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《月迹》教学实录
一、激情导入
(教师满面笑容走进教室,师生问好,鼓掌)
师:
听说咱们这个班的同学充满智慧,富有灵气,敢于创新,这节课老师来亲自领略一下同学们的风采。
好不好?
(借本校初一242班上课)
生齐答:
好!
师:
同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品,唱过许多与月相关的歌曲,有的是歌颂月的美好和纯洁,有的是借明月表达心中的情感和思绪。
现在请同学们说说与月相关的诗句。
生1:
春风又绿江南岸,,明月何时照我还。
(王安石)
生2:
野旷天底树,江清月近人。
(孟浩然)
生3:
海上生明月,天涯共此时。
(张九龄)
生4:
举头望明月,低头思故乡。
(李白)
生5:
但愿人长久,千里共婵娟。
(苏轼)
师:
好,这里的婵娟代指月亮。
师:
大家平时很用心,积累了很多古诗句。
这些诗句,在今后写作时都可以运用。
师:
这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章(板书《月迹》贾平凹wā
)。
这里贾平凹的“凹”读wā,他是中国当代著名作家。
二、课文美读
师:
请同学们用自己最喜的方式自由朗读课文,不认识的字词查字典,然后用精练的语言概括课文的内容。
(教师巡视,发现大部分同学已认真读完)
师:
大部分的同学已读完,请大家注意以下字的读音:
屏幕显示:
倏shū忽袅袅niǎo嫉jí妒掬jū淙cóng面面相觑qù
师:
如果给标题前加上一个动词,组成动宾短语,该怎么加?
生1:
寻月迹
生2:
看月迹
生3:
感月迹
师:
是“感受月迹”吧。
大家说得非常好,我们还可以说—--发现月迹、争抢月迹、议论月迹……下面请同学们从任意一个角度说话,概括课文的内容。
用“这是一篇……的文章”说话。
下面开始发言。
生1:
这是一篇写观察月亮的文章。
生2:
这是一篇写观察月亮踪迹的文章。
生3:
这是一篇写景的文章。
生4:
这是一篇写景抒情的文章。
生5:
老师,我想问一个问题。
作者究竟想告诉我们什么道理?
(笑声)
师:
你是个肯动脑筋的孩子,这个问题问得好,等一会儿,老师会告诉你答案的。
生6:
课文写了孩子们在屋里找月亮,在院子里听月亮的传说,在酒杯里看月亮,在院外寻月亮,在河滩上感悟月亮。
抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。
(全班热烈鼓掌)
师:
她不仅从文章的层次,而且从主题上概括了这篇散文,很好。
刚才,同学们从不同的角度概括了课文的内容,课文的标题是“月迹”,围绕月迹,课文写了孩子们的哪些活动?
(每找一个内容请学生用不同的朗读形式进行朗读)
生1:
写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。
师:
请你把这一段朗读一遍。
(学生有感情的朗读课文第三自然段)
师:
读得有感情有情味。
生2:
还写了孩子们在院子中找到了月亮。
师:
找得好,这一部分写得很有情趣,主要用了什么手法写的?
(几个学生小声说:
对话。
)
师:
对,对话描写。
下面请三位同学分角色朗读课文
(有十多个同学举手,争着要读。
)
师:
请你们三位同学来,这位女同学读奶奶地说的话,这位男同学读“我们”说的话,这位女同学读作品中叙述的语言。
开始。
(学生很有感情的读了5到21自然段。
全班响起热烈掌声)
师:
三位同学可以说读的声情并茂,请问还写了哪些活动?
生:
还写了沙滩上看月。
师:
对,这一部分请全班同学齐读。
大家找到了位置吗?
生齐答:
找到了。
师:
同学们读的时候感情要充沛,文中对话的地方写得很精彩,要用充满童趣的语气来读,“月亮是个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长,要充满深情向往而带有疑惑的语气读,“月亮是个好”中的“好”字要读得干脆有力。
老师先给你们示范一下。
(老师读完后,学生鼓掌)
师:
下面全班齐读,开始,读!
(全班齐读31自然段至最后自然段)
师:
还写了哪些?
生1:
酒杯中的月亮。
生2水中的月亮。
师:
同学们很专心,找的比较全面。
老师将你们找的归纳如下,请看屏幕。
屏幕显示:
镜中之月院中之月杯中之月水中之月沙滩之月
师:
同学们你们看这些内容看起来有点…
生1抢着说:
有点散。
师:
同学们,你们说呢?
生2:
我觉得不散。
因为所有的内容都围绕“月迹”在写。
师:
有道理,同学们想一想这是一篇什么文体的文章?
生齐答:
散文!
师:
它的特点是……
生(齐):
形散神不散。
师:
对。
所谓的“神”,就是文章的思想感情。
课文围绕寻找月亮的踪迹,写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月,实际上都是紧扣“月迹”在写,表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境,这就是散文的“形散神不散”特点。
三、赏读品味
师:
课文写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙滩月”,请你任选一个角度,在你最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画,写出自己的理解和感受,然后同座位交流自己的体验,谈谈欣赏的原因。
师:
老师先给同学们做个示范。
第5自然段:
“满满的”写月亮的满圆;“玉玉的、银银的”写月光的洁白;“粗粗的”写桂树的粗壮;“疏疏的”写枝叶的稀疏;“累累的”写花朵的繁多。
叠词的运用充满童趣。
请同学们注意积累。
生1:
第3自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。
”用拟人的手法,把静止的月亮写活了。
师:
把月亮的情态写得很有韵味。
生2:
我补充一点。
这一段中“只留下一个空镜,一个失望”一句还照应了前文。
师:
照应了前面什么呢?
生3:
照应了前面“盼着月亮”。
师(点头)∶对。
生4:
我品的也是第三自然段。
我把“款款地,悄没声地溜进来”改为“深情地款款地,悄没声地溜进来”。
(笑声)这就把月亮比作一个美女,她偷偷溜到“我”院里。
拟人手法很传神。
师:
这位同学的品析也很传神,有创意。
生5:
24自然段中动词“浮”、“颤”用得好,写出了月亮轻盈的特点,还说明作者童心未泯。
师:
品味得非常细腻有感情,老师也受到了启发。
生6:
35自然段是本文的寓意所在。
这月亮象征了人们追求的美好事物,只要我们勇敢执著地追求,美好的事物就在我们心中了,“那无边无际的天空”才属于我们。
(全班鼓掌)
师:
同学们的发言精彩纷呈。
刚才这位同学实际上点明了文章的中心,的确如此—我们只要善于发现美,追求美,美就属于我们每个人的了。
生7:
第三自然段中的“爬”字把月亮拟人化;“失望”一词写出作者童年对月亮依恋的感情。
生8:
我发现本文的对话很有特点。
如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上;6~9自然段不仅起到过渡的作用,而且写出了孩子好奇的心情;18~21自然段写出争执的原因;26自然段由奶奶的一句话结束了争执,将孩子们引到更远处寻月;32~34自然段评价了月亮在孩子们心中的位置。
文中,奶奶起到了推动故事情节的作用。
(全班热烈鼓掌)
师:
太妙了。
老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节作用。
这位同学的也是一位发现美的人。
生9:
28自然段中“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静,沙的细腻,月亮的皎洁。
表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。
师:
很好,抓住了景物的特点来品味字句。
生10(即前文提问的同学):
26自然段中“月亮是每个人的”说得真好,只要我们发现美,执着追求美,美就属于我们每个人了。
师:
看来,你已经解答了前面提出的疑问。
有悟性!
生11:
我喜欢最后一个自然段。
它把读者带进了甜美的回忆。
我还发现文章有首尾呼应的特点。
开头说“不觉满足”,结尾又说“觉得满足”,他告诉我们,找到了月亮就找到了希望,找到了希望就满足了,
师:
这位同学在文章结构上又发现了一个亮点------首尾呼应。
同学们的发言很精彩,老师很受启发。
师:
上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题:
为什么文章要以月迹为标题?
(月迹的含义)
生1:
因为月亮就是一个美好的目标。
告诉我们要勇于追求这个目标。
生2:
作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生3:
月亮是美好事物的象征。
师:
(屏幕显示)是啊,月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月亮变化的轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程。
通过记叙寻月的过程,描绘了美丽的月色,赞美了孩子们美丽纯洁的心灵,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望,同时告诉我们一个道理:
美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好事物。
四:
诗意仿写
师:
刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》,请同学们模仿课文的手法,从下面提供的自然景物中任选一种,展开想象,用儿童化的语言写出其特征及你的感受,一百字左右,时间3到5分钟。
太阳月亮小草树叶荷花
(学生仿写,教师巡视,并与个别同学交流。
3分钟过后,教师发现一部分同学已写好。
)
师:
老师发现有部分同学已经写好,有的同学想象丰富,写得很有诗意,很有文采。
下面请几位同学交流一下。
生1:
昨夜,第一片落叶无声无息地降落;今晨,第一丛落叶消失在风雨中。
我深情地捡起它,仿佛听到它在叹息:
从青青的嫩芽到枯萎的黄叶,我逝去了!
等到寒冬过后,我将和泥土融为一体,成为护花使者。
如果真有所谓的下辈子,我愿做一片落叶。
(热烈鼓掌)
生2:
夏天来了……荷花开了!
在看似肮脏乌黑的泥塘里,冒出了一枝雪白雪白的荷。
纯白的花瓣拼命地向外伸延着,一点一点缓缓地生长。
终于,一瓣压着一瓣,重重叠叠地盛开了。
花瓣根处一点点粉红,淡淡的像被洗过似的,被那雪白的露珠晕染开来;鹅黄色的花蕊结满了花粉,散发着香气。
素雅的外表里永远贮存着馨香。
(热烈鼓掌)
生3:
一次,我和往年一样地坐在桌旁等月亮,我看时,那静静的夜空中果然有了月亮,款款地,悄没声地溜了上来。
啊!
今年的月亮比往年的圆。
啊!
今年的月亮比往年的大。
啊!
……这时我想起了小时候背过的一首古诗:
“仙人垂两足,桂树何团团。
白兔捣药成,问言与谁餐?
”的确,大自然塑造出了无以伦比的奇迹。
这无疑让我感到大自然的伟大。
(热烈鼓掌)
五课堂小结
师:
同学们的交流非常精彩,大家真是发现美创造美的人。
生活中处处有美,只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美,我们的生活就会变得更加美好,我们生活的世界就会变得更加美丽!
师:
下课,同学们再见!
生:
老师再见!
(学生热烈鼓掌)
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