应聘党校面试环节与问题设计说明.docx

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应聘党校面试环节与问题设计说明

面试环节及问题设计

一、入场

1、敲门入场

注意：

自信、稳重的进入面试会场，站在应聘位置旁，向就座考官问好，并请示能否坐下）

听从考官相关面试介绍（入座后注意眼神与就座考官进行交流，眼睛不要东

张西望，也不要看自己的手以及办公桌等）

2、自我介绍

一般按照考官的要求提前30秒—1分钟结束，语速力求缓慢流畅，逻辑思路清晰

3、介绍完毕后，应主动说出，以上是我的自我介绍，请考官提问。

4、回答考官问题时，不要急于答题，应思考20秒—30秒时间思考，要使考官觉得你

是经过深思熟虑后，才回答问题的。

每道题回答结束后，要说明回答完毕等文字信

息。

如以上是我一些不成熟的看法，恳请各位考官批评指正等。

5、如果考官问是否需要补充时，切记要针对自己某个问题做出相关说明。

可能是因为面试时间未到，同时也是对考官的尊重。

二、面试考察标准

1、自我认知能力（15分）

是否自信、对所应聘职业是要求、特点、等是否清楚，是否能胜任。

2、语言表达（15分）语言表达是否流畅、逻辑是否清晰、语速是否适当

3、综合分析（30分）回答问题是否全面，措施是否可行，避免观点偏激，用辩证统一的思维方式答题。

4、组织协调能力（15分）

5、沟通交流能力（15分）

6、其他（10分）形象、肢体语言、亲和力等

三、拟设计问题

（一）谈谈你对党校的理解

《中国共产党党校工作暂行条例》明确规定了党校的性质：

“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。

”从三个层面来理解：

党校的功能定位；党校与党的工作大局的关系；党校作为学校的特征。

具体来说：

1、党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校

党校的功能主要体现在以下方面：

第一，培养和造就党政领导干部及各类管理人才。

从中央党校到地方的各级党校，首先担负着培养党政领导干部及各类管理人才的重任，要密切配合党的方针政策、国家的施政纲领和战略等，始终做好这方面的培养工作。

党校是干部教育的主渠道主阵地，每个层次的党校承担当地公务员的培训，比如上海市虹口区委党校，培训的对象是区政府厅级，副厅级，处级。

科级干部。

市级党校一般会有县处级干部班、中青年干部培训班，科干班、公务员班，中青班为4个月，别的一般是两个月，领导要提拔一般都要经过党校培训这一环节；

第二，培养党的理论队伍。

完成大规模培训干部的任务，推进党校事业发展，培养马克思主义理论人才是基础。

第三，进行马克思主义理论研究。

党校系统是国家哲学社会科学研究“五路大军”中的重要一支，特别是思想理论战线的重要阵地。

党校的科研具有显著的特色，那就是注重加强对马克思主义基本理论及其应用问题的研究，特别是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以研究建设有中国特色社会主义的重大现实和战略问题为重点。

第四，继承发扬党的优良传统和作风。

我们党处于执政的地位，是社会主义事业的领导者。

党如何领导，党同其他组织的关系怎样，党怎样不是通过强制性的命令，而是通过耐心细致的思想政治工作，通过号召说服、教育来吸引人民群众，通过党员的模范行动来带动人民群众，一句话，执政党的党风、党纪如何，直接关系到我们党的生死存亡。

作为培养和训练各级各级党政领导干部的党校，一定要成为继承和发扬党的优良传统和作风的模范，特别要充分发挥党性锻炼的熔炉作用，将党性教育贯穿于学员培训的全过程，着力培养“作风过硬”的高素质领导干部。

党校的党性教育要坚持严格规范的党组织生活，通过开展对待马克思主义的科学态度、共产主义忠诚度、群众观点牢固度、艰苦奋斗精神、贯彻民主集中制自觉性、开展批评与自我批评严格度等方面的教育，努力使学员牢固树立共产主义理想信念，坚持马克思主义世界观、人生观、价值观，坚定走中国特色社会主义道路，增强党的观念，为开创中国社会主义事业新局面作出贡献。

第五，配合组织部分考察选拔干部。

党校受同级党委直接领导，是同级党委的一个重要工作部门。

它不仅为同级党委培训干部，而且从自己的工作角度还要配合组织部、纪检委考察和选拔干部，在这种意义上，党校既是学校，又是理论工作机关。

党政干部在党校学习期间的表现，是领导干部岗位变现的延续，党校期间的学习成绩和培训效果是领导干部考核的重要方面。

2、党校教育为党的中心任务服务

党校是党委的一个重要部门，党校教育事业是党的事业的重要组成部分。

为此，必须坚持把党校工作放到全党全国工作的大局和党的建设的全局中去认识、把握和部署。

紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建设的需要，紧密联系改革开放和现代化建设的新形势、新任务、新要求，充分发挥党校的重要作用。

党校姓“党”，为党的中心任务服务，这也是党历来所强调的。

切实加强和改善党委对党校工作的领导，是办好各级党校的根本保证。

3、党校教育要遵循一般的和特殊的办学规律

党校教育是党的事业的重要组成部分，但它同时是中国特色社会事业的重要组成部分。

“科教兴国”的“教”，包括党校教育。

在我国这样的社会主义国家，党校教育事业作为以全国党政领导干部为主要对象的继续教育事业（包括以党政干部和理论骨干为对象的学位教育，以及依托党校力量举办的函授教育），是整个中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。

近年来，中国要着力形成学习型社会，这在很大程度上要靠建设学习型政党来引导、来推动。

各级党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道，进一步发挥好党校的教育功能，对于建设学习型政党进而促进学习型社会的形成，具有十分重要的作用。

作为学校，这是党校不同于其他党委部门的重要差别，因而党校教育要遵循学校的一般办学规律。

譬如，制定教学计划、招生、开设课程、考核评价等一整套的办学程序。

但同时，党校又不是一般的学校，因而还需要遵循自己独特的办学规律。

党校教育要既与国内外学科发展趋势相衔接，又具有党校自身的特色；既要充分考虑党校的特殊性，又要博采众长，借鉴一切对干部教育有益的经验。

首先，党校不同于国民教育，它是更高层次的、以党政领导干部为对象的继续教育。

党校的学员大多是已经完成国民教育的各级党政领导干部，在这种意义上，它是位于国民教育之后的一种更新教育、终身教育或说岗位职业教育。

当然，与国民教育中的高等院校相比，党校教育有着诸多相似性，譬如都以成人作为教育对象，都有学科建设、科研工作等任务。

正因如此，在党校工作的历史上，曾经有“大学化”的倾向。

但党校教育毕竟不同于大学教育。

且不说党校教育对象只限定于领导干部，党校的体制、教育内容、教育方式都与高校不同。

其次，党校是党培养具有驾驭全局能力的“执政人才”的学校，不能照搬一般专门人才学校的模式。

在某种意义上，以全面培养领导干部政治家素质为目标的党校，培养的是“通才；与专业知识技术相比，它更加强调学员的思想政治素质；它不仅关注领导干部“工作上要有本事”，更加关注领导干部“政治上要靠的住”。

最后，党校是提高理论思维能力、交流党的领导工作经验、研究解决重大战略和现实问题的阵地，不能办成单纯传授知识的学校。

党校教育，重点不在于知识传授。

来党校学习的领导干部，许多人本身都有着较高的学历和丰富的经验，在这方面，党校没有多少教育优势。

问题的关键是，党校不是要教给学员现成的理论或提供对实际问题的固定答案，而是通过对某一专题的理论分析和交流论坛，帮助学员掌握马克思主义的世界观和方法论，掌握科学发展观的要义，培养学员分析问题和解决问题的能力，提高学员的整体素质。

党校所要做的主要是：

借助于大量的开放和互动式教学，促进学员思考，引导学员去发现和探索问题的答案。

与其说党校是知识的讲台，不如说是论坛，是思想交流、问题研究的阵地。

（二）党校的教育方针

“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”这十六字要求也可以表述为四句话，即坚持实事求是的思想路线，弘扬与时俱进的创新精神，继承艰苦奋斗的优良传统，实践执政为民的根本宗旨。

（三）党校教育对象特征分析

首先从成人学习者的角度，对于党校教育对象作一特征分析：

（1）学习目的明确，学习动机强。

成人学习者大多数带着职业的实际需要和工作中要解决的问题进入学习的。

因此，他们学习的针对性非常强，要求所学内容与他们的工作实际相关，并且能够学以致用。

（2）注重教学效率。

对成人学习者来说，时间是非常宝贵的，因为他们很多人都是在职学习。

因此，成人学习者比较尊重知识渊博且教学效果好的教员，同样，他们也能够很快地判断出一个教员的教学准备是否充分。

（3）实践经验丰富。

成人学习者都是带着个人的生活经验和工作经验进入学习的，这些经验既是成人学习的基础，也是非常宝贵的学习资源。

在教学设计中，应充分利用成人学习者的学习资源促进他们的学习。

（4）自律性和独立性强。

成人学习者一般都具有较强学习的自主性和独立性。

所以，当他们在学习中遇到问题时，他们更希望教员能够对他们的学习给以组织、引导和帮助，而不是以权威或领导的姿态出现。

（5）参与教学决策。

成人学习者常常希望与教员共同承担教学责任。

他们希望能够和教员一起评估学习的需要和目标，选择教学活动以及决定如何评价他们的学习。

其次，党校的教育对象，与其他成人学习者相比，有着“注重理论素养”的特点。

党校培训的对象，大都是各级领导干部，他们在实践中积累了一定的经验，希望在掌握理论上有所提高，也希望通过学习，从理论和实践结合上寻找回答现实问题的答案。

因此，党校要大力提高中青年领导干部的理论素养，使他们真正掌握马克思主义的立场、观点和方法。

（四）新阶段干部的特点及对策

特点：

一方面，一大批年轻干部走上领导岗位，整个干部队伍的学历和知识层次优良很大提高。

另一方面，相当数量干部的理论素质、党性锻炼、从政经验以及经受的各种考验则显得不够。

对策：

为此，党校教育内容的重中之重自然是党性教育。

学校应该加强政治理论培训，重点进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育，落实科学发展观、正确政绩观的教育，党的历史、党的优良传统作风、党的纪律的教育，国情和形势的教育，引导干部坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚持马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维、增强党性修养。

与此同时，党校教育要从以传授知识、提高学历为主转变成满足岗位需求，提高素质能力为主，要重点加强党的路线方针政策和国家法律法规的教育，进行党和国家在经济、政治、文化、社会、外交、国防等方面的重大部署和要求的培训，提高各级干部科学执政、民主执政、依法执政的水平；要重点加强履行岗位职责所必备知识的培训，提高干部的实际工作能力；要按照完善干部知识结构、提高干部综合素质的要求进行。

（五）党校教育的目的与培养目标

目的：

干部教育培训工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，推动学习型政党、学习型社会建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

目标：

党校的培养目标，具有层次性：

第一，根据党校隶属于各级党委，党校的培养目标就随着党委工作重心的不同，二呈现不同；第二，根据党校开设班次的不同，党校的培养目标具体在不同班次的培训对象上，也呈现不同。

总体上概括出党校的培养目标：

“按照新形势、新任务的要求，遵循理论联系实际的方针，党校特别是中央和各省、区、市党校要通过培训，引导和帮助干部从以下五个方面提高自己的素质：

第一，具有履行职责所需要的马克思主义理论功底，懂得中国国情，注意理论联系实际，努力坚持马列主义、毛泽东思想；

第二，坚定地站稳无产阶级立场，正确贯彻执行档的基本路线，自觉坚持四项基本原则和改革开放，反对资产阶级自由化，经得起执政和改革开放的考验，在错综复杂的国际国内形势下不迷失方向；

第三，坚定不移地沿着建设有中国特色的社会主义道路前进，有开创新局面的信心和决心，有为实现党中央提出的战略目标而百折不挠地奋斗的勇气和能力，做到胜不骄、败不馁，知难而进，临危不惧；

第四，全心全意为人们服务，密切联系群众，走群众路线，发扬党的艰苦奋斗的优良传统。

第五，贯彻民主集中制原则，胸襟开阔，有全局观念，善于团结同志，特别是能够团结有不同意见的同志一道工作，有领导和组织才能。

（六）党校教育的基本原则

党校姓“党”的办学方向、理论联系实际的办学要求、教研咨一体化的办学模式

（七）党校为何姓“党”

党校姓“党”，这是一种隐喻用法。

顾名思义，党校是隶属和决定于“党”的，其所有工作均围绕“党”这一中心。

可以说，党校姓“党”，是我们做好党校工作，保证党校事业正确发展方向的根本保障。

1、为什么党校姓“党”

党校姓“党”是党校的最大特色，是对党校办学的政治方向的明确。

这是把党校事业作为整个党的事业的重要组成部分，是把党校工作放到全党全国工作的大局和党的建设的全局中去认识、去把握、去部署的必然结果。

第一，党校姓“党”，是由党校的性质、地位、作用决定的。

党校肩负着“三个阵地、一个熔炉”的神圣使命。

党校教育的培养目标是努力提高领导干部的理论素养、领导水平和工作能力，特别是增强执政意识、提高执政能力。

党校教育的首要任务是马克思主义基本理论的学习和武装。

这样的性质、职能和任务，决定了它的重要性，决定了党校必须坚持姓“党”。

第二，党校姓“党”，是由党校特定的培养对象和培养目标决定的。

党校培养的对象是各级党政领导干部和理论干部。

坚持党校姓“党”，必须坚持把党政领导干部作为党校的主要培训对象。

党校要充分发挥党政领导干部培训的主渠道、主阵地作用，发挥党校的办学特色和办学优势埋在党政领导干部培训中牢牢把握主导地位。

党校教育是以全面培养领导干部政治家素质为目标的。

这一教育目标，规定了党校教学要以马克思主义基本理论为主课。

在学习马克思主义理论和实现马克思主义理论创新上，党校具有其他部分不可替代的作用。

第三，党校姓“党”，是由党校的学风和纪律所决定的。

“实事求是”是毛泽东同志在延安时期为党校题的校训。

这一校训正是我党思想路线的精髓。

党政领导干部和理论干部到党校学习，始终遵循的就是理论联系实际的学风，要求学员在坚持自学为主、读原著为主的基础上，紧密联系实际，以正在做的事情为中心，进行研讨、探索，努力提高理论水平和运用理论解决实际问题的能力，从而牢固树立马克思主义的科学世界观，坚定共产主义理想和建设中国特色社会主义信念，不断提高政治素质和领导水平，增强辨别是非和拒腐防变的自觉性。

第四，党校姓“党”，是党校完成新形势下的而工作任务决定的。

主要是四个方面的任务：

一要加强对领导干部学习贯彻“三个代表”重要思想自觉性的教育；二要大力弘扬理论联系实际的学风；三要促进领导干部的理论和业务学习，带动全党学习，努力建设学习型政党；四要围绕增强执政意思、提高执政能力，创新培训方法，他搞培训质量，大规模地培训干部。

要圆满完成新任务，必须坚持马列、毛邓三，帮助和促进他们吧掌握的马克思主义理论转化为科学的世界观和方法论，把学到的知识和经验转化为做好领导工作的智慧和才能，把党性修养转化为率先垂范的高尚品质和优良作风。

（八）党校姓“党”的内涵

1、信“党”：

这是对各级党校及全体教员、学员最基本的要求，对党员干部来说，所树立的信念只能是共产主义的理想信念。

坚持信“党”要从几方面着手：

一是牢固树立大局观念。

二是不断提高理论素养，增强明辨是非的能力。

三是积极投身到改革开放和全面建设小康社会的伟大实践只能过去。

2、教“党”：

这是各级党校及全体教员对于信“党”的具体贯彻。

它要求；一是党校要想党之所想，急党之所急。

二是在教学工作中，要坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，同党中央保持思想上、政治上的高度一致。

三是必须把党性教育和党性锻炼贯穿教育培训的全过程。

四是增强每一个党校人的历史使命感和政治责任感。

党校的事情能不能办好，说到底关键在人。

3、学“党”，这是各级党校及全体教员、学员对于信“党”的具体落实。

它要求：

一是充分发挥“三个阵地、一个熔炉”的作用。

培养忠诚于马克思主义、德才兼备的领导干部，是党校的首要任务。

二是把马克思主义基本理论的学习作为首要任务。

三是学会运用马克思主义的立场、观点和方法。

一定要把理论联系实际地学习和掌握马克思主义立场、观点、方法作为党校教育的主要内容，坚持和弘扬马克思主义学风。

（九）正确处理教、学、研的关系

党校教学中，教员也处于主导地位，在教学过程中要注重对系统知识的讲解。

因此，在教学方法上，要努力实现“三个转变”：

一是课堂教学从知识的讲授型向研究型转变；二是教学组织由“单一型”向“双向型”转变；三是教学方式由单纯的“我讲你听”向多种方式并举转变。

比如，围绕案例开展情景模拟教学，使学员通过体验不同角色，理解教学内容，学习领导技巧。

再比如，针对学员任职特点，强化能力训练，进行就职讲演等活动，生动活泼、寓教于乐，使学员既体验压力又兴趣盎然。

要从理论与实践的结合上下功夫，加强开展对现实问题的研究，使基本理论教学紧密结合本地区的经济社会发展的重大问题，围绕党委、政府的中心工作和经济社会发展的热点难点问题进行专题研究，提供决策建议。

党校教育中，要充分发挥学员的主体作用，这也是党校教育的一个鲜明特点。

这也决定了在教学方法上，党校教育一定要以学员自学为主，以研讨为主，以联系实际、分析实际、回答实际为目的。

充分发挥学员在学习研究中的主体作用，也就是要“教学相长、学学相长”教员在教学的同时要向学员学习，学员之间要互相学习，互相交流，共同研讨，当然这并不否定教员的主导作用。

理论联系实际的方针，决定党校教育不是以课堂传授为主，而是以自学、研讨、考察、调查、研究、思考、交流为主，要提倡案例教学、情景教学、体验教学、研究教学等等。

在教学过程中，一方面要充分发挥教员个人、教员集体和教学专业人员的作用。

教员要养成学习与反思的习惯，增强研究意思，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

另一方面，要充分发挥党校学员都是来自于方方面面的专业党校学员都是来自于方方面面的专业人才或实践骨干这一优势，挖掘研究课题，搭建研究平台，在学员间进行信息交流、经验分享和专题讨论的基础上，形成研究成果，达到深化教学内容、以科研促教学的目的。

（十）党校教育班次设置

1、进修（轮训）类班次

①领导干部研修班：

领导干部研修班师党校举办的各级各类班级中学员行政级别最高的班次。

中央党校举办的省部级干部进修班（进修一班）、省级党校举办的厅局级干部进修班、县级党校举办的县处级干部进修班都是领导干部研修班。

领导干部研修班学制。

中央党校省部级干部进修班（进修一班）分设A班和B班。

A班学习时间为两个月，任前曾参加过中央党校一年制中青年干部培训班或任后参加过原3个月学制的进修一班学习的同志；未参加过以上两个班次的同志可以参加B班，学习时间为4个半月。

省级党校厅局级干部研修班学制一般为1个月。

县级党校领导干部研修班学制一般也在1个月左右。

②领导干部读书班：

领导干部读书班是仅次于领导干部研修班的较高级别的党校班次。

中央党校设置的地厅级干部进修班（进修二班），省级党校设置的正处级以上的领导干部进修班，区县级党校设置的一般为内设处室的初级领导干部的进修班都属于领导干部读书班。

学制：

中央党校地厅级干部培训班分设A班、B班。

A班学习时间为2个月，对象为任前已经过中央党校或省区市委党校半年以上系统理论学习的同志；未参加过党校系统理论学习的同志可参加B班，学习时间为4个半月。

省级党校领导干部读书班学制一般设为2个月；县级党校领导干部读书班学制一般设为1个月。

③领导干部轮训班：

领导干部轮训班是对在职基层领导干部的轮训，兼有培训和轮训性质。

中央党校将县（市）委书记进修班（进修三班）作为轮训班，属于根据形势需要设立的特殊班次。

省级党校轮训班学员为正处级以上干部，县级党校轮训班的对象为副处级以上干部。

学制：

中央党校县（市）委书记进修班（进修三班）学习时间为4个半月。

省级党校领导干部轮训班学制1个月左右。

县级党校领导干部轮训班为1个月或2周。

2、培训类班次

①初任干部、新任领导干部培训班（一般3—5天）

②后备干部培训班：

中青年干部培训班；党外干部培训班；业务骨干培训班；青年干部培训班

3、专题类班次

①理论学习专题研讨班

②改革探索专题研讨班

③工作推进专题研讨班

④基层党组织书记培训班

⑤基层组工干部培训班

4、拓展类班次

①专业技术人才骨干研修班

②非公经济和社会组织人才骨干研修班

③留学回国人员骨干研修班

④科技企业创新人才骨干研修班

（十一）党校教育内容

1、理论基础

①马克思列宁主义基本理论②毛泽东思想和邓小平理论③“三个代表”重要思想与科学发展观

2、形势任务教育与当前社会热点

①党的路线、方针、政策②形势任务教育③热点问题研究

3、现代科学知识

①经济全球化知识②法学知识③科学技术知识④行政管理知识

4、能力培养

①执政能力教育②战略思维能力教育③岗位能力教育

（十二）教育内容有效性的途径

1、是研究型教育与应对性教育的关系。

2、是原则性与创新的关系。

3是针对性与多样性的关系。

4、科研与哲学的关系。

2、什么是党校教育？

党校教育包括教学、科研、和管理三个方面，必须使这三个方面协调发展。

要全面协调发展，必须坚持教研咨一体化。

教学是教育机构的主要职责，党校之所以为党校的根本特性之所在，是实现党校教育目标的根本途径。

教学离不开科研的支撑，换句话说没有科研就不可能有教学的持久发展，也不可能使党校教育能跟上时代和环境变化。

而作为党校基本功能之一的咨询是党校教育的重要特色，咨询是以教学和科研为基础的。

只有搞好教学和科研，才能发挥有效的咨询功能。

（十三）党性教育的主要内容

党性教育主要是围绕着党的理论、目标、宗旨、纪律等内容来进行。

这些内容中，理论是基础，目标是核心，宗旨是根本，纪律是前提，相互之间有着内在联系。

1、马列主义的重要思想教育是党性教育的根基

2、共产主义理想和信念教育是党性教育的核心内容

3、全心全意为人民服务的宗旨教育是党性的集中表现

4、党的组织纪律教育坚持党的民主集中制原则，严格党的各项纪律，是增强党性的重要前提

5、党的优良传统和作风教育加强对学员的共产党人优良传统和作风教育十分重要。

（十三）党性教育的主要形式

党校要利用各种有形的、无形的、集中的、分散的形式、课内课外、校内校外的场所，以灵活多样的方法把党性教育贯穿到干部培训的全过程中去，把党性教育经常化、制度化。

1、高起点地抓好入学教育：

使学员真正认识到党校是培养党政干部的学校，是加强学员党性锻炼的熔炉，党校的根本任务是以党校锻炼为核心，对党员干部进行知识、能力、党性“三位一体”教育。

2、加强理论教学的针对性

①、针对学员实际情况设置党性教学专题讲座。

②、在理论教学中加强党性教育，也是一个加强教学针对性的问题。

其一，理论教学应针对干部队伍的实际思想状况，结合各学科特点，从不同角度、不同层面分析和梳理目前干部中存在的一些理论上的模糊认识，帮助学员分清是非，提高认识，增强党性。

其二，理论教学要直面社会现实矛盾，要关注社会上的热点、难点和疑点问题，给予马克思主义的科学回答，提高学员对重大理论和现实问题的思想认识水平。

其三，要加大党建党史课联系改造主观世界的力度。

3、集中一段时间开展党性分析

党性分析要以增强党的意识、执政意识、宗旨意识等位主要内容，以树立正确的世界观、人生观、价值观为主要目标，通过自我分析、小组讨论、支部交流的方式，总结个人成长过程中的经验教训，肯定进步，找出差距，明