雅致课堂西师版小学数学一年级上册第二单元《10以内数的认识和加减法二》教学设计.docx
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雅致课堂西师版小学数学一年级上册第二单元《10以内数的认识和加减法二》教学设计
第二单元10以内数的认识和加减法
(二)
第1课时:
6~10的认识
(1)
教学目标
1.能认、读、写6~10各数,会比较10以内数的大小。
2.能规范地书写6~10各数。
3.会用数表示物体的顺序和位置,能熟练地对6~10各数进行分解与组合。
4.感知生活中处处有数学,感受学习数学的乐趣。
教学重点
能认、读、写6~10各数,理解各数表示的意义,能清楚地表示几和第几。
教学难点
能规范地书写6~10各数,养成认真书写的好习惯。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、创设情境、揭示课题
1.同学们知道3月12日是什么节日吗?
(植树节)这天好多同学出来植树(出示情境图),观察这幅图都有什么?
各有多少?
同桌互相用带数的一句话说一说。
2.学生交流,不一定要按数的大小顺序说,涉及6~10的数都可以。
3.师小结:
刚才在图中找出了6~10(师贴出相应的数字:
6、7、8、9、10)。
今天就让我们来学习6~10的认识(板书课题)。
二、自主探索,拓展认数
1.师:
老师说一个数字,你能用小棒或身边的事物表示出来吗?
(教师说出一个数字,学生相应摆出表示该数字的小棒或其他事物。
同桌可互相检查对错)
2.小组之间说一说,摆一摆。
教师参与到个别组的活动中。
3.小结:
6可以表示6根小棒、6支铅笔、6个圆片……那么7、8、9、10呢?
4.巩固认识,完成课堂活动第1题。
让学生充分发言,说一说自己的认识。
三、比、画、读、写
1.同桌玩游戏。
(1)由甲同学说数字,乙同学伸出手指来表示这个数,如果对了就由乙在练习本上画出与这个数字相对应的圆圈,然后两个同学一起读一读,完成一遍后再交换进行。
如果一方出错了要加罚一次,并读两遍。
(2)通过刚才的游戏,你能知道哪个数比哪个数大,哪个数比哪个数小吗?
学生先自由发言。
教师指导学生对发言同学说的内容进行纠正或评价。
小结:
从小到大排是:
6、7、8、9、10。
2.写一写。
(1)多媒体动画演示6、7、8、9、10的书写过程,学生边认真观察,边书写。
(2)教师指导书写。
学生先描红,再在书上书写,然后在练习本上书写,最后小组内评一评,看谁写得好。
(3)巩固练习,小组各选一名代表到黑板上写,看哪一个小组写得好。
四、拨一拨,感知数的顺序
1.出示计数器:
先拨出5颗珠子,添1颗是几?
6添1颗是几?
……
2.师:
这说明了什么呢?
小组内讨论,然后汇报:
6比5大1;7比6大1……按从小到大的顺序排数应为:
5、6、7、8、9、10。
3.让学生先画7个圆圈。
师:
前面一个数和后面的数应当怎么画呢?
小组合作完成。
完成后各小组展示,对完成又快又对的小组提出表扬。
五、探究数的组成
1.拿出小棒,数出6根,把这6根小棒分成两堆,有几种分法?
2.全班交流,用“6能分成几和几”的句式说一说,再用“几和几组成6”的句式说一说。
3.把7根小棒分成两堆,组内交流分法。
4.课堂活动第3题。
小组内看卡片,对口令。
全班对口令比赛,比一比哪组对得最流利。
六、课堂总结
在这节课你又认识了哪些数字?
学到了哪些有关它们的知识?
先互相说说,回家以后再说给你的爸爸、妈妈听好吗?
七、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
反思
本节课教学的例题较多,我灵活调整了例题的教学顺序,将教材做了整合,取得较好的教学效果。
整堂课中学生动手操作的环节较多,在操作中将数形结合,学生从直观行动思维——具体的形象思维——抽象逻辑思维,降低了教学难度,但操作中的速度、规范性还需要加强。
第2课时:
6~10的认识
(2)
教学目标
1.通过实例知道数除了可用来计数外,还可以表示事物的顺序和位置。
2.通过比、划、数等活动建立数形结合,在具体情景中感受“几”和“第几”的区别。
能正确使用“几”和“第几”来表示物体的顺序和位置,发展数感。
教学重点
理解“几”和“第几”的意义和表示方法。
教学难点
理解“几”和“第几”的区别。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、复习引入
1.师:
昨天我们认识了哪些数?
用手指比划,数一数6~10各数。
(顺数,倒数)
2.拍手复习6~10各数的组成,重点是10的组成。
3.看图数数填空。
师:
用我们学过的数可以表示数量的多少,那么用数还可以表示什么呢?
带着这个问题我们来学习下面的内容。
二、探索新知
(一)理解、区分“几”和“第几”
1.师:
今天动物王国可热闹了,因为它们正举行一次激烈的运动会(出示主题图),认真观察图画,小动物们都在干什么?
2.师:
你能当解说员,跟大家介绍一下赛场现在的情况吗?
生:
用“几”和“第几”口头介绍比赛情况。
3.说说小花鹿跑在第几?
小白兔呢?
小花猫呢?
小松鼠、小山羊、小熊猫分别跑在第几?
生:
口答。
4.填完书上空白。
5.数一数小松鼠前面有几个运动员,小松鼠后面有几个运动员。
运动场上一共有几个运动员?
这里的3个和第3一样吗?
2个和第2呢?
学生自由地说。
师:
“第几”是指小动物所排的位置,“几个”是指运动员的数量。
6.小结:
数不仅可以表示数量,还可以表示顺序和位置。
7.游戏体会“几”和“第几”。
(1)游戏一:
猜猜他是谁?
“××组第三位同学是谁?
”“××后面的第4个同学是谁?
”
(2)游戏二:
我第几?
“竖着数,我第几?
横着数,我第几?
”
(3)游戏三:
“××组的第5个同学起立。
”“××组的第5个同学起立。
”
师生、生生互动体会“几”、“第几”的差别。
(二)观察直尺图完整的认识10以内的数
1.出示直尺图,学生仔细观察。
2.师:
0的后面一个数是几?
1的前面呢?
6的后面一个数是几?
7的后面一个数是几?
8的后面一个数是几?
9的后面一个数是几?
生:
口答。
3.填完书上空白。
4.数数:
顺数,倒数0~10。
5.师:
从左往右你发现了什么?
从右往左你又发现了什么?
谁最大,谁最小?
小组合作交流。
全班汇报:
(1)排在右边的数比左边的大。
排在左边的数比右边的小。
(2)从左往右一个比一个多一。
从右往左一个比一个少一。
(3)最小的是0,最大的是10。
三、巩固拓展
1.巩固练习。
完成教材第28~29页“课堂活动”第1、2题,“练习三”第7、8题。
学生独立完成,教师集体讲评。
四、课堂小结
同学们,这节课我们不但再次认识了6~10,还明白了数不仅可以表示数量,还可以表示顺序和位置。
在日常生活中我们要学会用“几”和“第几”来表示物体的顺序和位置。
五、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
6~10的认识
(2)
一共有6只小动物第6只是小熊猫
数可以表示数量加上“第”还可以表示顺序和位置。
反思
教学数的基本含义、数的顺序等内容。
利用直尺操作,使学生清楚地发现5、6、7、8、9、10之间的关系,结合观察动物跑步名次图让学生感受“几”和“第几”的含义,再通过找位置的游戏亲身体验“几”和“第几”的区别。
整堂课以游戏、活动为主,将抽象的“几”和“第几”知识变为身边熟悉的事物取得较好的学习效果。
第3课时:
6、7的加法
教学目标
1.能熟练地计算和是6,7的加法,进一步体会加法的含义,体验计算方法的多样性。
2.能根据一幅图写出两道加法算式,进一步理解在加法算式里,交换加数的位置,得数不变的规律。
3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4.通过学习,进一步感知计算与生活的联系,体验学习数学的乐趣。
教学重点
能熟练地计算和是6,7的加法,进一步体会加法的含义,体验计算方法的多样性。
教学难点
能根据一幅图写出两道加法算式,进一步理解在加法算式里,交换加数的位置,得数不变的规律。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、创设情境,导入新课
师:
老师和同学们做个游戏好吗?
大家听清游戏的要求:
老师说一个数,同桌的一个同学说一个数,然后另一个同学也说一个数,使你们出的数合起来就是我说的这个数。
师:
现在我出5。
(配手势)
学生有说2的,同桌说3;有说1的,同桌说4。
(配手势)
教师带领学生继续做这个游戏。
师:
同学们做得很好。
其实刚才我们做的就是加法的游戏,这一节课我们学习6,7的加法。
(板书课题:
6,7的加法)
二、合作探究,探索算法
1.课件出示情景图,提出问题。
师:
老师给同学们带来了一段动画片,瞧一瞧是什么?
你看懂了什么?
你能把画意说完整吗?
(教师播放教学动画:
4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”,又有2个小朋友走过来一起玩)
学生主要说出:
原来有4个小朋友在玩,又来了2个小朋友。
师:
同学们,你们观察得真仔细。
通过这些信息,你能提出什么数学问题?
原来有4个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友,一共有多少个小朋友?
2.解决问题。
师:
你们能解决“一共有多少个小朋友”这个数学问题吗?
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。
师:
和小组内的同学说说你的想法,你是怎样想的?
(3)汇报展示。
学生发言:
用加法算的,要算一共有多少个小朋友,就把4个小朋友和2个小朋友合起来,4+2=6。
(4)探索算法及算法的多样化。
师:
你能告诉大家,你是怎样算的吗?
小组互相交流、讨论后,学生汇报。
有的是从4后面接着数出5、6,所以4加上2就是6;有的是4和2合起来就是6;有的是用摆小棒的方法,一根一根地数;有的是想既然4和2组成6,所以4+2=6……
师:
大家真能干!
你们的算法都是正确的。
看来要算4+2=6,有很多不同的方法,今后在计算这样的题目时,只要你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。
(5)自主练习,体验成功。
课件出示一些小动物,它们的背后藏着算术题。
师:
看,又来了很多小动物,你们想邀请谁?
(学生自主选择小动物后,电脑出示相应的题目,学生立即算出得数)刚才同学们想出了那么多的计算方法,下面,同学们就选择自己喜欢的方法进行计算。
全算对的同学就给自己一个笑脸,算错了就给自己加加油。
三、一图二式,体会交换加数的位置,得数不变的规律
1.拿出7根小棒,把它们摆成两堆,有几种摆法?
把结果记下来。
1和6,;6和1;2个5;5和2;3和4;4和3。
2.你能不能把它们写成加法算式?
并用你喜欢的方法算出结果。
1+6=7;2+5=7;3+4=7;
6+1=7;5+2=7;4+3=7。
3.你能发现什么?
它们的结果都等于7。
教师引导学生观察,对上下两个式子进行比较,体会在加法算式里,等号前面的两个数交换位置后,得数不变的规律。
4.课件出示例3主题图。
数一数左边有几朵花,右边有几朵花。
完成填空。
进一步体会在加法算式里,等号前面的两个数交换位置后,得数不变的规律。
5.完成练习五第1题,学生独立完成后集体订正,并交流方法。
四、课堂小结
师:
这节课你学会了什么?
学生说一说。
师小结:
加法的意义是,把两个数合起来;算法多样化;在加法算式里,等号前面的两个数交换位置后,得数不变。
五、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
反思
在教学中引导学生操作小棒,充分感受“一图二式”,在此基础上引导学生独立观察小花图并列出算式计算,由具体操作过渡到直接观察。
整个教学重视学生的观察能力和数学语言表达能力的培养。
观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养。
在教学中,我对学生的观察要求:
做到有条理,最好能多角度。
表达要求:
用数学语言说完整的话。
第4课时:
6、7的减法
教学目标
1.探讨6、7减几的计算方法,并能正确地进行计算。
2.亲身经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的过程,体会加法和减法之间的联系。
3.通过观察、尝试、讨论、交流,积极主动地参与学习,初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。
4.通过生活情境的创设,初步感知数的计算与生活的联系,体验学习数学的乐趣。
教学重点
进一步体会减法的含义和算法多样化,能正确计算6,7的减法。
教学难点
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,体会加法和减法之间的联系。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、创设情境,激趣导入
教师出示一个装有6个乒乓球的盒子。
师:
这是一个装有6个乒乓球的盒子(拿出1个乒乓球),请你猜一猜,现在盒子里还有多少个乒乓球?
还有5个乒乓球。
师:
你是怎么知道的?
有的学生可能想到6的“分与合”:
因为6可以分成1和5,看见外面有1个乒乓球,就知道盒子里有5个乒乓球。
有的学生可能想到加法:
5+1=6,外面是1个乒乓球,盒子里肯定是5个乒乓球。
还有的学生可能想到因为外面有1个乒乓球,从1向后面数5个数就是6,所以知道盒子里还有5个乒乓球。
教师拿出2个乒乓球:
猜一猜现在盒子里还有多少个乒乓球?
你是怎么知道的?
学生先独立思考,然后小组内交流。
师:
同学们真会动脑筋!
用数的组成、数数和加法等这么多得方法猜出了盒子里的乒乓球数,但是老师要告诉你们。
除了可以用这些方法以外,还可以用“减法”来解决这些问体。
今天,我们就一起来学习6,7减几的减法。
板书课题:
6,7的减法。
二、合作探究,体会算法
1.进一步理解减法的含义,探索减法多样化。
(1)创设问题情境,播放教学课件:
操场上原来有6个小朋友在玩游戏,后来有2个小朋友有事回教室了。
师:
谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情?
学生可能只叙述事情的过程,没注意到数量的变化,教师要及时点拨,引导学生观察出学生人数的变化。
小组交流汇报:
操场上原来有6个小朋友在玩游戏,后来有2个小朋友有事回教室了。
师:
谁能根据这件事情提出一个数学问题?
操场上还有多少个小朋友?
师:
你能根据这个问题列出一道减法算式,并说出这个式子表示的意思吗?
6-2。
6表示操场上原来有6个小朋友,减去2表示走了2个小朋友。
(2)探索算法。
师:
谁会计算这个算式?
请把你的想法在小组里互相交流一下。
学生交流,探索算法。
有的学生是从6倒着数2个数,5、4;有的是先摆6个圆片,拿走2个圆片,还剩4个圆片;有的是因为2+4=6,所以6-2=4;有的是想6可以分成2和4,走了2个,还剩下4个。
师:
同学们真聪明!
想出了这么多得算法,以后你们可以选择适合自己的方法算。
(3)完成课堂活动第1题。
2.深化巩固。
(1)猜数游戏,列出算式。
师:
老师带来了7根小棒,我和大家做一个猜一猜的游戏。
师:
我右手拿5根小棒,猜一猜老师左手有几根小棒?
学生得出教师左手有2根小棒。
师:
你能列出一个减法算式吗?
7-5=2。
说一说你是怎样算的。
(2)摆一摆,写一写。
师:
现在请你们摆出7个小圆片,但要用两种不同的颜色。
小组内谈论,列出减法算式。
学生讨论交流,写出算式。
各小组摆圆片的情况不同,列出的式子也不同,但每组必是7-2=5和7-5=2;7-3=4和7-4=3……
师:
同学们都表现得非常好!
我这里还有一道题:
7-0,你知道等于多少吗?
学生可以摆一摆,得出结果7。
三、体会加减法的关系
教师课件出示例6教学主题图。
师:
请同学们认真观察图画,写出算式,算出得数,并在小组内说出你列的算式表示的意义。
学生小组内讨论交流。
然后班内汇报,集体纠正。
学生可能没有想到加法算式,教师适时引导点拨。
4+3=7,3+4=7;7-4=3,7-3=4。
师:
加法和减法有什么联系呢?
学生思考回答。
教师不要引导太深,让学生明白可以根据加法算减法就行。
四、课堂小结
师:
这节课你学会了什么?
还有什么问题吗?
学生小结。
五、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
反思
教学加法后进行巩固,教学减法后也进行巩固,这样,学生能够在扎实理解加法的“一图二式”的前提下,进一步学习减法。
在减法的计算方法上提倡算法多样化。
例5中出现加减法的综合,应重点沟通加减法的关系。
第5课时:
8、9的加减法
(1)
教学目标
1.通过实际操作正确计算得数是8,9的加减法。
2.能够根据一幅图写出四个算式,感受“一图四式”与实际生活的联系。
3.“一图四式”数字之间的相互变化和相互关系,通过具体的情景进一步理解加减法之间的联系。
教学重点
能正确计算8,9的加减法。
教学难点
理解“一图四式”加减法之间的联系。
能看懂图意,提出简单的数学问题并解决。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、复习引入
1.口算。
2+4=1+5=6-1=2+2=
3+2=4+3=6-3=7-2=
2.前面我们已经学习了7以内数的加减法,今天我们来学习8,9的加减法。
(板书)
二、探究新知
(一)操作小棒学习8的加减法
1.数出8根小棒。
教师:
想一想,8根小棒分成两堆,可以怎样分?
2.集体交流。
学生有序地将8根小棒分成两堆,分完后,一个学生有序地回答。
3.写加减法算式。
教师提取6根小棒和2根小棒组成8根小棒。
提问:
6和2合起来是8,你能用一个加法算式表示吗?
(6+2=8或2+6=8)
根据6+2=8,你还能写出两道减法算式吗?
(8-6=2,8-2=6。
)
提问:
你是怎样想的?
(8是由6和2组成的,所以6+2=8,对应的减法算式就是8-6=2,8-2=6)
4.小结。
观察由一组数的组成能得到两个加法算式和两个减法算式。
提问:
8还可以分成()和(),写出
算式。
读一读8的加减法算式。
(二)操作圆片学习9的加减法
1.同桌合作学习,9个圆片分2堆可以怎样分?
(1)独立思考,有序地分一分。
(2)小组交流。
(3)全班交流(有序板书学生的分法)
2.根据这些分法,你发现了什么?
(上面排的数逐渐变大,下面的数就逐渐变小,相对应的上下两个数加起来都等于9。
)
3.根据刚才的分法,你能写出哪些加减法算式?
(根据学生回答有序地写出9的加法、减法算式。
)
三、课堂活动
1.完成教材第36页“课堂活动”第1题。
(和为9或和为8)(生生互动)
2.完成教材第36页“课堂活动”第2题,看图列式,同桌交流。
3.完成教材第36页“课堂活动”第3题。
独立完成,思考:
你有几种涂法?
小组讨论,集体交流。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?
学会了什么?
生回答后,教师总结:
这节课我们通过8和9的组成,学会了8和9的加减法的计算。
五、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
8,9的加减法
(1)
5+3=83+5=8
8-5=38-3=5
反思
教学本课时,我放手让学生独立操作,通过小组交流等方式启发学生利用已有的知识经验、独立思考、探索来解决今天的新知识。
学生学习的激情很高,发言也很积极。
但学生动手操作也存在一些问题,个别学生不能按照老师的要求完成操作小棒、摆圆片,喜欢自己玩自己的。
我想,如果在课前我向学生提出独立操作小棒时的要求,及时进行常规教育,可能学生操作的效果会更好一些。
第6课时:
8、9的加减法
(2)
教学目标
1.复习巩固得数是8,9的加减法,进一步体会加减法的含义。
2.了解简单图画数学问题的表现方式,正确理解图意,学会用语言进行题目描述,并能列式解决数学问题,发展数学思维。
教学重点
巩固得数是8,9的加减法。
教学难点
理解简单图画数学问题的图意,学会用语言进行题目描述,并能列式解决数学问题。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、激趣导入
1.找朋友游戏。
(我出2,你出7,2和7组成9……)学生在老师的组织下完成游戏。
2.看图列四式。
○○○○○○○○
()+()=()
()+()=()
()-()=()
()()=()
揭示课题:
今天我们继续来学习8,9的加减法。
(板书)
二、探究新知
(一)教学例3
出示南瓜图,图上画了什么?
1.认识大括号。
(1)仔细观察,这幅图有没有看不懂的地方?
介绍大括号,用大括号表示把两部分合起来,求一共是多少个。
2.说图意,学会表述。
(1)用三句话说说这幅图的意思。
语言提示:
左边有(),右边有(),问题是求()。
学生一起说一说。
(2)怎样列式?
(5+4=9)
你是怎样想的?
(一共有多少个,就是把两部分合起来。
)
3.巩固理解加法意义。
说说算式中每个数字表示的意思。
4.观察金鱼图。
(1)用三句话说说这幅图的意思。
语言提示:
总共有(),左边有(),问题是求()。
学生一起说一说。
(2)怎样列式?
(8-2=6)
你是怎么想的?
(求右边部分是多少,就是用总数减去其中一部分。
)
5.巩固理解减法意义。
说说算式中每个数字所表示的意思。
(二)教学例4
观察图画。
师:
(电脑出示游泳图)看,小朋友们在做什么?
生:
夏天到了,小朋友们在游泳池里游泳。
生:
游泳要注意安全,大家都在浅水区。
根据图意说算式。
师:
生活中处处有数学,在这幅图里,你能找出数学问题吗?
生:
这里一共有8个同学。
师:
我们最好不要直接报出结果,想好了问题,考考其他同学,看看别人是不是和你一样聪明。
那这个问题该怎么问呢?
生:
图上一共有多少个人?
生:
一共有8个。
师:
你是怎么算的?
请列出算式。
生:
5+3=8,我是这样想的:
正在水里游泳的有5个人,站在游泳池边上的有3个人,加起来一共有8个人。
师:
要求一共有多少人?
还可以怎么算?
生:
还可以3+5=8,我先数池边上有3个人,再加上水里的5个,一共是8个人。
师:
谁能根据图画的意思,列出减法算式呢?
生:
8-5=38-3=5
师:
你说得很好,你为什么这样列式?
教师小结:
根据这幅图的意思,我们可以列出,两个加法、两个减法算式,也就是一图四式。
三、巩固练习
1.完成教材第35页“试一试”。
(1)引导学生看懂图意。
(2)列出算式并说说每个数表示的意思。
2.完成教材第35页“课堂活动”。
四、课堂小结
今天这节课我们学会了用8,9的
- 配套讲稿:
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- 10以内数的认识和加减法二 雅致 课堂 西师版 小学 数学 一年级 上册 第二 单元 10 以内 认识 加减法 教学 设计