世界卫生组织06岁儿童体格心智发育评价标准.docx

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世界卫生组织06岁儿童体格心智发育评价标准

世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准

 参考值（男）-儿童成长测评

 年龄

体重〔kg〕

身高〔cm〕

心智发育

初生

伏卧抬头，对声音有反响。

1月

伏卧抬头45度，能注意父母面部。

2月

伏卧抬头90度，笑出声、尖叫声、应答性发声。

3月

伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随180度，

能手握手。

4月

能翻身，握住摇荡鼓。

5月

拉坐，头不下垂。

6月

坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，

怕羞，认出陌生人，方木能递交。

8月

扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈咿呀学语，躲猫猫，

听得懂自己的名字，会摇手表示再见。

10月

能自己坐，扶住行走，自己纯熟协调的爬，理解一些简单的

命令，如“到这儿来〞，自己哼小调，说一个字。

12月

独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能区分家人

的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。

15月

走得稳，能说三个字短语，模拟做家务事，能叠两块积木，

能体验与成人一起玩的愉快心情。

18月

能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，能自己吃饭，

能识一种颜色。

21月

能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，

会用语言表示大小便。

2岁

两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能认识两种颜色，

能识简单形状。

2.5岁

独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，

常提出“为什么〞，试与同伴交谈，互相模拟言行。

3岁

能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，

会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页页翻书。

3.5岁

知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语。

4岁

能独立穿衣，模拟性强。

4.5岁

能说简单反意词，爱做游戏。

5岁

解释简单词义，识别物体原料。

5.5岁

开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制力有明显表现。

6岁

想象力丰富，情绪开始稳定

幼儿动作技能开展测验-儿童成长测评

 年龄

动作技能工程

两岁组

◆　能两脚一齐跳。

◆　能拉住物体，使身体悬空。

◆　会上滑梯，从滑梯上溜下来。

◆　能推着三轮小车走路。

◆　能单独上下楼梯、每上一梯要把两脚并拢。

◆　能横摆二、三块积木。

◆　能摆餐具玩。

◆　经常做开汽车、过家家游戏。

◆　能用剪刀剪纸和布。

三岁组

◆　能站着打秋千。

◆　会骑三轮小车转。

◆　能迈步上楼梯。

◆　会听口令跑步。

◆　能与小朋友摔跤。

◆　能从二、三层台阶上跳下。

◆　能一口气跑到终点。

◆　能用积木垒成山洞和门的形状。

◆　能画脸谱，勾出鼻出和嘴。

◆　喜欢把积木堆得高高的，看着它倒下来。

◆　能在沙滩上玩一小时以上。

◆　能用积木摆过家家所需要的房子。

◆　喜欢自己编歌唱。

◆　能用积木摆车库和铁路。

◆　能模拟开急救车、救火车玩。

◆　能用椅子或积木制成类似汽车的方向盘的样子开着玩。

◆　能在纸上画满图画。

◆　能折纸飞机，只求大概，不求细节。

◆　能用积木摆成成长的铁路和车站，玩半小时以上。

◆　能往小木板上钉钉子。

◆　能模拟起床、睡觉等活动。

四岁组

◆　会单腿向前跳。

会翻筋斗。

◆　能躺着滑滑梯。

◆　能正确地跳行。

◆　能和小朋友一边谈话，一边制做东西。

◆　能在黑板上画图画玩。

◆　能很有兴趣地观看科学图谱上的画。

◆　能在河滩上修池、挖河、放水玩。

◆　能把小木片插入沙滩，做成铁路和山岭，开火车玩。

◆　能用剪刀、纸和浆糊，做简单的手工。

◆　能继续前一天的游戏。

五岁组

◆　能站着打秋千，自己用脚蹬。

◆　能爬上脚手架。

◆　能把所想到的东西画出来。

◆　能自己叠纸飞机。

◆　能以画想象的各种东西为乐。

◆　能研究飞机的叠法和飞法，使飞机飞得高。

◆　喜欢捕捉昆虫。

◆　能用椅子、积木堆成床和沙发。

◆　能把看过的东西画出来。

六岁组

◆　在打秋千时能一会儿站起，一会儿坐下。

◆　站着荡秋千能荡得很高。

◆　能骑带辅助轮的自行车。

◆　能两个人对着打秋千。

◆　能几个孩子一起玩接力赛。

◆　能一个人跳绳。

◆　踢毽子能一口气踢十次左右。

◆　能和小朋友分两组进展接力赛和摔跤。

◆　能在脚手架上互相追逐。

◆　能在低单扛上前翻跳下。

◆　能在平衡木上与小朋友打闹。

◆　能从吊环上跳下。

◆　能用长绳跳大小网花。

◆　喜欢看地图和地球仪。

◆　能锯木头。

◆　能用画笔作画。

◆　能自己放唱片。

◆　能自己做简单的标本

正常儿童大运动开展年龄顺序-儿童成长测评

 大运动

1个月 俯卧时能稍稍把头抬离床面瞬间。

2个月 俯卧时能将头抬离床面，与床面呈45角 

3个月 抱直时头稳定，双腿空踢有劲。

4个月 俯卧时头与床面呈90，眼能朝前看。

5个月 独坐时头身前倾，用双手撑住床面。

6个月 从仰卧位置能翻成俯卧位置。

7个月 独坐自如，双手能玩东西，扶双腕能站立。

8个月 双手扶物能自己站住，俯卧时能原地打转，试图爬行。

9个月 会爬向前，吃力，腹部紧贴床面，拉双手会迈步走（成人用劲）。

10个月 拉住栏杆自己会站起来，扶物可渐渐巡走。

11个月 扶物可下蹲取物，独走自如。

12个月 独站很稳，牵一手可走。

15个月 不扶物可下蹲取物，独走自如。

18个月 扶一手可上下楼梯2～3级（不交替足），会扔出球去（从肩以上位置）但无方向。

21个月 会跑，能控制停；能踢出球去，无方向。

24个月 自己扶栏杆可上下楼梯5～6级（不交替足），双脚同时跳离地面。

27个月 能控制活动的方向（如扔球、踢球等）。

30个月 单独不扶物可一阶一阶上下楼绨4～5阶（不交替足），能立定跳远（16开纸的宽度），独脚站立2～5秒钟。

36个月 原地双脚跳走10下左右，能骑小三轮车走直线。

3-7岁儿童社会化才能开展的指标-儿童成长测评

行为工程

期望年龄

1.开始承受建议。

3

2.能理解和妈妈一起称为“我们〞的概念。

3

3.喜欢重新过婴儿的生活。

3

4.在托儿所中可以分开母亲而独立活动。

3

5.倾向于和成人建立社会性关系。

3

6.显露出“我〞、“他〞的模拟倾向。

3

7.开始和同伴建立较亲密的友谊。

对待小组中的成员有所区别。

3

8.过分自信、自负。

4

9.对同伴有明确的偏爱。

4

10.尝试着引起人们的注意，显示自己。

4

11.有服从、合作的倾向，有讨人喜欢的愿望。

5

12.寻求别人认可，防止成人批评。

5

13.特别喜欢同龄的儿童。

5

14.对年幼的兄弟（姊妹）表现出保护、照管。

5

15.对父母和别人的情绪、面部表情很敏感。

6

16.有和父亲在一起并一起做事的强烈愿望（特别是男孩）。

6

17.在和同伴一起活动时争当“第一〞。

6

18.指挥年幼的兄弟（或姊妹）。

6

19.在社会性游戏中有很好的“扮演〞的才能。

6

20.在家庭关系中表现出依从。

7

21.希望做“好孩子〞。

7

22.对性别开始有所区别。

7

儿童出生以后各年龄段的语言开展特征及有关训

练对策-儿童成长测评

年龄

主要特征

教育对策

0

至

3

个

月

◆　对声音刺激感受并作出反响。

◆　要经常和孩子说话，使孩子有尽可能多的时机感受语言，并从语言交流中获得积极的情绪体验。

不要以为孩子什么都不懂，就不和孩子说话。

◆　对区分语音和其他声音。

◆　假设可能，要尽量用标准的发音，说正确的话。

◆　能对别人话语中流露出的感情作出反响。

例如，当听到父亲愤怒的声音时，孩子就会表现出害怕甚至哭泣。

◆　后期，能区分父亲和母亲的声音，还能区分其他男人或女人声音，也能知道是熟悉的声音还是陌生的声音。

◆　能发出一些单音节声音。

如a、ai、ei、e、I、ou等。

4

至

8

个

月

◆　能听懂一些比较简单的语句。

尤其是对婴儿说到一些熟悉东西或人称时，孩子能作出较明确的反响。

◆　继续经常与孩子说话。

◆　能意识到讲话的语调和节奏了。

◆　经经常让孩子听成人的交谈。

但有些不应变在孩子面前说的话，如粗话、脏话或难听的口头禅等，即使孩子很小也最好不要说，否那么会对孩子的语言开展不利，甚至对孩子的成长不利。

关于这一点，当家长的千万不要不以为然。

◆　发音明显增多，除了单音节以外还有多音节；除了韵母以外，还会发声母。

另外，还出现了一些近似意义词的发音，如“baba（爸爸）〞、“mama（妈妈）〞等。

9

至

1

2

个

月

◆　成人能发的音孩子根本上都能发了。

孩子不仅可以发连续音节，而且，发音的音调也会有变化，很像人们的平常说话。

另外，模拟发音开始增多，并开始出现一些发音与特定意思主动联络起来的现象，如“mama〞与“妈妈〞或“爸爸〞联络在一起。

◆　在孩子会说话之前，启发他说话的愿望。

例如，当孩子用手指一下门口，表示想出去玩时，家长不要只简单地心领神会，带着孩子就出门。

而应变在理解孩子的意思后，对孩子说：

“想出门去玩了，是吧？

〞或“让我们出门去玩吧，〞之类的话。

◆　理解力明显进步。

到快满一周岁的时候，孩子的区分力和理解已有了明显的开展，比时，他们已能听懂绝大多数的简单句了。

1

岁

至

1

岁

半

◆　开始掌握了少量的常用词汇，并可以使用这些词汇来表达一定的意思，如用“妈妈〞、“爸爸〞、“爷爷〞、“奶奶〞，“皮球〞、“帽子〞等词来代替想要表达的整个句子。

◆　要使孩子的生活环境丰富、有趣。

◆　当孩子用手势表示某种意思时，不要太心领神会了，而要设法让孩子尽量用语天方夜谭请达自己的愿望，哪怕只用简单的一个词。

◆　与孩子说话时应变精神饱满，充满活力。

不要在孩子而前老说一些无精打采的话，否那么，会影响孩子说话的情调。

◆　假设你想让孩子的话言得到良好开展的话，你就需要时刻注意进步自己的语言修养。

1

岁

半

至

2

岁

◆　已具备了最初级的说话本领，能用简单的话来表达自己的意思，如“宝宝睡觉〞、“妈妈走〞、“爸爸没有了〞“宝宝吃了〞等。

◆　不要因为觉得儿语有趣而模念孩子说儿语。

◆　当孩子出现不正确或不良的语言时，家长可以采取忽略的态度而不是加以纠正。

家长要做的只是尽量说得准确、标准，而尽管让孩子自己去说他自己的话好了。

2岁

至

3

岁

◆　随着词汇量的扩大和所掌握的词种类的增多，孩子的说话才能有了很大的开展。

此时的一个最大的特点是“学舌〞。

大人说什么，孩子就可能学说什么，而且乐此不疲。

◆　要经常和孩子玩学舌的游戏，让孩子重复家长说的话。

◆　开始有各种各样的提问。

◆　尽可能多地让孩子理解周围事物的概念。

对于孩子的提问“这是什么〞、“那是什么〞等问题要耐心答复。

不要觉得孩子什么都不懂就不理睬，甚至觉悟得烦人。

◆　当孩子提出一些家长不能答复或难以回签的问题时，不能采取僵硬的态度制止孩子问。

否那么，他就会对此产生神秘感，会出现错误的认识。