苏教版初一语文教案.docx

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苏教版初一语文教案

苏教版初一语文教案

【篇一：

最新苏教版七年级语文下册教案全册】

最新苏教版七年级语文下册教案全册

1《童年的朋友》

教学目标

1．学习抓住特征刻画人物的方法。

2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重难点

抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。

能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。

再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成

一、预习检查

⒈掌握下列加点字的读音和字形。

⒉掌握下列词语的词义。

咕哝：

小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。

胸脯：

指胸部。

两膝：

大腿和小腿相连的关节的前部。

惩罚：

严厉的处罚。

发绺：

许多头发顺着聚在一起。

马鬃：

马颈上的长毛。

诅咒：

原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂。

丰润：

丰茂滋润。

温柔：

温和柔顺（多形容女性）。

知心：

知己。

颤动：

短促而频繁的振动。

敏捷：

（动作等）迅速而灵敏。

两颊：

脸的两侧从眼到下颌的部分。

五光十色：

形容色彩鲜艳，样式繁多。

皱纹：

物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

⒊作者简介：

高尔基（1868—1936），原名阿列克赛#8226;马克西莫维奇#8226;彼什科夫，苏联作家。

生于木匠家庭，当过学徒、码头工，面包师傅等等，流浪俄国各地，经历丰富。

1892年开始发表作品。

其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等作品引起巨大反响。

后因参加革命工作几次被捕。

1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。

1934年当选为苏联作家协会主席。

还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

⒋背景介绍：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。

幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。

在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。

不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。

这些童话正如高尔基后来回忆的：

“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。

”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

二、课文导入

播放flash《外婆的澎湖湾》，在这首歌曲的美妙旋律中，我们可以真切的感受到演唱者对于童年生活的美好回忆。

每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。

童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。

父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。

今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。

三、教学步骤

⒈提问：

朗读课文。

读完全文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？

明确：

“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。

⒉提问：

在这句话中，作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？

文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？

明确：

①说话的语气“温暖而柔和”。

②对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。

③关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？

你小声点说”。

⒊提问：

在文章的中心句中，作者还说到：

“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么

课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？

明确：

外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时

候?

?

闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等

侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。

⒋提问：

本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。

那作者在刻

画人物时使用了哪些描写方法呢？

明确：

外貌描写；动作描写；语言描写。

⒌提问：

通过这些描写，你觉得作者的外祖母是一个什么样的人呢？

结合文章内容具

体加以分析。

明确：

慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。

慈爱——“温暖而柔和的腔调”；“说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花

那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”

乐观、坚毅——“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠?

?

但整个面孔仍

然显得年轻，明朗”；“通过她的眼睛?

?

温暖的光芒”。

勤劳能干——“腰弯得几乎成为驼背?

?

举动像大猫似的轻快儿敏捷”（表

明外祖母承担着繁重的劳动和艰辛的生活）

（穿插三次对眼睛的描写）

⒍提问：

为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。

在刻画

外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。

作者使用这些

词有什么样具体的作用？

明确：

“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“可爱”。

都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。

⒎提问：

同时文章还使用了巧妙的修辞手法，具体来说说作者使用比喻的修辞手法的

表达效果。

明确：

①描写声音和动作的句子：

“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像

鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。

”把语音比作

鲜花，这个比喻又鲜艳又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美

好。

②用“驼背”比外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调皮

中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。

⒏提问：

文章开头第一段的外貌描写有什么作用？

明确：

写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温和作反衬。

四、作业布置

⒈有人说得好：

“眼睛是心灵的窗口。

”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。

本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师上课的眼神吗？

⒉如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？

你童年时代最难忘的朋友是谁？

用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。

2、一面

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点：

１、重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

２、难点：

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

课前准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

课时安排：

一课时

教学过程

一、激趣导入，板书课题

同学们，你们有过一面之交的朋友吗？

他给你留下的印象是什么？

（可以用词语，也可以用几句话概括）。

售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？

今天，我们就来学习阿累的《一面》。

去解开这个谜。

板书课题：

一面

齐读课题。

２、简介作者及时代背景：

同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？

把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？

（生介绍作者及时代背景。

）

３、同学们讲得真好。

今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。

对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？

你知道他的为人吗？

（生介绍鲁迅并谈自己的看法。

）

师说：

（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。

其实。

鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。

他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

这正是鲁迅精神的真实写照。

今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。

二、整体感知，理清思路

1、速读课文，要求读准生字词，边读边思考理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：

按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：

写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。

说说课文主要讲了一件什么事？

三、深入探究，体会重点语句

1、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？

（课文第三段中的一句话。

）

2、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：

黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

3、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

4、引导思考：

除了这三次写到鲁迅的“瘦”，课文中还有哪里写了鲁迅的“瘦”？

5、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？

请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

（带病工作，深夜写作，忧国忧民?

?

）

6、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。

他虽瘦但──

请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

他瘦的多精神啊！

7、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

你从哪里看出来的？

学生交流。

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

8、集体读描写外貌的句子。

四、感受鲁迅对青年的关怀

1透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

2这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望?

?

这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

3、总结：

鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。

五、拓展

这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

【板书设计】

一面

鲁迅先生──瘦──精神

3《我的老师》教案

教学目的：

1．了解作者，积累相关的语言。

2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。

3．培养学生感恩老师的情感。

教学时间：

2课时

第1课时

1．了解作者。

2．了解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。

1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。

在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。

1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。

解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，参加了抗美援朝战争。

其代表作有：

散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

有人说：

“老师是塑造人类灵魂的工程师。

”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。

今天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。

同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。

想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？

探究生趣

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

找出老师关爱我与我爱老师的内容，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。

一、指导学生理解散文的结构

学法指导：

理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

课堂探究：

1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：

学生充分讨论后归结：

回忆

我——依恋——蔡老师

思念

老师爱学生——学生爱老师

2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？

哪几件详写？

哪几件略写？

这样详略安排有什么好处？

讨论并归纳：

本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

①蔡老师假装发怒（课内）

②老师教我们跳舞（课外）

③老师带我们观察蜜蜂（假日）

④老师教我们读诗（平时）

⑤我们看老师写字（平时）

⑥老师排解小纠纷（校内）

⑦我梦里寻师。

（校外）

前五件事略写，后两件事详写。

前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。

详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。

3．这七件事是如何贯串起来的？

讨论并归纳：

通过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。

记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。

4．这七件事的次序可以不可以打乱？

为什么？

讨论并归纳：

不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。

二、理解散文表达的中心

学法指导：

理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的中心？

明确：

作者通过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。

2．本文表达的中心对我们有怎样的启示？

总结固趣：

本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。

希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

第2课时

教学目的

1．理解人物的品格。

2．理解积累本文的语言。

教学内容与步聚

情景激趣

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

探究固趣

第二步，精读课文。

理解散文的要素及语言。

一、指导学生理解散文的要素

㈠理解散文描写的对象。

本文的写作对象是人物。

理解人物要与描写人物的方法结合。

㈡指导学生理解散文的语言

学法指导：

指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

本课可通过理解语言的方式，理解人物：

温柔：

温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：

形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：

留恋，舍不得离开。

纠纷：

争执的事情。

热恋：

本课是亲热难舍的意思。

课堂探究：

1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。

“温柔”是从什么方面写？

“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：

明确：

“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

明确：

温柔，热爱学生。

如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

她并没有存心要打的意思”。

热情、慈爱。

如：

她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

公正。

如：

蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

3．“我”是一个什么样的学生？

课文哪些地方可以看出？

明确：

调皮、机灵。

如：

“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。

”

天真活泼。

如：

“扮成女孩子表演跳舞。

”

聪明、好学、尊敬师长。

如：

接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。

4．本文抒发了作者什么样的感情？

请先从文中找出相关的内容，再作分析：

明确：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。

”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

”抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！

我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！

”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！

至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

”抒发了作者思念老师的感情。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：

指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1．你对课文有哪些不同的见解？

2．学习了本文有怎样的收获？

二、读写结合。

学法指导：

找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1．你认为文中最主要的写作手法是什么？

作者是如何运用的？

有怎样的表达效果？

对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以“我的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。

总结固趣：

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师；“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。

【篇二：

2016年苏教版七年级语文下册教案全册】

最新苏教版七年级语文下册教案全册

课题：

童年的朋友主备人：

xxx审核人：

xxx

一、教学重点

感受外祖母慈爱的形象

二、教学难点

感受浓浓的亲情

三、教学过程

【预习检查】

1.主要有长篇小说《》、自传体三部曲《》、《》、《》，剧本《》。

2.给加粗字注音（指名上黑板注音）。

诅咒噗噗发绺鬃咕哝．．．．．．．．

惩罚嗅胸脯果脯．．．．．．

【目标展示】

1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。

2．感受浓浓亲情。

【新知研习】

（一）整体感知

1．明确文章结构。

第一部分（1－6）：

写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）：

着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。

（2－5）：

外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。

（6）：

写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。

第二部分

（7）：

点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。

2．思考：

（1）我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？

她给我的影响有哪些方面？

（2）作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？

（3）说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

（二）研读课文

1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。

①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。

②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：

充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。

）

【归纳总结】

通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：

通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。

让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。

【巩固拓展】

学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

【预习指导】

外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。

对此，你是怎样理解的？

四、板书设计

童年的朋友

高尔基

第一部分（1－6）：

写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）：

描写了外祖母的长发

（2－5）：

外祖母的语言

（6）：

写外祖母的外貌和动作

第二部分（7）：

点题

五、教学反思

七年级语文教案no.2

课题：

童年的朋友主备人：

xxx审核人：

xxx

一、教学重点

品读对外祖母的精彩描写。

二、教学难点

学习人物描写的方法。

三、教学过程

【预习检查】

外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。

对此，你是怎样理解的？

【目标展示】

1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．学习人物描写的方法。

【新知研习】

（一）精读课文，品读对外祖母的精彩描写。

1.找出、并画出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。

2.朗读自己所欣赏的语句。

3.学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。

4.教师点评：

着重从以下两方面点评：

（1）一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。

（2）另一点是新鲜奇妙的比喻运用。

“外祖母说话好似用心唱歌?

?

打进我的心里。

”鲜花：

比喻新鲜奇妙，富有美感（外祖母