三年级语文《月球之谜》课堂实录及评析教学方案.docx
- 文档编号:11294071
- 上传时间:2023-02-26
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.33KB
三年级语文《月球之谜》课堂实录及评析教学方案.docx
《三年级语文《月球之谜》课堂实录及评析教学方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文《月球之谜》课堂实录及评析教学方案.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级语文《月球之谜》课堂实录及评析教学方案
三年级语文:
《月球之谜》课堂实录及评析(教学方案)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
三年级语文:
《月球之谜》课堂实录及评析(教学方案)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
教材分析:
《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
教学目标:
通过了解月球的有关知识,提高学生阅读兴趣,培养学生收集信息和处理信息的能力,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点:
了解月球是什么样的世界?
课文中写了月球的哪些不解之谜?
通过利用资料交流,引导学生发现问题,提出问题的能力。
教学设计说明:
叶圣陶先生说过,语文学习的外延同生活相等,所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径,这仅*课本知识的传授是不够的。
那么,通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识,变“要我学”为“我要学”呢?
关于月球,人类的了解是极其有限的,它需要我们带着问题去不断探索,也给了我们无限的想象空间。
而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期,对神秘的月球,心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。
这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。
但美好的想象不能只是凭空的幻想,要让想象合情合理,必须要有一定的现实基础。
这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识,去作一番探究,展开美好的想象。
在《月球之谜》的教学设计上,遵循“激趣——质疑—探疑”的思路,重点放在激趣和探疑这两部份。
重在拓宽学生的想象空间,激起学生表达的欲望,引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息,在学生学习过程的深入探究、自读自悟,以激发学生学科学,爱科学的情感。
片断一:
师:
听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!
“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?
”
生:
月亮
师:
同学们可真聪明,这么快就猜出来了。
月亮在天文学上又叫“月球”(板书:
月球)它还有很多美称,有谁能告诉大家?
师:
这么多同学举手,一个一个地来。
生:
玉兔
生:
夜光
生:
冰轮
师:
“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂,冰轮了无辙”。
生:
阿斯泰罗
师:
这是古叙利亚人对月亮的称呼。
生:
古罗马人称月亮为“狄安娜”。
生:
……
师:
同学们真不简单,古今中外的都知道。
自古以来,许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇,有谁能告诉大家?
生:
海上升明月,天涯共此时
师:
背的真有感情。
生:
明月出天上,苍茫云海间。
生:
我歌月徘徊,我舞影零乱。
师:
这么多同学都知道李白的诗句,不简单。
生:
……
师:
诗人笔下的月亮各有不同,是什么原因呢?
今天我们就一起去探索月球的奥秘。
(板书:
之谜)齐读课题。
【评析:
以学生喜闻乐见的猜谜导入,激起学生学习兴趣,让学生交流有关月亮的诗句、美称,吸收古今中外优秀文化智慧,逐渐丰富积淀,而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来,让学生迫不及待地走进文本。
】
片断二:
师:
你认为哪句难读?
谁来读读?
生:
“是呀,这一连串的实验结果多么令人费解呀!
”
师:
这句话确实有点难读,谁来帮帮他?
再指名生读这句话。
师:
你读的真有感情!
师:
我们一起来读读这句话。
生:
“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
”
师:
这句话很长,确实不好读,谁再来读读?
指名生读
师:
你把3个带拼音的字,都读准了,真不错。
师:
我想听听女同学读读这句话。
师:
读的可真有感情!
生:
……
【评析:
阅读教学首先要读准字音,其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺,让学生切切实实过好“认读关”,由读的不完全正确到读正确,读的不大通顺到读通顺、流利,读的比较平淡到读出感情,真正经历“与文本对话的过程”。
】
片断三:
课件展示月亮清幽图片,谈感受。
师:
是呀,多么迷人的月色呀!
老师眼前仿佛展现了这样一副画面:
课件展示月亮清幽图片(配有音乐、师朗诵:
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
)(朗诵完后,音乐犹在)同学们,当你看到这么迷人的月色,你有什么感受?
生:
月色真美呀!
生:
这幅画面真迷人!
师:
是呀,皎洁的月光,迷人的夜色,多美呀!
我们来一起读读这句话。
(指名读—男生读—女生读)
师:
望着这迷人的月色,你会有哪些美好的遐想呢?
生:
我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。
师:
你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。
生:
我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。
师:
品着美味的月饼,望着美丽的月色,多么惬意呀!
生:
我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句,“秋月明月悬,光彩露沾湿。
”
师:
你还能背诵孟浩然的诗句,可真了不起!
生:
我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!
师:
你的想象真大胆!
(师播放人类遐想的内容,边看教师边解说:
古人对月冥思,曾写了了“举杯邀明月,对影成三人”的千古佳句,还留下了嫦娥奔月的古老传说,现代人对月球也充满了向往,介绍未来月球的图片,学生观赏)
【评析:
创设情景,让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色,音乐的运用,实现了此时无声胜有声的效果,由感受月色的美到体味文本的美,学生展开下遐想,收到了引人入胜的效果。
】
片断四:
师:
这是人们美好的遐想,月球是哪儿来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
它到底是个什么样的世界呢?
那我们就从书中找找答案,同桌对读第二自然段。
生:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
师;是呀,黑沉沉的,谁再来读读这句。
(再指名读)
师:
听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的,但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。
谁再来读?
(再指名读)
师:
我想听听男同学读读这句话。
(男生齐读)
师:
读的真不错!
还从哪些地方知道了月球的景色?
生:
月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有空气。
师:
月球上的景色这么奇异,谁再来读读这句话。
(指名读)
师:
是呀,月球上是一片荒漠。
我们请左边3组的同学读读这句话。
师:
月球上还有环形山,哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。
生:
月球表面布满了大大小小的圆形坑洞,这就是环形山。
生:
我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了,有张衡,石申,祖冲之,郭守敬。
师:
你的知识面可真丰富,你是从哪知道的?
生:
我是通过读课后的资料袋知道的。
师:
这几位同学可真会学习,结合课后的资料袋了解到了这么多知识,我们要向他学习,不光是课本上的知识,课外我们也要多看书,了解更多的课外知识。
【评析:
结合资料袋的学习,教给学生阅读的方法,真正体现了“大语文”观。
】
师:
请男,女对读第二自然段。
师:
听了同学们的朗读,老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望,为了奖励同学们的出色表现,老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片,你们想看吗?
生齐答:
想!
师:
播放有关月球的照片。
片断五:
五、合作探究,小组探秘
1、分小组探究月球的不解之谜
师:
咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的,它真是个神秘的星球,它到底还隐藏了哪些不解之谜呢?
下面我们分小组学习课文3-6自然段,找一找,勾一勾,看看书上写了哪些不解之谜?
(生分小组学习)
【评析:
对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,明确提出要解决的问题,确保学习的有效性。
】
可在这填写你的名称
YOUCANFILLINTHENAMEHere
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 月球之谜 三年级 语文 月球 课堂实录 评析 教学 方案