第十册语文1016周备课.docx

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第十册语文1016周备课

课时备课

第10周第1课时

课题

16、范仲淹的故事

课型

新授

第2课时

  教学目标

1.学会11个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，感受范仲淹刻苦读书的品质，体会其以天下为己任的精神，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

3.激发学生对范仲淹的敬佩和赞扬之情，培养刻苦读书的品质和以天下为己任的胸怀。

教学重点、难点

教学重点：

抓住重点词句，感受范仲淹刻苦读书的品质，体会其以天下为己任的精神。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学准备

学生：

收集有关范仲淹的资料。

教师：

多媒体课件

教学过程

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.回顾课文内容，说说课文写了范仲淹的几个故事？

用小标题概括。

（请发言的同学把小标题写在黑板上）

2.小结学法：

抓住主要事件，概括小标题，可以帮助我们快速把握课文内容。

二、直奔主旨，切入要点。

1.读了课文，范仲淹给你留下了什么印象？

（刻苦读书、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……）

2.出示：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（1）读一读这句话，结合课前收集范仲淹生平事迹的资料，谈谈你对这句话的理解。

（在天下人还没有感到忧虑的时候就忧虑了，在天下人都已快乐之后才快乐。

就是时刻把国家的兴亡、人民的饥寒放在首位，为国家的前途担忧，为百姓的生活考虑，把天下太平当成了自己的责任。

）

（2）从这句话中，你感受到了什么？

（胸怀天下，志向远大、忧国忧民，以天下为己任……）

（3）再读这句话，感受范仲淹崇高的思想，远大的抱负。

三、品读课文，感悟品质。

为了实现自己忧乐天下的远大抱负，范仲淹是怎样做的呢？

（一）分组学习这四个故事，画出描写范仲淹的言行的语句，在令你感动的地方写出自己的感受。

（二）讨论交流，感悟理解。

1.只身苦学

累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。

（1）有感情地读一读这两句话，说说自己从中感受到什么？

（2）理解“废寝忘食”。

引导学生展开想象，想一想范仲淹是怎样废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。

（3）指导朗读。

2.划粥割齑

那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。

然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。

他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。

据说，他曾五年未解衣就寝。

（1）对于第一句话描述的情景，文中用了一个成语来概括，那就是——（划粥割齑）

（2）你吃过凉米粥吗？

感觉怎样，如果每天都只让吃凝冻的米粥和咸菜，你会怎么样？

但这样的生活，范仲淹却过了很多年，并且对它毫不介意。

有人说，范仲淹艰涩的生活有点像孔子的贤徒颜回“一碗饭，一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天，颜回却不改其乐。

”

（3）引读：

范仲淹的生活及其清苦，但他毫不介意。

他——（生接读:

发愤苦读……五年未解衣就寝。

3.谢绝佳肴

“一天，……请你千万不要生气”

（1）找出这段话中的一对反义词。

（美味佳肴——粗茶淡饭）

（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡饭”

（3）范仲淹为什么宁食粗茶淡饭，不吃美味佳肴？

（4）分角色朗读这个故事。

4.闭门不出

可是范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。

但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。

（1）对比其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦。

（2）指导朗读。

（三）寻找动因

1.范仲淹为什么他要这样刻苦学习呢？

请同学们再次深入课文寻找答案。

2.出示

有人曾经问起范仲淹的志向，他说：

“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）师讲故事——范仲淹从小立志当宰相，生谈感受。

（2）正因为范仲淹从小胸怀天下，志向远大，所以他才连岁苦读，从春至夏，经秋历冬，别人看花赏月，他只在六经中寻乐。

数年后，范仲淹对儒家经典，诸如《诗经》、《尚书》、《易经》、《三礼》、《乐经》、《春秋》等书，已堪称大通，最终如愿走上了治国为民的从政之路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

后人赞颂他：

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

”

（3）指导朗读最后三个自然段

四、拓展延伸，提升文本

1.出示范仲淹墓的图片及欧阳修为他写的碑文：

范仲淹二岁而孤，家贫无依。

少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。

既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。

乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。

仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。

常自诵曰：

“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

”

-----选自宋•欧阳修《资政殿学士户部侍郎文政范公神道碑铭并序》

2.再论范仲淹是一个的人。

修正栏

题组设计：

读了这篇文章，你想说些什么？

动笔写下来。

板书设计：

16、范仲淹的故事

　　　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　　　　　　　　　　　闭门不出

　　　　　　　　　　　　谢绝佳肴

　　　　　　　　　　　　划粥割齑

　　　　　　　　　　　　只身苦学

云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

教学反思：

课时备课

第10周第2课时

课题

17体育课

课型

新授

第1课时

 教

学

目

标

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个生字，正确读写词语。

教学重点、难点

能正确朗读课文。

学会本课10个生字，认识2个生字，正确读写词语。

教学准备

1、进行课前预习，读通课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

2、有条件的学生可以找来《爱的教育》这本书读读。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢体育课吗？

为什么？

今天，我要带领大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

（板书课题齐读）

2、学生质疑，师梳理问题。

（问题预设：

体育课上有哪些人？

他们在干什么？

作者为什么要写这节体育课？

……）

二、初读课文，自学生字新词。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。

重点指导“膝”、“憋”两个字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，边读边思考：

课文写了一件什么事？

2、指导学生从原因、经过、结果入手简练概括课文主要内容。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、积累文中的好词好句。

修正栏

题组设计：

熟读课文。

积累文中的好词好句。

板书设计：

人物：

做什么：

教学反思：

课时备课

第10周第3课时

课题

17体育课

课型

新授

第2课时

 教

学

目

标

1、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

2、领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点、难点

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学准备

1、进行课前预习，读通课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

2、有条件的学生可以找来《爱的教育》这本书读读。

教学过程

一、课题导入，整体感知。

（一）这节课我们继续学习第17课《体育课》。

（板书课题齐读）

（二）回顾上节课所学内容，明确本节课的学习目的。

二、顺学而导，深入文本。

（一）解决“体育课上发生了什么事情？

”的问题。

1、引导学生找到相应的段落，自读课文，思考相关的问题。

2、读中品词析句，引导体会涅利爬上横木顶上的困难之大。

（1）默读课文，边读边画出文中爬上横木的同学名字以及描述他们爬横木的语句。

（2）学生汇报交流，教师出示相关的语句。

（3）反复朗读句子，引导学生读有发现。

（4）学生抓住有关语句和在对比中进行交流体会。

（5）指导朗读。

3、读中品词析句，引导体会对涅利的认识。

（1）涅利那么瘦弱，他为什么能爬上横木顶？

（2）同桌讨论后再交流。

（3）自读课文，边读边画出老师和同学关心、鼓励涅利的语句。

（4）反馈交流。

（5）教师出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句，学生边读边联系上下文体会：

涅利是个怎样的孩子？

（6）学生交流。

（学生结合具体的语句说自己的体会和感受：

自信、自立、努力、坚强、锲而不舍……）

（二）解决“体育课后发生了什么事情？

”的问题。

1、读中品词析句，引导体会大家是如何赞扬涅利的。

（1）默读课文，边读边画出赞扬涅利的句子。

（2）学生汇报交流，教师出示相关句子。

（3）教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

（4）拓展思维：

同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说些什么？

（学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情。

）

2、读中品词析句，引导体会对涅利母亲的细节描写。

（1）听到这么多赞扬涅利的话语，涅利和他的母亲感受如何呢？

自读最后一个自然段。

（2）指名反馈。

（3）默读课文，边读边画出对涅利母亲细节描写的语句。

（4）学生汇报交流，教师出示相关句子，引导学生重点研读：

①为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿?

”

②涅利的母亲怕同学们会怎样？

③为什么低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？

（5）引导学生抓住母亲对孩子的爱进行交流汇报。

三、回归整体，升华认识。

（一）围绕板书，说说体育课上发生了什么事情，从而明白作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

（二）教师小结。

1、归纳本节课的学习方法。

2、激发学生勇敢、快乐的面对生活。

修正栏

题组设计：

1、推荐读《人生更短的东西》和《快乐生活的哲学》两篇文章。

2、写读后感受。

板书设计：

涅利：

自信、自立、努力、坚强、锲而不舍

老师和同学：

关心鼓励

涅利的母亲：

爱孩子

教学反思：

课时备课

第10周第4课时

课题

18虎口藏宝

课型

新授

第1课时

 教

学

目

标

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

教学重点、难点

重点：

学习本课生字。

难点：

引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

教学

准备

生字小黑板

教

学

过

程

一、导入

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？

面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、初读预习

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：

课文讲了一个什么故事？

2.指名读课文，读后进行简单评议。

3.组织交流。

（1）课文讲了一个什么故事？

（2）提出自己不懂的问题。

三、检查预习

1．读词

　　纳塔利威廉

（1）指名读

（2）出示：

疲惫不堪

（3）指名读

（4）疲惫不堪什么样？

（5）在疲惫不堪时说的话，该怎么读？

（6）出示句子

　　“纳塔利，你父母呢？

”

2．“虎口藏宝”的“宝”指什么？

（胶卷）

3．谁藏的？

为什么藏？

怎么藏的？

通过读书初步解疑。

四、理清文章层次

1．全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？

”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！

”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。

第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

修正栏

题组设计：

书写本课生字

板书设计：

18虎口藏宝

课文讲了一个什么故事？

“虎口藏宝”的“宝”指什么？

（胶卷）

谁藏的？

为什么藏？

怎么藏的？

教学反思：

课时备课

第10周第5课时

课题

18虎口藏宝

课型

新授

第2课时

 教

学

目

标

1.了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点、难点

教学重点:

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

教学准备

准备写有塔莉玛言行、心理的小黑板

教学过程

一、导入

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

二、深入学习，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容

1．浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？

（聪明、机智……）

2．从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。

3．小组分角色朗读

（二）朗读体会

1．分角色小组内练习

2．小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？

（评读）

3．指导后练习朗读

4．师生对读

5．分角色朗读全文

三、拓展活动

根据课文内容，进行表演

四、巩固练习

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。

2.读句子，回答括号里的问题。

（课后练习第3题）

3.读读写写。

（课后练习第4题）

修正栏

题组设计：

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。

2.读句子，回答括号里的问题。

（课后练习第3题）

3.读读写写。

（课后练习第4题）

板书设计：

18虎口藏宝

塔莉玛语言：

聪明

动作：

机智

心理：

勇敢

教学反思：

课时备课

第10周第6课时

课题

19顶碗少年

课型

新授

第1课时

 教

学

目

标

1、认识并掌握本课生字词。

2、了解文章主要内容。

教学重点、难点

认识并掌握本课生字词。

了解文章主要内容。

教学准备

生字小黑板

教学过程

一、生活切入，激趣燃情

1、谈话导入：

同学们，看过杂技表演吗？

都看过哪些杂技表演呢？

2、师生谈话引出课题：

同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。

但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。

正可谓“台上三分钟，台下十年功。

”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。

3、教师板书课题

（设计意图：

引导学生从说他们喜欢的杂技表演开始，从现实生活经验中，了解杂技演员的不易和艰辛，唤醒学生情智，调动他们学习的积极性。

）

二、提纲挈领，整体感知

1、检查预习效果，

检查生字生词读音

1指名读生字，纠正发音

2小组合作，互相检查

3齐读生字，组词练习

4检查生字书写

2、引导整本感知。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）作者是怎样评价这位顶碗少年的？

3、交流、反馈

（设计意图：

以学生为主体，把学习课文的主动权还给学生，让学生在自读中走进文本，融入文本，提高独立阅读能力。

教师适当提出自读要求，避免了学生盲目地阅读，帮助学生提高阅读效率。

）

修正栏

题组设计：

生字组词

课文讲了一件什么事？

生字小黑板

板书设计：

19顶碗少年

课文讲了一件什么事？

教学反思：

课时备课

第11周第1课时

课题

19顶碗少年

课型

新授

第2课时

 教

学

目

标

1、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

2、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学重点、难点

重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备

描写顶碗少年的动作、神态的句子的小黑板

教学过程

一、品词析句，强化语感

（一）教师谈话过渡：

在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。

作者为什么会称他为“强者”呢？

你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？

自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。

（二）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理

预设

（一）第一次表演

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！

”

（1）从这些句子中，你读懂了什么？

你是从哪些词语中体会到的？

（2）教师创设情景，指导朗读：

同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

（3）教师谈话过渡：

可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？

少年的表现又如何？

“台上，却并没有慌乱……”

（4）此时少年的心情是怎样？

（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

（5）教师提问：

此时此刻，少年心里会想些什么呢？

（6）小结

预设

（二）第二次表演

“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”

（1）你读懂了什么？

从哪些词体会到的？

（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）

（2）是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”

（3）看到少年的再次失败，观众有何反应呢？

观众在议论写什么呢？

（4）教师引读：

是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这　　　　　　

使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他——

预设（三）第三次表演

“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”

（1）指导有感情地朗读这一句话

（2）师：

同学们，顶碗少年的成功容易吗？

他经历了几次失败？

为什

么经历了两次失败后，少年还能成功？

（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。

）

（3）创设情境，引导想象：

那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

（设计意图：

引导学生学会抓住关键语句体会作者所要表达的思想感情的

阅读方法．尊重学生个性化感悟，引导学生抓住人物的神态动作描写，感受人物内心世界）

二、拓展延伸，迁移运用

（1）同学们,少年的成功容易吗?

他经历了几次失败?

假如这位顶碗少年

就在你的面前,你想对他说些什么呢?

你们从中受到了怎样的启发呢?

（2）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个

顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！

……启迪。

（3）拓展练习，补充句子

在_______________，再搏一下，也许_____________________。

（4）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

（5）再次朗读最后一段

（设计意图：

让学生在读作者的启迪中，感悟人生的哲理。

在拓展练习中，得到语言文字的训练）

三、总结提练，升华情感

（1）师生对话总结：

同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历

于风雨，怎么能见彩虹。

我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。

（2）老师引导再读最后一段。

四、推荐阅读，开阔视野

《送报少年》《奇迹》

修正栏

题组设计：

1、补充句子：

在_______________，再搏一下，也许_____________________。

在_______________，再搏一下，也许_____________________。

在_______________，再搏一下，也许_____________________。

2、那位顶碗少年的师傅，对顶碗少年低声说了些什么？

顶碗少年听后是怎么想的？

试着写一写。

板书设计：

19顶碗少年

第一次：

失败

第二次：

失败

第三次：

成功

只有敢于拼搏，才能取得成功

教学反思：

课时备课

第11周第2课时

课题

20*失去的一天

课型

新授

第1课时

 教

学

目

标

1．引导学生默读课文。

读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

教学重点、难点

引导学生默读课文。

读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备

小黑板，黑板上书写：

妈妈严肃地说：

“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。

现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

”

教学过程

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？

（谁失去了一天？

为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？

）

二、初读课文

1．读读课文，试着回答自己的问题。

2．检查字词

麦茬：

麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：

形容非常贪馋想吃的样子。

游手好闲：

游荡成性，不爱劳动。

3.正确流利地朗读课文

4．文章主要讲了一件什么事？

（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。

妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。

）

三、学习课文

1.为什么说佩佳失去了一天？

出示小黑板：

妈妈严肃地说：

“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。

现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

”

请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？

谈谈你的感受。

2.交流

佩佳：

想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。

总之他干事一推再推，最后一事无成。

其他人：

拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？

（不