《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案.docx
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《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案
《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案
教学目标:
(1)交际话题:
谈工作单位。
(2)语言点:
他在哪儿工作?
他在医院工作。
教学步骤:
(1)导入新课;
(2)生词、句型教学与操练;(3)游戏巩固生词和句型;(4)布置作业。
教学准备:
(1)道具:
医生用听诊器一个,护士用蓝帽子一个。
(2)词语卡片:
护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。
资源链接:
看图问答:
他/她在哪儿工作?
主要教学过程及说明
环节一:
导入新课
T:
你们好!
欢迎来到我们的汉语课堂!
WhereisJack?
(学生Jack脖子里挂着医生的听诊器进来)Oh,it餾him.
T:
Isheanurse?
他是护士吗?
他不是护士。
Isheadoctor?
他是医生吗?
对,他是医生。
Wheredoeshework?
他在哪儿工作?
很好。
他在医院工作。
OK,youcangobacktoyourseat,ourdoctor!
用角色扮演的形式导入新课,可以引发学生兴趣,让学生对所学内容印象深刻。
环节二:
生词、句型教学与操练
T:
Todaywe餷llearnlesson17“他在医院工作”。
First,Iwantyoutolearnanewword.(展示“护士”卡片,领读)护士,护士。
(把一张医生的图片贴在黑板上)她是护士吗?
对,她不是护士。
她是医生吗?
她是医生。
(指着黑板上的医院标志问)她去哪儿?
她去医院。
(展示“医院”卡片,领读)医院,医院。
Whydoesshegotothehospital?
Isshesick?
Why?
Yes,sheworksthere.InChinese,“work”is“工作”.(展示“工作”卡片,领读)工作,工作。
设置问题,让学生自己说出要学的词语,使学生主动参与到教学活动中。
T:
医生在哪儿工作?
医生在医院工作。
InChinese,weuse“在”for“in”,so“inthehospital”weshouldsay“在医院”.Thenhowtosay“Heworksinthehospital.”?
很好。
他在医院工作。
Payattentionhere,inChinese,wethinkitisveryimportanttomention“who”and“where”attheverybeginningofasentence.Sothesentence“Heworksinthehospital.”shouldbesaidlike“Heinthehospitalworks.”Socanyousaythesentenceinthisway?
汉语和英语在这个句型上语序不同,学生的错误不可避免,部分学生会把句子说成“他工作在医院”,或忘记介词,把句子说成“他工作医院”。
教师要适当解释语言和文化的差异,让学生明白不能简单地逐词翻译句子。
同时,为避免学生感觉太难,可以从部分到整体,逐步说明。
T:
(把“在”写在三个词语卡片的正确位置上)跟我读:
医生在医院工作。
利用词语卡片,使教学内容更直观。
最后写出抽象的介词,让学生能更好地理解和记住句子的结构。
T:
HereIhavetwomorecardsforyou.(把“商人”和“上海”的卡片贴在黑板上)Answermyquestion.他在哪儿工作?
很好。
他在上海工作。
Couldyoutwomakeadialoguelikethis?
Youtwo,try.
(两位学生一问一答,练习这个新句型。
)
T:
Iwillshowyouapicture.(把教师自己的照片贴在黑板上)Doyouknowwhosheis?
对,这是刘老师。
(把“家”的卡片贴在黑板上)刘老师在哪儿工作?
很好。
(领读)刘老师在家工作。
在句型操练的过程中,既要讲究反复性,又要有变化,有趣味性。
这里教师利用一个特例,避免了句型操练过程中的枯燥性。
T:
OK,canyoupracticethesethreedialogueswithyourpartner?
(学生两人一组,练习黑板上的三段对话。
老师加入其中一组中。
)
让学生用生词和新句型互相问答,帮助学生掌握生词,理解句意,促进学生自由运用新句型。
T:
OK,everybodyhasdoneagoodjob.Now,therearesomemorejobsIwantyoutoknow.(展示“校长”卡片,领读)校长,校长。
Itmeansprincipal.校长在哪儿工作?
(学生一起回答)很好。
(展示“学校”卡片,领读)学校,学校。
校长在哪儿工作?
(领读)校长在学校工作。
从跟读生词到跟读句子,学生不仅对词序有了更深一步的认识,同时对句群的停顿也有了初步了解。
T:
(展示“售货员”卡片,领读)售货员,售货员。
Canyouaskaquestionwiththisword?
跟我读,售货员在哪儿工作?
Cananybodyanswer?
InEnglishisOK.
T:
(展示“商店”卡片,领读)商店,商店。
售货员在哪儿工作?
T:
(展示“司机”卡片,领读)司机,司机。
Soataxidriveris“出租车司机”.出租车司机在哪儿工作?
出租车司机在出租车里工作。
T:
(展示“工人”卡片,领读)工人,工人。
工人在哪儿工作?
工人在工厂工作。
Let餾learnthisword.(展示“工厂”卡片,领读)工厂,工厂。
教师利用黑板上所贴的词语卡片,让学生互相问答来练习生词和句型,注意纠正学生的发音和语序。
T:
Istillhavetwosentencesforyou.Lookattheboard.(把“妹妹”“吃”“面包”卡片贴在黑板上,让学生逐一认读词语。
)Listentomecarefully.妹妹在哪儿吃面包?
跟我读:
妹妹在哪儿吃面包?
I餷ltellyouwhere.(把“厨房”卡片贴在黑板上)跟我读:
厨房。
Kitchen,厨房。
Socananyoneanswerthequestion?
很好。
(领读)妹妹在厨房吃面包。
在这里句子里的动词有了变化,增加了难度。
所以教师的语速一定要慢,让学生有调整的时间。
T:
(把“大狗”“喝”“牛奶”卡片贴在黑板上,让学生逐一认读词语)(领读)大狗在哪儿喝牛奶?
I餷ltellyouwherethedogisdrinkingmilk.(把“小房子”的图片贴在黑板上)Canyousaythewholesentence?
这是增加句型操练趣味性的又一个机会。
在反复练习数遍句型后,年龄小的学生会感到疲惫。
这时利用学生对
动物的喜爱和句意本身的可笑性,让学生再一次集中精力。
环节三:
游戏巩固生词和句型
T:
Nowwe餷lreviewwhatwehavelearnedthroughanactivity.First,I餷ldivideyouintotwogroups.YoufivearethegroupA,youarethegroupB.Youcannameyourgroups.
(学生给自己的组起名字,一组叫MushroomHeads,另一组叫Rocketeers。
)
T:
(把“商店”“学校”“医院”“工厂”的卡片贴在黑板上)NowGroupMushroomHeadsturnaround,makesureyoucan餿seethecardsinmyhands.AndthenI餷lshowthemtothegroupofRocketeers.Whenyouseeit,don餿makeanysoundandjustfigureoutwhatthemeaningofthewordis.Andthen…Forexample,ifIshowyouthisone,(举“医生”的卡片)thentwoofyou,maybeyoutwofirst,standwhereyouworkinproperly.I餷lshowyouthisone,thenshouldyouwalkwhere?
(学生回答)Andthenyourgroup(GroupA)canturnaroundagain,andyoucanseetheresultandasktwoquestionstoGroupB.Thefirstquestionis“你在哪儿工作?
”Remember?
Youshouldgivehimtheanswer.Thesecondquestionis“你是×××吗?
”Forexample,youcanask“你是医生吗?
”Thenyoushouldgivethemtheanswer“是”or“不是”.Onlytwoquestions,andthenyougivemetheanswerto“Whatoccupationtheyareworking?
”Ifyouareright,yougetonecandy,ifnot,theygetone.Clear?
(教师依次展示“工人、校长、教师、护士、售货员”等卡片,两组学生轮流为职业找到相应的工作地点并询问职业。
教师给予指导和评判。
)
这个游戏让学生产生职业的角色感,并通过走向不同的工作地点,理解了“在什么地方工作”的句意。
同时,两组学生能把职业和工作地点联系起来,使教学目标得到实现。
环节四:
布置作业
T:
OK,it餾timeforthehomework,turntopage75,No.2and77页,No.5.That餾allfortoday.再见!
教学目标:
(1)交际话题:
谈工作单位。
(2)语言点:
他在哪儿工作?
他在医院工作。
教学步骤:
(1)导入新课;
(2)生词、句型教学与操练;(3)游戏巩固生词和句型;(4)布置作业。
教学准备:
(1)道具:
医生用听诊器一个,护士用蓝帽子一个。
(2)词语卡片:
护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。
资源链接:
看图问答:
他/她在哪儿工作?
主要教学过程及说明
环节一:
导入新课
T:
你们好!
欢迎来到我们的汉语课堂!
WhereisJack?
(学生Jack脖子里挂着医生的听诊器进来)Oh,it餾him.
T:
Isheanurse?
他是护士吗?
他不是护士。
Isheadoctor?
他是医生吗?
对,他是医生。
Wheredoeshework?
他在哪儿工作?
很好。
他在医院工作。
OK,youcangobacktoyourseat,ourdoctor!
用角色扮演的形式导入新课,可以引发学生兴趣,让学生对所学内容印象深刻。
环节二:
生词、句型教学与操练
T:
Todaywe餷llearnlesson17“他在医院工作”。
First,Iwantyoutolearnanewword.(展示“护士”卡片,领读)护士,护士。
(把一张医生的图片贴在黑板上)她是护士吗?
对,她不是护士。
她是医生吗?
她是医生。
(指着黑板上的医院标志问)她去哪儿?
她去医院。
(展示“医院”卡片,领读)医院,医院。
Whydoesshegotothehospital?
Isshesick?
Why?
Yes,sheworksthere.InChinese,“work”is“工作”.(展示“工作”卡片,领读)工作,工作。
设置问题,让学生自己说出要学的词语,使学生主动参与到教学活动中。
T:
医生在哪儿工作?
医生在医院工作。
InChinese,weuse“在”for“in”,so“inthehospital”weshouldsay“在医院”.Thenhowtosay“Heworksinthehospital.”?
很好。
他在医院工作。
Payattentionhere,inChinese,wethinkitisveryimportanttomention“who”and“where”attheverybeginningofasentence.Sothesentence“Heworksinthehospital.”shouldbesaidlike“Heinthehospitalworks.”Socanyousaythesentenceinthisway?
汉语和英语在这个句型上语序不同,学生的错误不可避免,部分学生会把句子说成“他工作在医院”,或忘记介词,把句子说成“他工作医院”。
教师要适当解释语言和文化的差异,让学生明白不能简单地逐词翻译句子。
同时,为避免学生感觉太难,可以从部分到整体,逐步说明。
T:
(把“在”写在三个词语卡片的正确位置上)跟我读:
医生在医院工作。
利用词语卡片,使教学内容更直观。
最后写出抽象的介词,让学生能更好地理解和记住句子的结构。
T:
HereIhavetwomorecardsforyou.(把“商人”和“上海”的卡片贴在黑板上)Answermyquestion.他在哪儿工作?
很好。
他在上海工作。
Couldyoutwomakeadialoguelikethis?
Youtwo,try.
(两位学生一问一答,练习这个新句型。
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T:
Iwillshowyouapicture.(把教师自己的照片贴在黑板上)Doyouknowwhosheis?
对,这是刘老师。
(把“家”的卡片贴在黑板上)刘老师在哪儿工作?
很好。
(领读)刘老师在家工作。
在句型操练的过程中,既要讲究反复性,又要有变化,有趣味性。
这里教师利用一个特例,避免了句型操练过程中的枯燥性。
T:
OK,canyoupracticethesethreedialogueswithyourpartner?
(学生两人一组,练习黑板上的三段对话。
老师加入其中一组中。
)
让学生用生词和新句型互相问答,帮助学生掌握生词,理解句意,促进学生自由运用新句型。
T:
OK,everybodyhasdoneagoodjob.Now,therearesomemorejobsIwantyoutoknow.(展示“校长”卡片,领读)校长,校长。
Itmeansprincipal.校长在哪儿工作?
(学生一起回答)很好。
(展示“学校”卡片,领读)学校,学校。
校长在哪儿工作?
(领读)校长在学校工作。
从跟读生词到跟读句子,学生不仅对词序有了更深一步的认识,同时对句群的停顿也有了初步了解。
T:
(展示“售货员”卡片,领读)售货员,售货员。
Canyouaskaquestionwiththisword?
跟我读,售货员在哪儿工作?
Cananybodyanswer?
InEnglishisOK.
T:
(展示“商店”卡片,领读)商店,商店。
售货员在哪儿工作?
T:
(展示“司机”卡片,领读)司机,司机。
Soataxidriveris“出租车司机”.出租车司机在哪儿工作?
出租车司机在出租车里工作。
T:
(展示“工人”卡片,领读)工人,工人。
工人在哪儿工作?
工人在工厂工作。
Let餾learnthisword.(展示“工厂”卡片,领读)工厂,工厂。
教师利用黑板上所贴的词语卡片,让学生互相问答来练习生词和句型,注意纠正学生的发音和语序。
T:
Istillhavetwosentencesforyou.Lookattheboard.(把“妹妹”“吃”“面包”卡片贴在黑板上,让学生逐一认读词语。
)Listentomecarefully.妹妹在哪儿吃面包?
跟我读:
妹妹在哪儿吃面包?
I餷ltellyouwhere.(把“厨房”卡片贴在黑板上)跟我读:
厨房。
Kitchen,厨房。
Socananyoneanswerthequestion?
很好。
(领读)妹妹在厨房吃面包。
在这里句子里的动词有了变化,增加了难度。
所以教师的语速一定要慢,让学生有调整的时间。
T:
(把“大狗”“喝”“牛奶”卡片贴在黑板上,让学生逐一认读词语)(领读)大狗在哪儿喝牛奶?
I餷ltellyouwherethedogisdrinkingmilk.(把“小房子”的图片贴在黑板上)Canyousaythewholesentence?
这是增加句型操练趣味性的又一个机会。
在反复练习数遍句型后,年龄小的学生会感到疲惫。
这时利用学生对
动物的喜爱和句意本身的可笑性,让学生再一次集中精力。
环节三:
游戏巩固生词和句型
T:
Nowwe餷lreviewwhatwehavelearnedthroughanactivity.First,I餷ldivideyouintotwogroups.YoufivearethegroupA,youarethegroupB.Youcannameyourgroups.
(学生给自己的组起名字,一组叫MushroomHeads,另一组叫Rocketeers。
)
T:
(把“商店”“学校”“医院”“工厂”的卡片贴在黑板上)NowGroupMushroomHeadsturnaround,makesureyoucan餿seethecardsinmyhands.AndthenI餷lshowthemtothegroupofRocketeers.Whenyouseeit,don餿makeanysoundandjustfigureoutwhatthemeaningofthewordis.Andthen…Forexample,ifIshowyouthisone,(举“医生”的卡片)thentwoofyou,maybeyoutwofirst,standwhereyouworkinproperly.I餷lshowyouthisone,thenshouldyouwalkwhere?
(学生回答)Andthenyourgroup(GroupA)canturnaroundagain,andyoucanseetheresultandasktwoquestionstoGroupB.Thefirstquestionis“你在哪儿工作?
”Remember?
Youshouldgivehimtheanswer.Thesecondquestionis“你是×××吗?
”Forexample,youcanask“你是医生吗?
”Thenyoushouldgivethemtheanswer“是”or“不是”.Onlytwoquestions,andthenyougivemetheanswerto“Whatoccupationtheyareworking?
”Ifyouareright,yougetonecandy,ifnot,theygetone.Clear?
(教师依次展示“工人、校长、教师、护士、售货员”等卡片,两组学生轮流为职业找到相应的工作地点并询问职业。
教师给予指导和评判。
)
这个游戏让学生产生职业的角色感,并通过走向不同的工作地点,理解了“在什么地方工作”的句意。
同时,两组学生能把职业和工作地点联系起来,使教学目标得到实现。
环节四:
布置作业
T:
OK,it餾timeforthehomework,turntopage75,No.2and77页,No.5.That餾allfortoday.再见!
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盼达汉语大连对外汉语教师培训基地
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- 快乐汉语 快乐 汉语 对外汉语 教学 示范 教案