黑板：

衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）

（1）学生自读、同位读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

   　　（处理方法：

一要注意总结理解词语的方法，如：

衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：

绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。

）

   　　3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

   　　（正音时，可以强调：

穿着（zhuó）华丽）

   　　4、指名说说课文主要讲了件什么事？

（2、3名学生）

   　　（教师根据学生的回答板书：

我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

   　　 春天到了，可是…… 得到的钱多极了

   　　随机理解：

无动于衷）

     三、再读课文，感受语言的魅力

   　　过渡：

同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

   　　1、默读课文，找一找什么情况没有变？

（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。

）

   　　2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

   过渡：

这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――

   　　（学生齐读。

老师范读。

注意把握“可是”的语气。

指导学生有感情的读。

）

   　　3、品读这句话，说说你的感受。

（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。

如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。

）

   　　4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

   　　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！

   　　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？

（板书：

产生同情）

   　　5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。

（自由读。

指名读。

齐读。

）

四、研读课文。

　　1、通读课文，质疑。

（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？

为什么诗人不写出来？

　　2、默读课文，探究问题。

　　3、小组讨论并汇报。

（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　――写在木牌两边的语言分别是：

“我什么也看不见。

”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：

获得别人的同情，得到一些钱。

而这两句话所产生的效果却不一样：

行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！

”

　　――为什么不同的语言会产生不同的结果？

（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？

（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

（2）朗诵第六自然段，体会感情色彩。

　　①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？

为什么诗人不写出来？

（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。

）

　　②填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

  上午             下午                      

什么也没得到       多极了

同情

第二课时

教学目标：

体会课文语言，感受“语言的魅力”，积累语言。

教学过程：

一、复习

巩固第一课时的学习内容。

    二、拓展延伸

   　　过渡：

一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？

（出示图片：

1、不要踩草坪！

 2、浪费水罚款！

）

   　　请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

   　　（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。

）

     三、课下延伸：

   　　在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？

   　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

四、课后小结。

板书设计：

语言的魅力

　　　　　我什么也看不见                   春天到了，可是……

　　　　　什么也没有得到                           多极了

                            语言是连接爱的桥梁   

秉笔直书

 教材分析：

　　文章记叙的是战国时代的一个历史故事。

故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。

因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。

文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。

因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。

教学目标：

　　1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

　　2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　　3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。

鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学重点：

通过重点词句，体会人物品格。

教学难点；

学会提出问题，养成独立思考的习惯。

教学准备：

教师准备：

关于战国情况的资料。

学生准备：

查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

教学时数：

2课时

第一课时

教学目标：

     初读课文，整体感知。

教学过程：

  一、释词导入，激发兴趣

　　历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。

喜欢听历史故事吗？

　　今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。

（板书：

秉笔直书。

学生齐读课题。

）

　　战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。

（出示词语：

“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。

学生根据课前查阅的资料进行交流。

）

　　扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。

看到这个题目你想知道什么？

（引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：

拿、握。

）