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笔算除法教案15篇
笔算除法教案15篇
笔算除法教案15篇
作为一位杰出的老师,时常要开展教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢?
以下是本店为大家收集的笔算除法教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
笔算除法教案1
进入笔算除法教学以来,我越来越感到困难。
面对学生的作业,我忧心忡忡:
是新课标教材太难了,还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图,或是我没能正确了解学生,没有找准新知的切入点,使教学陷入被动?
经过这几天的实践与反思,我觉得原因主要有几点:
首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够,如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法,并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式,试商方法,相隔时间又较长,好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘,而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过,没有花较多的时间让学生复习巩固。
导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学,这样教学效果肯定会更好一些。
其次,教材例题编写的精简,使新旧知识点的跨越度太大,新知点浓缩,使学生学得很吃力。
新课标教材以其选材内容贴近生活,形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣,但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时,难点较多,如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算,缺少除法竖式的书写格式,试商方法,正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。
这些都是学生难以理解和掌握的。
而那些学习处于中、下等水平的学生,学起来尤其吃力。
新课标教材改得比老教材活了,学生掌握得仍不能令我满意。
今天,我又一次深深地体会到了。
笔算除法教案2
知识与技能:
1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法:
使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观:
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:
商的位置。
教学难点:
除数是两位数的除法计算法则。
教具图片
教学过程:
教师导学
一、复习
商是几位数?
为什么?
4)9484)348
二、新授
1、出示例5
学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
问:
怎样列式?
除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
61比18大,18除61个十,商几个十?
3应写在哪一位的上面?
第一次商后余7比18小,说明商3合适。
余7是7个十,下步该怎么办?
问:
这道题的商是几位数?
商是多少?
观察每次商后的余数,你发现了什么?
61218=34
34
18)612
54
72
72
练一练:
8052382659xxxx
总结:
怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
1、出示例6
十月是学校环保月,共收集了940节废电池,平均每天收集废电池多少节?
问:
怎样列式?
如何验算?
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
3、练习,先估算商大约是多少,再计算。
xxxxxxxx
独立完成订正
4总结
除法的计算法则是什么?
三、巩固新知
1、练习十九1根据试商的情况,很快找出准确的商
直接说出下面各题该商几?
6015
17525
28824
23426
38416
77525
笔算第91页6
四、小结
这节课学习了什么?
有什么收获?
五、作业
P929、10
笔算除法教案3
教学内容:
人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习
教学目标:
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算。
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
理解算理,掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点:
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备:
小棒、投影仪、课件
教学过程:
一创设情景,导入新课,提出问题
1.谈话引入
师:
同学们,我们学校是济南市绿色学校,你看我们的校园美吗?
说说美在哪里?
生:
我们的校园到处是绿树、小草,不管什么时候都能看到美丽的鲜花,池塘里有成群的小鱼游来游去,有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……
师:
生活在这样美的环境里你感到幸福吗?
(从学生身边的环境谈起,导入新课,既贴近生活又带给学生美的享受,学生不仅开心,而且很放松)
师:
这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设,来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?
(电脑出示图片:
我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动)
师:
我们不仅爱护校园环境,还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片,你瞧!
他们干得多起劲。
电脑出示图片:
(课本第19页主题图:
同学们在植树)。
2.引出实际问题
(1)引导学生观察:
你从图中看出哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
(对学生提出的用加、减法计算的问题,请学生随时解决。
)
(2)对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,再说一说为什么用除法计算。
(学生习惯直接口算,对学生来说口算难度不大)
根据学生的回答师板演:
三年级平均每班种多少棵树?
四年级平均每班种多少棵树?
42÷2=52÷2=
二动手操作,领悟算法,重现口算过程
(一)教学例142÷2=
1.请学生动手分小棒,说说先算什么,后算什么。
生:
先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
2.揭示课题
师:
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?
这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
(板书课题:
一位数除两位数)
3.明确笔算的过程和竖式的写法(课件演示)
教师说明笔算的过程和竖式的写法:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。
用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的部分,写在42十位的下面。
4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。
2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。
2减去2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。
4.师:
说一说,做笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?
每次除得的商写在什么位置上?
(同桌讨论,指生回答)
5.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第一排)
(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)
要求:
订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……
(通过练习,重点看学生对竖式的书写是否正确,有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义)。
6.师生共同总结算法
笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。
(二)教学例252÷2=
1.学生独立计算,请不同算法的同学板演
2.你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:
第一种是先口算出得数26的,应该用第二种方法才正确。
3.师:
让我们借助小棒来验证
(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)
52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26
师:
第二个竖式中被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?
表示多少?
商个位上的“6”是怎样得来的?
(同桌互相说一说。
)
4.再用课件演示计算过程,加深学生对算理的理解。
谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?
(指生叙述计算过程)
5.比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:
笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?
余数和除数有什么联系?
(指生说一说)
6.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第二排)
(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)
7.引导学生概括总结:
计算时从哪一位除起?
商怎样写?
被除数十位上除后有余数怎么办?
每次除得的余数和除数有什么联系?
(指生说一说)
笔算除法教案4
练习内容:
除数是一位数除法的算理和计算方法
教学目标:
1.通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点:
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程:
一、基本练习
1.口算:
全体练习,同桌校对
20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9
2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系?
3.世界上的许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2.比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
第21页第4题。
笔算除法教案5
教学目标:
1.让学生经历一位数除两位数的笔算过程,掌握笔算方法。
2.使学生感受除法在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。
3.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。
教具准备:
多媒体课件,实物投影,小棒。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1.谈话。
亲切地与学生交谈:
每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。
比如,去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。
谁能说说植树有什么好处?
学生发表意见:
抵御风沙,绿化,提供新鲜氧气
2.引出实际问题。
(1)呈现植树画面。
(教材第19页主题图)
这是我们学校今年植树的情景,从这个画面中你看到些什么?
你能提出什么数学问题?
(2)解决问题。
①对学生提出的用加、减法计算的问题,请学生随时解决。
②对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,并说一说为什么用除法计算。
二、探究笔算方法
1.探索解决三年级平均每班种多少棵树的方法。
(1)独立思考解决问题的方法。
(2)小组内交流。
每个学生介绍自己解决问题的方法。
(3)全班交流。
为学生创造交流、展示、探索成果的机会。
请小组推荐代表,介绍本组解决问题的方法。
2.师生交流笔算过程。
(1)谈话。
师:
同学们用不同的方法解决了问题。
有的用口算方法算出422=21;有的通过分小棒,知道了结果;还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。
今天我们重点研究笔算除法。
(板书课题:
笔算除法)
(2)再现422的笔算过程。
3.试一试。
放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树的问题。
(1)先谈话:
我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题,四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢?
再请同学们用竖式计算出结果。
(告诉学生:
也可以先用小棒分一分,再写出竖式。
)
(2)学生独立解决问题之后,全班交流。
(3)在学生汇报交流的基础上,呈现解决问题的过程。
三、实践与应用
1.帮小兔拔萝卜。
(课件出示)
先请学生完成计算,在小组内相互检查。
然后,课件显示拔萝卜的收获,使学生体尝成功的快乐。
2.帮小动物检查对错。
我们班小朋友真棒!
不但自己学会了用竖式计算除法,还帮助小动物解决了问题,检查出了错误。
通过这些活动,你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢?
3.设计活动(书上练习四的第3题)
(1)请学生欣赏广场上的花卉图案。
(出示广场一角画面)
接着引出布置学校的情景。
师:
你看到了什么?
你能提出什么问题?
大家一起解决提出的问题。
(2)自主设计图案并解决问题。
(可以独立解决,也可以2~3人结合。
)
完成设计后,全班交流。
4.猜数谜。
四、课堂总结
今天你有什么收获?
有什么体会?
笔算除法教案6
一、学习目标:
1、在理解算理的基础上,会正确计算三位数除以一位数的除法;
2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、重点会正确计算三位数除以一位数的除法。
二、难点。
三位数除以一位数的算理。
三、教学过程。
(一)学前准备。
1、括号里最大填几?
2、计算并且验算。
(1)64÷4
(2)84÷2
(二)探究新知。
1、情境展示。
第一条信息与问题:
三年级
(1)
(2)两个班共捐书256本,每个班平均捐了多少本书?
(1)齐读题目,并指名说已知条件与问题。
(2)要每个班平均捐了多少本书应怎样列式?
(指名回答:
256÷2)
(3)教学用竖式计算256÷2。
①学生用以前学过的方法在本子上试算。
②师指名板演并尝试说计算过程。
(4)师生共同交流算法。
①除。
用2个百除以2,商1一个百,1写在百位上。
②乘。
用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百,写在2个百的下面。
③减。
用2个百减去2个百等于0,后面还没除完,不写0。
④查。
检查余数0是否比除数小。
⑤放。
把被除数十位上的5放下来继续除(再重复上面的笔算步骤。
)
(5)指名2—3名学生讲算法
(6)师;这样计算正确吗?
请你在练习本上验算一下。
(指名板演,说说自己是怎样想的。
)
(7)口答。
2、练习。
独立完成课本第17页的“做一做”。
①、②并验算。
432÷2522÷3(请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的)
3、计算方法。
:
大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗?
(三)全课。
今天你学到了哪些知识?
笔算除法教案7
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审理的习惯。
教学重点:
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点:
1、掌握一位数除两位数,商是两位数笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程:
一、复习导入
1、口算
54÷9=69÷3=40÷2=
600÷2=280÷7=300÷5=
2、板演63÷7=(竖式计算)
让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。
二、探究新知
(一)出示学生植树的情景图。
1、交流情景图。
从图中你了解到哪些数学信息?
你能提出什么数学问题?
2、学生提问题。
(如学生提不出例1所需要的问题,老师提示。
)
(二)解决问题——三年级平均每个班植树多少棵?
1、列式
2、让学生口算解决问题。
3、你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗?
学生自己探究,遇到困难可以用小棒来实际分一分,然后写出计算过程。
(遇到解决不了的问题前后座交流。
)
4、展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较,优选出正确的格式。
(1)板演不同的做法。
(2)比较、总结出最佳格式。
a.比较中重点讲解,直接商出21的一步做法,为什么不对?
(因为4个十够分,就得先分4个十,再分2个1。
)
b.第三个竖式,四个十减四个十的0用写吗?
在些讲清分完和没分完的结果是不一样的,如果分完就不用写,没分完就得写。
5、多媒体演示计算的过程,巩固理解算理。
6、修正不对的竖式。
一边修正一边思考,先从被除数的哪一位除起?
每一次除得的商商在什么位置?
7、再找学生说是怎么计算的,并总结算法。
8、提示课题,两位数除以一位数商是两位数的笔算
三、巩固练习
1、66÷3=84÷4=
(1)学生自做,前后桌互判。
(2)交流错误。
(3)出示正确的竖式再次纠错。
2、数学小诊所
出示错题让学生根据笔算两位数除以一位数的方法纠错。
3、猜猜我是谁
出示不全的竖式,让学生根据笔算方法找出空缺的数字。
交流时强调说算理。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
比较和以前学习的除法算式的不同之处。
强调一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
笔算除法教案8
教学目的
使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算.
培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.
培养学生良好的书写习惯.
教学重点
理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.
教学难点
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.
教学过程
一、复习沟通.
1.指名用竖式板演:
84,165,其余的学生在课堂练习本上做.
2.口算:
4224202
指名任选一题说出口算过程.
刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题)
二、动手操作、领悟算法
第一层:
初步理解
1.出示例1:
422=
动手操作,重现口算过程.
要求:
动手分小棒,说说先算什么,后算什么.
(先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.)
(2)明确笔算的过程和竖式的写法:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的数,写在42十位的下面.4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除.2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束.
(3)师问:
说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?
每次除得的商写在什么位置上?
(小组讨论)
(4)初步练习,掌握其法.
指名板演,其余在练习本上做.说出笔算的过程.
2.把例1换数变为例2:
522=
动手操作,理解算理.
问:
52能不能平均分成两份呢?
自己动手分一分.
学生汇报分的结果.
问:
这道题在分小棍时与例1有什么不同?
让学生独立试算522,有困难的,可以提问.
学生可能问:
十位除后余1该怎么办?
先请会的同学帮助解答.师再进一步明确:
笔算除法的计算时,要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十,5个十平均分成2份,每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1,表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆,还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来,和十位上的余数1和在一起,表示12.12除以2得6,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,计算过程结束.
小组内讨论:
说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么?
明确:
如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.
练习:
竖式计算
3.小结算法:
师:
谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?
(小组内互相说)
师生共同总结:
笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.
师生共同编法则歌诀:
除数一位看一位,除到哪位商哪位.
4.练习反馈:
844963682753
847968684755
三、运用新知,解决问题
1.庆国庆做纸花,要求每班做48朵,五年级每班分给2个同学完成,四年级每班分给3个同学完成,三年级每班分给4个同学完成,二年级每班分给6个同学完成,一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.
2.练习九的第1、2题.
(1)
(2)
独立完成,集体讲评,个别纠正.
四、看书质疑,总结全课
问:
今天都有哪些收获?
还有什么问题?
笔算除法教案9
教学目标
1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程:
一、基本练习
1.口算:
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=
全体练习,同桌校对
2.出示课本练习题。
46÷263÷355÷548÷4
91÷785÷564÷472÷6
边做边思考上下两题有什么联系?
3、许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
小芳想摆成这样:
小东想摆成这样:
96盆花
数学第二单元教学设计
你能提出哪些问题?
二、笔算练习
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2.比一比看谁做得又对又快。
三、作业
第21页第4题。
三年级有90名学生。
每两人用一张课桌,需要多少张课桌?
把这些课桌平均放在3间教室里,每间教室放多少张?
请同学们说一说计算商是两位数1的笔算除法
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