上册第八单元教案.docx
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上册第八单元教案
25.伯牙绝弦
教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
教学重难点:
1.重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2.难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》的乐曲
教学时间:
一课时
教学过程:
一、课前谈话、揭题导入
有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
二、揭示目标
三、自学指导
1、读准字音,理解每句话的意思。
2、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音。
3、这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
四、初读课文
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导:
峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音
[设计意图:
此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫]
五、读懂课文内容
1.师:
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思)
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音)
4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法)
伯牙所念,钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
引导学生展开联想:
在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是什么样的?
为什么偏偏视钟子期为知音?
(表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)
说话练习:
如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?
(失望、寂寞、忧虑、渴望……)
后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?
(快乐、激动、充满希望、欣慰……)
5.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件:
“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?
这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
质疑:
前面的两个“善”是什么意思?
后面的两个“善”可以怎么说?
(好啊!
)
师:
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
(真棒啊!
了不起!
真厉害!
……)总结:
由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴,志在高山”。
老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思。
理解知己的含义:
学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?
(他们之间心息相通,是知音。
)
[设计意图:
此环节设计目的是了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间互相理解的深厚感情]
六、品味知音之情
1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?
引导学生想象:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3.引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
(“善哉,徐徐兮若清风!
”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?
你将如何赞叹?
(“善哉,皎皎乎若明月!
”)
4.一起想象这样一幅画面:
伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?
引导学生以排比句的形式说句子。
5.这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
6.感情诵读2──4句。
7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?
(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?
(琴艺高超、琴艺炉火纯青)
8.这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?
(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
或会对子期说些什么呢?
9.从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。
再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10.无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。
”学生读。
师:
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解伯牙当时的心情?
引导学生感悟:
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
(子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。
)
11.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。
12.带着自己的感受再次诵读课文。
[设计意图:
此环节让学生进行拓展练习,自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。
]
七、当堂检测
1、选择加点字的正确解释,把序号填入括号。
绝:
①断绝 ②穷尽 ③走不通的 ④独一无二的 ⑤极、最
伯牙绝琴( ) 斩尽杀绝( ) 绝处逢生( )
美妙绝伦( ) 绝大多数( ) 悬崖绝壁( )
善:
①擅长、善于 ②好 ③善良 ④容易,易于 ⑤办好、弄好
伯牙善鼓琴( ) 善哉,洋洋兮若江河( ) 心怀不善()
多愁善感( ) 善始善终( ) 英勇善战( )
2、句子停顿不恰当的一句是:
()
①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
②善哉,洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念,钟子期/必得之
④伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
3、按课文内容填空并回答问题。
☆伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“____________________”
①句子含义:
___________________________________________________
②从这个句子我体会到___________________________________________
☆子期死,伯牙谓世再无知音,乃________________________________________。
①句子含义:
________________________________________
②从这个句子我体会到_____________________
板书:
25.伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子 期善听 必得 之死
教学反思:
26月光曲
教学目标:
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字,理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语,通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
学习重点:
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读的朗读课文。
学习难点:
想象课文所描绘的情景。
课时安排:
二课时
教学课件:
《月光曲》
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
"同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
"(运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。
)
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
"
二、出示目标
三、自学课文。
1、学习生字,理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语。
2、课文写的是关于什么的传说?
"
3、按段意“①总的介绍;②关于《月光曲》的传说”把课文分段。
四、互动展示
1."《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?
"(结合学生回答板书"传说"。
)
解释"传说":
是在民间流传的故事。
2."《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
"
(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
)
3、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。
"这一句在这里起了什么作用?
”
4、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
”按照段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
课文分成几大段?
5“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》。
6.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解",单击第一句。
)
7、.“贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
”
“贝多芬为什么要走进茅屋呢?
”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。
)
(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第三自然段"。
)
“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。
”
男女生分角色读。
读后指导:
“"那有多好啊!
""多"表示程度,念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
还要注意"啊"字的不同读法。
”(单击'啊'字,课件显示音节。
)(结合人物说话内容,板书:
太贵、太穷)
“谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。
”
板书:
男的( )地说
一个姑娘( )地说
同座对读。
指名两人。
“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
注意其中的‘随便说说’,姑娘真的是这样想的吗?
”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解",单击第二句。
)
8、.“听到这里,贝多芬可能会怎么想?
”
(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
)
9.“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
”
10.“贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?
自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。
”
(一支、微弱、正在、旧、瞎)
指点:
“学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。
”
11.“下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导,你们能不能读好呢?
”
指名分角色读第五、六两自然段的对话。
12.读后指导。
(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第六自然段"。
)“注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说。
”
“应该怎么读呢?
要读好,首先要理解这些句子的意思。
”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解",单击第三句。
可回到课件"段落分析"中的"第六自然段"。
)
重点指导"您……您就是贝多芬先生吧?
!
"
“技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?
因此课文上两个"您"读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。
后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您"就很肯定:
"您"就是……"”
示范;练习朗读。
通过填充练习,小结课文。
()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。
五、回顾总结
六、当堂检测
1、比一比,再组成词语.
茵( ) 盲( ) 券( ) 腊( ) 屡( )
菌( ) 育( ) 卷( ) 蜡( ) 缕( )
粼( ) 谱( ) 醒( ) 涛( ) 键( )
嶙( ) 普( ) 醉( ) 滔( ) 健( )
2、读句子,给加点的字选择正确的读音,把不正确的划去.
①他沿着弯弯曲曲(qūqǔ)的小路向前走,忽然从茅屋里传来断断续续的琴声,弹得正是他写的曲(qùqǔ)子.
②盲姑娘从琴声中知道,给她弹曲子的(dedí)人的(dedí)确是贝多芬.
③盲姑娘从美妙的乐(yuèlè)声中感受到了快乐(yuèlè).
3、在括号里填写合适的量词.
粒 缕 艘 番 片 层 株 支 摞
一( )画报 一( )石子 一( )帆船
一( )话语 一( )草滩 一( )微云
一( )歌曲 一( )柳树 一( )涟漪
4、读读下面人物的语言,想想应分别读出怎样的语气.(选择正确的序号填在括号里)
A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切 C、诚恳、热情 D、体谅、安慰
①一个姑娘说:
“这首曲子多难弹啊!
我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”( )
②一个男的说:
“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
”( )
③姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”( )
④贝多芬说:
“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”( )
板书:
月光曲是曲子。
/太贵 幽静 纯熟
听 \太穷 谱成
教学反思
第二课时
教学过程
一、出示目标
二、自学课文。
1、怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
2、盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
”
三、互动展示
1.(运行课件《月光曲》,在音乐声中,教师从前课导入。
)“第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过:
"我的音乐只应当为穷苦人造福。
"还说,"如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。
"这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
”
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
”(“他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
”)
4.“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
”(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。
)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”
5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
”(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
")读后描述,把学生带入课文描写的情景:
“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
为了描写这个环境,课文中用了什么词?
”(清幽)“这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。
"清幽、幽静",都有幽雅、美和静的含义。
但"清幽"有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
”
6.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
”
(学生各自准备,同座两人对话。
)
举例:
(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
7.“月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
”
8.“课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。
)(学生自学)
9.学生读写实的部分:
(单击"皮鞋匠静静地听着。
",屏幕显示桔红色字表写实。
)皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。
10.“从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
”(单击一次课件中写虚部分,屏幕显示打了着重号的两个词语。
)
(板书:
好像……仿佛……)
11.“下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?
有几个画面。
”(再次单击课件中写虚部分,屏幕显示划了红线的句子。
)
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大风,卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
“这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?
”(返回课件"分组"主画面,进一步把学生带入情境。
)
引导再看图:
“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?
”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。
)
12.描述性小结:
(返回课件"分组"主画面。
)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。
这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。
但无论是平静的大海,还有波涛汹涌的大海,都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象,又是多么宽阔自由的天地呀!
”
13.“皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?
从哪儿可以看出?
”(点击课件《月光曲》")
(姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
)“眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。
这一点还表现在哪儿?
”(恬静的脸上。
)
“这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过?
”
“这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切。
”(点击课件《月光曲》)
指导读:
"她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。
"
“这里运用重复,强调看到了景象,是她从来没有看到的。
”
四、引导体会联想在文章中的作用。
“这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。
”
引导对比:
“如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?
(不那么深刻感人。
)不信,可以读读。
”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。
)
指导读:
“读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
”
指导写:
“作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
”
男生读写实部分。
女生读联想部分。
五、总结:
“学了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。
课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
”
六、当堂检测
一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着( )的月光,按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从( )的地方升起来。
( )的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过( )轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那( )的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的( )的大海。
1、按原文填空。
2、下面不是比喻句的一句诗()
①月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱
②月亮越升越高,穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,
3、用“__”在文中画出实在事物,用“~~”划出联想的内容。
4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面,它们是
(1)_________
(2)_____(3)______
5、借助皮鞋匠的联想,我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》:
时而________,时而________,时而________,时而________。
板书设计:
月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
教学反思
27蒙娜丽莎
教学目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重难点:
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备:
1.课前,安排学生查阅达?
芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。
2.教师准备此画的挂图。
3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人
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