《牧场之国》教案最新.docx
- 文档编号:11287276
- 上传时间:2023-02-26
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:37.70KB
《牧场之国》教案最新.docx
《《牧场之国》教案最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《牧场之国》教案最新.docx(44页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《牧场之国》教案最新
《牧场之国》教案
【学习目的】
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点:
积累词句。
难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
1课时。
【学习过程】
一、交流资料,激发学习欲望
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰,它还是一个牧场之国。
出示课件(荷兰风车),谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。
教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自身的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充沛地体会。
生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多,牛的悠闲自在。
)
这一段说了什么?
大家也自身读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
读句子,说说你的体会。
(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)
师板书。
(牛多)
让同学体会“专注”这个词语,感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读后面的句子,你还有何感受?
(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
同学们很会读书,请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们竞赛竞赛。
指名竞赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说──这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?
你能把它记住并写出来吗?
试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句
作业:
有感情朗读课文,摘录好词好句。
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。
我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。
教学目标
1、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
2、体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。
3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。
教学难点:
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1、教师:
查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
2、学生:
预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间:
1.课时
教学过程
一、由图引入,把握主旨。
1、欣赏图片,初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:
这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。
2、引入课文主题:
同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。
”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。
(板书课题)
二、初读课文,感知主要内容。
1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景色。
(学生自主推荐同学朗读。
)
2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:
荷兰牧场留给你怎样的印象?
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟,丰富语言积累。
1、课件出示自学提示,学生按要求自学。
自学提示:
(1)、自由读课文,画出自己最喜欢的语句。
(2)、想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。
(3)、有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2、全班交流:
指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。
3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4、品读课文,领悟作者的表达方法。
(1)、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并独立思考:
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
(2)、学生独立思考后,全班讨论交流。
(3)、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?
(4)、引读第三、第四自然段。
四、练习仿写,学习运用语言。
1.出示课文插图,引入课文情境:
是啊,“这就是真正的荷兰。
”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容:
假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。
】
提示练笔方法:
可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。
2、学生自由练写,教师巡视,个别指导。
3、学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。
(在结束时教师特别鼓励学生:
作家卡尔恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。
谢谢同学们!
)
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣测课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。
5.课件
一、谈话导入
1.板书课题。
2.看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
(荷兰)
3.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
4.今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2、看课文录象。
3.自由轻声地读课文,边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
4.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验,进行实践
1.用自身喜欢的方式读课文,把自身特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
同学读自身喜欢的语段,用自身的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
讲述时可以加入自身的想象。
3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)
四、拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
五、安排作业
1、积累文中的好词好句
2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
[教学目标]
1.会认10个生字,会写15个生字。
2.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义,揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
[教学重难点]
体会荷兰牧场风光的动静之美,并理解“真正的荷兰”的含义。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
(指名说)今天,我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1.读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目。
(1)出示生词:
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
(2)每一组让一个学生读,说说每组词语分别描写什么。
师引导:
积累好词,分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的?
(出示:
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
)
明确:
这是一个总起句,紧扣课题,开门见山。
三、写字指导
1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
(1)教师示范书写。
(重点指导“罐”的写法)
(2)学生临写,教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读,欣赏牧场之美
1.学习第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢?
现在请大家默读课文第2自然段,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
(1)语段一:
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。
(景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多)
(2)作者是如何描写这些花牛的?
(出示:
一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。
)
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
(高贵、典雅的贵妇人。
在我们中国人的眼中,所谓初生牛犊不拍虎,牛犊跑前跑后,像个顽皮的孩子,老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人,仪态端庄。
)
(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的?
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。
极目远眺——(多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。
)
总结学法:
读课文——画句子——谈感受——再次读。
2.自学第3—4自然段。
(1)汇报交流第3自然段。
骏马:
真正的荷兰又是什么样的?
(出示:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。
)
①公爵:
君主国家尊贵的封号。
镶嵌:
运河和低地交错排列着。
(出示:
荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。
荷兰总面积41000多平方公里,四分之一的土地海拔不到1米,近四分之一低于海平面,真是名副其实的“尼德兰”。
)
②说说你的感受。
(成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……)
男生齐读第3自然段。
(2)汇报交流学习第4自然段。
①抓词语体会。
(自由自在、无拘无束、快乐)
②女生齐读。
3.认识傍晚的牧场。
相比之下,荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
(1)快速默读第5自然段,思考:
夜晚的牧场是怎么样的?
(寂静的)
(2)你从哪些词句感受到寂静?
学生回答。
严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地。
漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。
(和谐,虽然寂静但不冷清。
)
4.这就是真正的荷兰!
这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次说这句话呢?
大家再次回顾课文。
(其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。
)
二、小结升华,感悟牧场之美
同学们,通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!
成群的骏马的王国就是真正的荷兰!
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
好一幅优美、动人、和谐画卷啊!
此时,我们和作者一起发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!
(看板书读课题)
三、拓展延伸,自主设计作业
1.师:
课文学完了,请你来设计一个作业。
你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢?
预设:
(1)我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
(2)我想把荷兰的牧场画下来。
(3)我想查找资料,了解荷兰水之国和花之国是什么样的?
2.师:
好,就按照你自己的设计来完成作业,完成后,大家可以办一个作业交流展示会,互相分享、欣赏。
[教学板书]
19牧场之国
这就是真正的荷兰
牛群吃草比喻
骏马飞驰拟人
家畜安闲
夜晚寂静
[教学反思]
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先我以谈话导入,接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料,使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。
激发学生学习的内在需求,然后揭示课题。
在检查完学生的预习情况后,整体感知课文内容,说说荷兰给你留下的整体印象是什么?
用简短的词语概括出来,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,踊跃发言。
不一会儿,课文的主要内容就概括出来了,荷兰的美景展现在学生眼前,激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。
引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
一路走下来,课堂很顺畅,条理很清晰,层次也很分明。
在教学过程中把握了文章重点,体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中,我对这课的朗读的引导做得不到位。
教师对学生朗读的指导,怎么指导?
这一直以来是困扰我心头的一个难题。
谈话导入
1.板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
(荷兰)
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
诵读体验,进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)
拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
一、教学目标:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,引导学生了解荷兰牧场的特点,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点。
三、教学难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
课时安排:
1课时
教学过程:
一、交流资料,激发学习欲望。
1、齐读课题。
课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
2、的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、整体感知。
1、自由读课文,把课文读通读顺读正确。
概括文章的主要内容,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
2、汇报。
1)、概括文章的主要内容并相应板书。
2)谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象?
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、诵读体验。
1、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
2、谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子并谈体会。
1)小组交流。
2)全班交流。
3)朗读,加深体会。
四、拓展。
以解说员的角色,向家里人介绍荷兰的景色。
一、教学内容:
新课标人教版第八册第二十二课
二、教学目标:
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
三、教学重难点:
1、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
4、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
5、有感情地朗读课文。
四、课时安排:
1课时
五、教学准备:
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音,课件。
教学过程:
一、导入,认知新词
1、认读词语
毛毡牛犊模样仪态端庄镶嵌骏马吆喝膘肥体壮辽阔无垠丝绒远眺悠然自得公爵牲畜
2、谈话导入,板书课题。
二、初读,整体感知
1、请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课
文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
3、读完后,你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?
白天,奶牛_________,骏马_________,家畜_________。
傍晚,人们_________,这里一片寂静,__________________。
夜晚,_________不断地运往远方,车船过后,__________________。
三、理清脉络,感受迷人
1、填完以后,你有没有什么发现?
你真是个善于思考的孩子,发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好,你的发现又上了个台阶,你已经掌握了概括文章主要内容的方法,也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
2、现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?
同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
你喜欢文中的那些语句,为什么?
(语言的优美及拟人写法)
3、相机引导学习第二自然段:
⑴“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
生读说喜欢的理由指导读学生评读。
(概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊删除)
⑵不仅是牛犊和老牛,草原上的奶牛也各具情态,有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
”
师过渡,引导:
同学们看,前一句用“有的?
有的?
”排比的方法刻画了牛的姿态,后一句则运用了拟人的手法,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动
地描写了他们的活动或姿态,刻画出了各自的特点。
这段文字让人想象到如同丝绒般柔软
而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。
描述得好,读得可要更好哦!
让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。
4、品析第三自然段:
生读说理由再读:
⑴“成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。
”
骠悍强壮是怎样一种体魄!
鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!
谁能表现出骏马的力量、速度之美?
⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
”没有了这些骏马,原野还会这样充满生机吗?
欣赏一组骏马奔驰图,增强感悟,再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波,开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!
5、第四自然段:
⑴不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的?
⑵生交流感悟
⑶请一小组带着喜欢之情读好这一自然段,读出动物们的悠然自得?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 牧场之国 牧场 教案 最新
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)