课文3《江南》4.docx

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课文3《江南》4

语文教案

第周年月日第节周节数：

课题

课文3、《江南》

教学课时

四课时

教学

目标

知识与技能：

1、认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”九个生字，会写“可、东、西”三个字；

2、初步理解诗歌大意，能背诵诗歌。

过程与方法：

1、自主识字和集体识字相结合，识记生字；

2、朗读、吟诵等多种形式相结合，理解诗歌大意，熟读成诵。

情感态度与价值观：

激发学生学习汉字的兴趣；培养良好的写字习惯；通过学习乐府诗歌，初步感受中华优秀文化的魅力。

教学

分析

重点

　正确掌握9个生字，能正确书写“可、东、西”三个字。

难点

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。

教具

生字字卡

电化教具

课件

二次备课

教

学

过

程

第一课时

教学过程：

1、谈话导入，出示课题　

1、启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方？

（学生自由谈话，分享快乐。

）　　

2、过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）　

3、引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：

那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

生2：

那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

生3：

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4、导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

2、多种方法，识记生字　　

1、学习“江”。

（1）导学：

谁来说说这是几拼音节？

怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

（3）导学：

你有什么好办法来记住这个字？

（4）学生自由交流识记的好办法。

　预设：

加一加：

氵＋工＝江。

字谜：

工人在水边——江。

换一换：

“红”的部首换成“氵”就是江。

生活识字法：

在电视上或班级的点名册上认识“江”。

（5）导学：

我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）　　

（6）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

（7）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：

我看过江水滚滚向前的样子。

江边：

小孩子最好不要在江边玩耍。

）　

2、学习“南”。

（1）提出自学要求：

先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

（3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

三、发现规律，集中识字

　1、字卡出示课文中的生字：

采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　预设：

谜语：

（1）像四不是四，方位中有它。

（西）　　

（3）大丁遇小口。

（可）　

3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　四、示范引领，自主写字　

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2、组织学生交流观察结果。

（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。

）　　

3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。

（“可”的最后一笔是竖钩。

）　

4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

5、学生描红，临写，自由练写。

五、自主学习，边演边悟　　

1、提出自学要求。

（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

2、各小组汇报自主学习情况。

（1）引导学生说说生字的组词情况。

（2）组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

（3）组织学生试着表演读。

（4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

板书

设计

江 南（汉乐府）

采、莲、鱼、东、可、西、北

作业设计

书写生字，认读生字

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第二课时

教学过程：

一、复习词语，由景入文　　

1、创设情境，复习字词。

导入：

（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。

组织游戏。

第一关：

读生字并自由组词。

（课件出示八个生字。

学生以开火车的形式认读生字并组词。

）　

第二关：

从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

第三关：

读诗句，说感受。

（课件出示全诗）　　

过渡：

我们闯关成功！

让我们一起再次走进《江南》。

2、利用媒体，由景入文。

（1）导学：

同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。

（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？

（2）学生自由畅谈观后感受。

3、过渡：

是呀，江南景美，江南诗更美。

下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

二、借助媒体，初读感知　　

1、导学：

下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！

（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。

）

2、你看到了什么？

学生交流，教师相机贴图片。

3、我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。

谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

4、学生自由介绍。

预设：

生1：

我知道莲花在夏天开放。

生2：

我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……　　

生3：

莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：

我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

　　……　　

5、感知内容。

（1）过渡：

作者是怎么写江南的荷花的呢？

让我们走进诗歌吧！

（2）导学：

下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

（4）指名读全诗，学生评价。

引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

（5）导学：

你感觉江南怎么样？

（学生自由说出读文后的感受。

）　

三、诵读诗歌，感悟意境　

1、导学：

老师教读古诗，一句一句教，纠正字音。

2、指名读古诗，纠正读音。

3、自由读诗，字音准确。

4、刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

板书

设计

江 南（汉乐府）

江南可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

作业设计

熟读古诗

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第三课时

教学过程：

1、诵读诗歌，感悟意境　

1、导学：

同学们都用自己喜欢的方式读课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3、引导学生班内交流：

你最喜欢哪几句诗？

说说理由，并读出自己的理解。

4、随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

（1）江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：

（课件出示莲叶图）你看到了什么？

②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

预设：

生1：

我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

生2：

我觉得莲叶像帽子、像伞。

③导读：

你们观察得可真仔细，想象可真丰富！

诗人是怎样描绘荷叶的？

（莲叶何田田）　

④导学：

原来诗人是这样夸荷叶的。

你能用自己的语言来夸一夸？

　　莲叶真________________________________________啊！

”　

　预设：

生1：

莲叶真美呀！

生2：

莲叶真绿呀！

生3：

莲叶真多呀！

一层连着一层！

⑤导读：

诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。

他是这样来描绘的（课件出示诗的前两行）：

江南可采莲，莲叶何田田。

老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。

请听老师读这句。

（教师范读）　　

⑥导读：

你觉得老师读得怎么样？

你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？

（指名读）　　

⑦引读：

采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。

（学生模仿采莲姑娘读）　

⑧小结：

好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

（2）鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：

能说说你为什么喜欢这几句吗？

②学生自由畅谈喜欢的原因。

③启发想象：

这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。

小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。

预设：

生1：

小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：

小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

⑤组织学生表演：

你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？

赶快游起来吧。

要按照诗中的方向游啊！

先向东，再向西，然后向南，最后向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：

小鱼们！

你们游得开心吗？

下面，我来采访几条小鱼。

这条小鱼，你游到哪儿去了？

看到了什么？

心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

⑨导读：

那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

引读：

这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

5、指导学生有感情地朗读全文。

（1）导读：

是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。

（课件出示完整的课文）　

（2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

　　6、引读背诵，积累语言。

（1）导学：

看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

（2）指名展示背诵，并激发想象：

你刚才在背诵的时候想到了什么？

（3）导读：

下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

（4）（播放古筝曲《渔舟晚唱》）学生随着音乐背诵。

板书

设计

江 南（汉乐府）

江南可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

作业设计

背诵古诗。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第四课时

教学过程：

1、导入。

这节课我们继续学习《江南》这篇课文！

1．复习：

a开火车读生字词卡片；

b指名读课文，齐读。

【设计意图】导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。

2、学习一二句，体会莲叶的多、美。

1．江南是个采莲的好地方！

引读：

江南——

2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。

（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？

莲叶又长得怎样？

谁能说说看。

（            ）的莲叶      

莲叶（          ）   

莲花像（           ）等不拘一格的句式

3．诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？

请大声读出来！

4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！

5．指导朗读：

谁再来赞叹一下莲叶！

【设计意图】“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。

3、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

1．在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？

自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

2．说话训练：

小鱼在干什么？

它们在玩什么游戏呢？

用“有的......有的......还有的......”句式说话。

例如：

小鱼有的在戏水，有的在吐泡泡，还有的在玩游戏。

4、读诗句。

1、引读：

小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（   ），一会儿游到（ ），一会儿游到（  ），好像再跟莲叶（   ）。

2．让我们也来做一条快乐的小鱼吧！

  （放音乐，生做小鱼自由活动）  然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。

3、学生们自读自演小鱼。

4．指导朗读：

做小鱼的感觉怎样？

用高兴的心情来读读这几句！

要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。

采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：

“看，这儿有一条鱼！

看，西边也有一条！

”再来惊喜地读读这几句诗！

【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？

东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。

学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。

教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。

5、背诵全诗。

1．齐读全诗。

2．2．背诵比赛：

看谁背得又正确又有感情！

3．3．指名背，并为他配上音乐。

4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）

【设计意图】用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。

用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。

板书

设计

江南

小鱼有的在戏水，有的在吐泡泡，还有的在玩游戏。

作业设计

我会说

回家把这首诗的意思说给家长听。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）