《三月桃花水》优秀的教学设计模板精选5篇.docx

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《三月桃花水》优秀的教学设计模板精选5篇

2021年《三月桃花水》优秀的教学设计模板（精选5篇）

《三月桃花水》优秀的教学设计1

　　教材分析：

　　《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。

__用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。

课文篇幅虽然较短，但由于在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。

　　学情分析：

　　本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住__的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字五个，会写11个。

　　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会！

用词造句的妙处。

　　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教具准备：

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学重难点：

　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：

同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。

（板书课题）

　　2、学生齐读课题。

　　（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。

教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与__意境相符。

）

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、（出示生词）先自己读，再指名读。

（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：

催促、应和）

　　3、交流：

同学们在预习时通过解决了哪几个词语。

（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。

）

　　4、默读课文，读完后想一想：

三月桃花水给你留下了什么印象？

（检查学生读书的收获，引导学生读__一定要从整体感悟。

教师相机板书：

水清如明镜水声如音乐）

　　（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。

如：

学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：

“这几句写的是水的（）美。

”）

　　三、精读悟情

　　师：

看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。

这就是你们读书所得。

让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

（学生再次默读。

教师提示学生用不同的读书记号做批注。

）

　　“水声如音乐”

　　1、学生交流画出的语句。

（1、3、4段）

　　2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。

通过朗读体现自己的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：

学生结合“呵，河流醒来了！

”一句，体会到看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）

　　4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？

（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。

）

　　“水清如明镜”。

　　1、学生交流画出的语句。

（2、5、6段）

　　2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？

（倒影）

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景？

请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。

指一名学生配乐朗读。

其他学生闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么？

可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。

　　四、总结全文

　　1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7—9自然段。

　　2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？

（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

　　3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。

（全班配乐朗读全文。

）

《三月桃花水》优秀的教学设计2

　　教学目标：

　　1、初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。

　　2、读课文，感知桃花水的柔美。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回忆旧知

　　师：

昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。

今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？

感受到了什么？

（春天的美景，配音乐）

　　反馈：

你看到了什么，感受到了什么？

　　（小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情况，看看谁最认真最努力。

（大屏幕：

出示比较难的字词）

　　2、现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。

　　3、抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

　　（小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。

老师还想听听大家的朗读声。

（指明朗读课文）学生相互评价。

　　三、学习课文

　　1、春天来了，三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……（读第二自然段）师：

你从哪些词语感受到了什么？

　　2、孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

　　（反馈）③④自然段，指明读一读。

　　3、他把三月桃花水比作了什么？

（春天的竖琴）

　　4、这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音？

请拿出你的笔，一边听老师读一边勾出你听到的声音。

（出示③④自然段，师范读）

　　5、说一说，你都听到了哪些声音？

　　6、你喜欢那种声音，自己走进去读一读，想想问什么喜欢？

（反馈）仔细品读每一种声音。

（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。

（配乐生读）

　　7、又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

你又在哪些自然段中找到答案的？

找一找，读一读。

（⑤⑥自然段）

　　8、这明镜又能映照出什么呢？

请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？

　　9、（反馈）你从这面明镜中看到了什么？

　　10、好一幅春意盎然的画面，这些画面也出现在了三月桃花水的眼里，不信我们一起来读一读。

（读……）

　　11、读的真好，老师都陶醉了，我们一起再来美美的读一读。

引读：

它看见……它看见……它看见……它看见……（感受排比句式的特征）

　　12、三月桃花水真的有眼睛吗？

（因为水很清澈，就像镜子一样，所以映照出很多美丽的风景。

）

　　13、三月桃花水仅仅只是看见这些吗？

从哪里看出来？

（有……号）

　　14、充分发挥想想，它还会看见什么呢？

（小组内小讨论）

　　（反馈）

　　四、总结课文

　　让我们带上各自的体会读一读后面的课文。

来抒发对春天的赞美吧！

《三月桃花水》优秀的教学设计3

　　教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

　　通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知识与能力：

　　1、生字：

认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

　　2、词句：

能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

　　3、阅读：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、写作：

了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

　　5、口语交际：

用准确的语言表达自己的感受。

　　（三）过程与方法：

　　1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

　　2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

　　教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　　教学难点：

感受__“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

　　教学准备：

cai课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

（出示课件）听：

叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

（引读：

三月桃花水）看：

那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

（引读：

三月桃花水）

　　2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。

那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

　　3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

　　4、（板书课题）指导学生有感情朗读课题。

　　二、学习可问：

（一）初读课文，整体感知

　　1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

　　2、学生自由读文，教师巡视指导。

（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：

弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）

　　3、在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？

（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？

注意把字音读准。

（把字词放回课文中，读个别较难的句子。

）

　　4、刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？

（7个）

　　5、把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？

那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：

三月桃花水给你留下了什么样的印象？

（生分组轮流读课文）

（二）精读课文，品词品句

　　1、谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？

（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）

　　2、（我觉得三月桃花水很美。

课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。

”这是一幅多美的景色啊！

）（板书：

美）

（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。

（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。

　　3、多美的三月桃花水啊！

它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。

）（板书：

春天的竖琴）

（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。

快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？

赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。

（板书：

读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

　　（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？

（板书：

想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：

有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

　　（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？

快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。

（同桌练习读第四自然段）

　　（5）多么美妙的声音哪！

高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

（板书：

美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

　　（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

　　3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。

）（板书：

春天的明镜）

（2）在这面镜子里，你都看到些什么？

请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。

（课件演示）小组合作学习建议：

　　①小声地自由读课文；

　　②勾画出课文中描写的景物，小组交流；

　　③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；

　　④有感情的朗读课文。

）

　　（3）小组合作学习。

（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。

）

　　（4）全班交流。

　　①小组为单位读课文五、六自然段；

　　②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……

　　③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：

“快来呀！

快来呀！

春天多美啊！

”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……

　　④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。

　　（5）组间交流。

　　其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

　　（6）这么美的画面你喜欢吗？

谁愿意把这种美的感受带给大伙？

（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！

（生练读课文）

　　（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！

孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！

（齐读课文五、六自然段）

　　4、听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？

（市范读，生想象）

（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的'小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！

（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。

）真是春雨贵如油啊！

　　（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。

……）你真是善于观察的孩子！

　　（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……）

　　…………

　　（三）入境读文，体会写法

　　1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。

它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。

让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！

不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？

注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

　　2、师引读课文。

（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

（学生有感情朗读第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

（学生有感情朗读第五、六自然段）

　　3、课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。

孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使__的结构更严谨，表达的内容更完整。

（指导学生做好批注）

　　三、总结全文

　　1、感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！

比银子还亮……

　　2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

　　3、布置作业：

（1）摘抄文中优美的词句；

（2）用你的笔写下你心中的春天；

　　（3）被送自己最喜欢的几个自然段。

　　板书设计：

　　三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜

　　教学设计说明：

　　《三月桃花水》是一篇优美的散文。

课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。

__不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

　　1、以读为本贯穿课堂始终。

设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

　　2、注重方法指导，培养学生的自学能力。

__篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

《三月桃花水》教学设计（北师大版语文第八册第二单元）相关内容：

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　　3、注重积累，课后练笔。

课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

《三月桃花水》优秀的教学设计4

　　教学设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。

都知道，想象是激发情感的关键。

学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。

德国戏剧家席勒指出：

“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。

”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。

在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。

学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。

　　教学对象分析：

　　四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。

本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。

　　教学内容分析：

　　这是一篇优美的散文。

描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。

作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。

全文语言优美，很适合朗读。

　　教学目标阐明（三维）

　　知识与能力：

　　1、理解“纤细”“催促”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　过程与方法：

　　1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

　　2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

　　2、了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。

　　教学内容分析教学策略：

　　《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。

这篇散文，不仅文字优美，而且__结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。

　　所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。

如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。

另外在__教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。

再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。

　　教学媒体：

制作多媒体课件、音乐、各种水声

　　教学过程：

　　一、复习导入，回顾美

　　谈话：

同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。

　　二、自读课文，选择美

　　1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？

　　2、学生自读课文。

　　三、精读悟情、感受美

（一）水声如音乐

　　1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨：

（1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”

　　a、引导：

“纤细”这个词你们是怎么理解的？

这个词换进去读读这句话。

　　b、情景对话：

三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？

谁愿意来当麦苗？

邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢？

　　c、指导朗读：

带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。

　　（3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！

　　a、理解“催促”：

“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话？

　　b、学生回答后，师小结：

那“催促”的意思一定是很急很急吧。

如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢？

　　c、师引导：

听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。

　　d、指导朗读：

有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。

　　2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。

学生自由读一两钟后，点一名学生读。

　　3、师课件配乐范读。

（播放课件）

　　4、学生齐读。

　　5、师小结：

你们不仅读出了声，还读出了情。

这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……

　　6、学生边听边看联想。

　　在我们的耳中，它还像什么呢？

请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？

（播放课件）

　　7、师评价：

　　听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。

　　8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。

（二）水清如明镜

　　过渡：

三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。

这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！

　　1、学生自学，师提示：

不动笔墨不读书。

　　2、学生汇报自己的自学成果？

　　3、引读。

三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见……

　　4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？

　　5、一齐美美地读读这段话。

　　（三）赞美三月桃花水

　　1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？

（板书：

陶醉）

　　2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。

让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。

学生齐读。

（出示课文7、8、9自然段）

　　3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。

　　4、分享与解决。

　　重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。

　　1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了