坐井观天教学设计二年级语文教案模板.docx
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坐井观天教学设计二年级语文教案模板
坐井观天教学设计_二年级语文教案_模板
坐井观天教学设计
(一)
一、动画导入:
1、师:
“青蛙住在井里,自称是井底的主人,生活的逍遥自在,可是有一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,于是,一场有趣的争论就开始了。
”(课件播放动画)
2、“今天,我们来学习一则寓言故事《坐井观天》。
板书课题,请一起读课题——《坐井观天》。
”
(设计意图:
由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。
让学生齐读课题,提高了学生的学习兴趣。
)
二、初读课文,识记生字
1、出示读书要求:
边读边圈画出字词,并标出段落,读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。
2、检查读书情况,了解课文大意:
先汇报课文有几个自然段?
再把三个生字找到。
课件出示词语:
齐读词语。
出示生字,指名读,领读。
汇报这些字是怎么记的?
说说你用的什么方法?
沿:
可以用熟字换偏旁船——沿 也可以扩词,从而帮助学生达到积累词语的目的。
际:
熟字加偏旁。
也可以通过查字典,培养学生独立识字的能力。
或者是通过理解“无边无际”认识这个字,并造句,从而帮助学生积累并运用词语的能力。
信:
熟字加偏旁、扩词。
也可以生活实际入手。
说说生活中你在哪里见过这个字。
(电信、明信片、中国移动通信、信箱等)培养学生从生活中认字的习惯。
(设计意图:
初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。
根据学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力,并激发学生在生活中识字的兴趣。
教学中让学生通过查字典来理解词,这样培养学生积累词语,并用词说话培养了学生运用词语的能力。
通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。
)
三、围绕课文,开展小辩论赛:
1、教师读课文。
生边听边思考:
课文讲了谁和谁之间的故事?
它们在干什么?
2、反馈。
谁还记得我的问题?
生答思考题,师结合小鸟、青蛙、井演示板书。
3、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那你赞成谁的观点呢?
指名讲
4、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。
5、既然小朋友们的意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?
6、为辩论做准备。
为了证明自己的观点是正确的,对方的观点是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?
请你们再读读课文,找出书上哪些句子和词语可以作为你的理由,就把它画下来,也可以用你自己的话说服对方。
小组研究讨论,为辩论做准备。
7、两组争论。
说说你赞成谁的观点?
有什么理由?
(1)师说:
“现在请小鸟方发言。
”学生发言,同组补充。
并适时运用课件——
①小鸟飞了多远?
练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、田野”等体会天的无边无际。
②该用什么样的语气读小鸟的话呢?
(讲道理的语气)
(2)师说:
“现在青蛙方发言。
”学生发言,同组补充。
配合“纸筒实验、青蛙坐在井底看天”的课件,理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。
明确青蛙坐井观天,的确看到天只有井口那么大。
①井口大(出示图)②不信你自己试试,出示白纸做实验。
青蛙的话该怎样读呀?
(自以为是的语气)
指名带着自己的感受读句子。
(设计意图:
结合学段目标的要求,在理解中让学生结合图片来理解词语。
把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上,特别是第二、三次对话,让学生们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气,从而为进行了朗读做了很好的铺垫。
而在青蛙阐述自己的观点后采用了通过纸筒实验、分角色朗读降低学文的难度,体会青蛙的目光短浅、自以为是。
)
四、扩展延伸。
1、“青蛙听了小鸟的话,就跳出了井口,它会看到什么?
又会说些什么呢?
(指名说)这时候小鸟和青蛙又会进行怎样的对话呢?
2、谁来表演一下?
2生上台分角色对话,师来当叙述。
(让学生来表演一下青蛙跳出井口后会和小鸟说些,从而来锻炼学生的语言表达能力和想象能力。
)
五、朗读课文,体会寓意;
1、刚才小朋友们争论得相当精彩,现在我们来分角色读课文吧!
别忘了刚才说的,小鸟要读出——进道理的语气,青蛙的话要读出——自以为是的语气。
(1)同位练习读课文:
同位齐读叙述,一人读小鸟,一人读青蛙。
(2)指名一对同位对话。
(3)师读叙述,男生读青蛙,女生读小鸟。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,再现出实事求是的诚恳态度。
2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,学了这则寓言,我们懂得了什么?
师小结:
在看问题、认识事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。
六、指导书写
1、观察字形,进行分类。
2、重点指导信、沿、际
3、教师范写,学生描红
4、学生练习书写。
七、总结全文;
1、我们以后在生活和学习中,怎样做才不会犯小青蛙的错误呀?
如果
(1)读书时遇到了不认识的字……
(2)上课时,老师刚讲了一会儿,就觉得“我都会了,不用听讲了”,行不行?
指名回答。
2、老师希望同学们在今后的学习和生活中,能积极参与各种活动,多用眼睛看一看,亲自做一做,并且要善于听取别人的意见,这样你就会成为见多识广的人。
3、课下,咱们再去找一些成语、寓言故事读一读,好吗?
坐井观天教学设计
(二)
教学目的:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点:
理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备:
教学课件、挂图
教学过程:
一、谈话导入:
教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:
今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。
二、进入新课:
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?
标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:
谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?
(井的边)
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文(2——3遍)
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:
指名按自然段读,说说故事里都有谁,()它们在什么地方就什么问题争论起来。
(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。
)
板书:
有多大?
青蛙在什么地方?
(井底)
小鸟在什么地方?
(井沿)
(五)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?
轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。
(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。
鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话:
小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?
找到相应的句子读一读。
课件出示:
上有插图和青蛙的话:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
读一读,说说你有什么体会。
然后练习朗读,体会青蛙的语气:
非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?
指名读第六自然段,说一说。
投影片:
配有青蛙的图和它说的话:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
读一读,谈谈你的理解。
青蛙为什么会错了?
错的原因是什么?
小实验:
卷起圆纸筒看屋顶有多大。
(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。
)
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。
(六)整体综合:
1、展开想象,说一说:
如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?
(先自己练习
说,组织好语言再回答)
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题……)
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
三、作业:
有语气的朗读课文,家长进行评价。
坐井观天教学设计(三)
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确认读、理解要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、板书并直接揭示课题
1、板书课题
师:
同学们们,今天学习一篇新课文。
(板书)大家齐读课题。
生:
(齐读)坐井观天。
2、初读课文
师:
坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠同学们们自己来学懂,你们能不能做到啊
师:
请同学们们把书翻开,先自己读一读这篇课文。
要求读准字音,读通课文,并动笔勾画出有几个自然段,等会来比一比,男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
(教师巡视指导)
生:
(自由小声朗读课文)
3、检查练读效果
各抽男女同学一名,比赛朗读。
二、再读课文,思考质疑
1、师:
两位同学读得都很好。
老师再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想,课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。
(全班自由朗读,教师巡视指导)
2、学生提出不懂之处
师:
好!
我们比一比,哪个同学们最会读书,能提出最有价值的问题,有哪些不懂。
生提问,教师随机板书或引导释疑。
三、细读课文,自读自悟
1、师:
你们提出了这么多问题,还是要靠你们自己来解答。
请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思,这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好,自己再读,找答案。
2、学生自由朗读
3、师生共同解决疑问
⑴通过井沿的理解,学习第一段,明确小鸟和青蛙的位置。
师:
“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。
师:
我们联系图,想一想什么是“井沿”。
(教师简笔画一口井)这是一口井,谁能说一说“井沿”在哪儿(指一男生)你来说。
师:
哪个同学们上来指一指画上的井沿究竟在哪儿,并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆(出示小鸟和青蛙图),老师请你来吧(指一名学生)。
哪里是井沿用手画画。
青蛙坐在哪里?
小鸟在哪里它是怎么来到这里的
⑵理解“无边无际”
师:
“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。
(生读句子)
师:
这个词是什么意思
生说:
师:
说得好。
这个词是指非常宽广,看不到边。
你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际,大得很。
(指一生)你说。
生:
从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。
师:
对!
从这儿是可以看出天非常大,无边无际。
那谁能用赞叹的语气读出来。
自己先练一练。
生自由朗读
指名朗读
师:
很好。
天真大啊!
同学们们,像他一样,把天很大很大的语气读出来。
“小鸟说,你弄错了……”开始。
(生齐读)
⑶理解“大话”
师:
读得好。
小鸟认为天无边无际,大得很哪,可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。
谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
生说
4、了解争论的问题,指导朗读
师:
“大话”的意思我们知道了,还有一位同学们提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”,请同桌两个,一个读青蛙说的话,一个读小鸟说的话,你们也试着争论一下吧!
⑴(生同桌分角色朗读对话)
师:
好了!
刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。
谁来说说争什么呀?
生:
青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。
⑵师:
它俩在争论天到底有多大!
我们请两位同学们读,一个当小鸟,一个当青蛙,大家听他俩的争论。
(一男生读青蛙说的话,一女生读小鸟说的话,把争论天有多大的句子读出来。
)
⑶师:
全班同学来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。
注意男生读青蛙的话,女生读小鸟的话。
这次看哪边读得好。
“青蛙”准备。
青蛙看到一只小鸟落到了井沿上,于是它就问道……
(生分角色读对话)
四、指导感悟,理解寓意
师:
现在我们知道了他俩在争论什么了,谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢(全班举手)那么多同学们都知道啊,全班同学告诉老师。
生:
(齐答)鸟说得对。
师:
小鸟说的是对的,那青蛙说的肯定就——
生:
(齐答)错了。
师:
老师现在有一个问题不明白,想请同学们帮老师解决一下。
青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢?
我们先来帮小鸟找找原因。
请大家先读一读小鸟说的话,然后同桌讨论一下:
小鸟为什么会说对啊
(生读后同桌讨论,教师巡视)
师:
好了,谁来帮小鸟找一找说对的原因
生:
师:
根据刚才几个同学们说的,老师帮他找找原因。
因为小鸟飞的地方多,见识广。
他都见过什么啊?
师:
小鸟飞了这么多的地方,还是没有见到天的边在哪儿。
那青蛙为什么又会错了呢?
先读一读青蛙说的这段话。
(生读)
师:
大家读了青蛙说的这段话,联系图想一想,他的话错在哪儿
生说
师:
同学们,谁最聪明,能用青蛙的表情和根据它说的话,再帮青蛙找一找它还有什么错呀
生:
学到这里,哪个同学给我们解答一下,坐井观天是什么意思
生甲:
坐在井里观察天。
生乙:
坐在井里看天。
师:
“观”就是看的意思。
上课前张老师说过了,坐井观天是一个有趣的寓言故事,除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
生:
坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天,批评了自以为是的人。
生丙:
批评见识少还自以为是的人。
师:
同学们一个比一个说得好。
哪个同学们愿意把这个有趣的故事给大家读一读。
就请你吧!
(指一生)
(生读课文)
四、创造想象,读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:
“________________”。
小鸟说:
“___________________________”。
一、引入美:
1、(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。
你们看,这些云朵漂亮吗?
谁能夸夸这些漂亮的云朵?
示:
天上的云可真漂亮呀!
它们有的(),有的(),还有的()。
2、正在这时,一群小鸟飞了过来。
听,小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢?
(多媒体演示:
小鸟边飞边说:
“哇,这么多白云!
我们来造云房子。
”)谁来做做这群可爱的小鸟?
——读
(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!
是呀,这么多白云,多好看哪!
小鸟们看到这么多白云,多开心呀!
我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读)
3、小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗?
好,就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。
——板书:
云房子
二、感受美
1、那小鸟们都造了哪些云房子呢?
想知道吗?
请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?
找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。
2、交流:
谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?
——学生发言,交流。
3、(多媒体示第二小节)老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?
①指名读,评议。
(第一个由教师评,其他挑两个由学生评)
“有很高的大楼房”:
老师听出来了,这楼房真大,真高啊!
“有很宽的大礼堂”,(知道“礼堂”派什么用吗?
可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方):
这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢!
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗?
听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。
(1)听出来了,这朵云傻傻的,真可爱!
“有的象花儿那样美美地开着”(花儿开的多美呀!
,小朋友再读得美一点,轻一点。
)
(2)老师好象看见了这朵云,像盛开的鲜花,美极了!
“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”:
(3)呦,这可是最小号的。
老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!
谁能把这些云房子连起来读读?
——老师也很想来读,把机会让给老师吧!
——还有谁想来读的?
我们一起来读一读——齐读。
4、这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了(多媒体演示:
云房子造好的情形)小朋友看,这些就是小鸟造的云房子,你们觉得怎么样?
谁来夸夸小鸟造的云房子?
——(多媒体示填空)
5、这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?
(各式各样、各种各样、千姿百态……)
6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:
各种各样),小鸟是怎样的心情?
谁来读读这段话,让老师感觉到小鸟们开心极了?
你读的很好,老师觉得你这只小鸟也很开心。
老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢!
谁再当一回小鸟,把快乐的感觉读出来呢?
我们一起来读。
能加上动作来读一读吗?
(——师引:
小鸟们开心极了,它们……)——生做动作
7、小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。
请小朋友们一起来做小翻译,猜猜它们说的是什么?
(小组讨论)(学生发挥想象)
8、多媒体出示第四小节:
谁来把小鸟的欢乐读出来呢?
9、老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!
它们玩得真开心呀!
忽然,呼啦啦吹来了一阵风。
小朋友仔细看,发生什么事啦?
(多媒体演示云变小、不见了。
出示:
咦?
云房子变小了,云房子不见了。
云房子哪儿去啦?
)谁愿意帮小鸟配音?
(板书:
变小了、不见了)
你们觉得奇怪吗?
(奇怪)对呀小鸟也觉得很奇怪。
谁来读好这句话呢?
三、追求美
1、过渡:
没有了,没有了,天空慢慢转晴了。
你们瞧,太阳出来了。
(电脑演示)出示:
笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。
2、谁愿意读读这两个词语?
(指名读)
3、夸夸他哪儿读的好?
指导读好这两个词组:
笑眯眯的太阳(做动作);水汪汪的蓝天,(读轻一点)
可能情况:
如果读好的话:
你的表情真可爱,能加上一点动作吗?
读的不好的话:
来听老师读一遍,(师范读,加动作)你们觉得老师读的怎样?
4、雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊!
5、让我们一起把最后一小节美美地读好。
6、小结:
小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍,游戏,他们多开心呀!
小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。
现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天,他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。
小朋友,喜欢云房子这篇课文吗?
让我们拿起书,再来把这篇课文美美地读一遍,好吗?
——朗读全文
7、.总结:
今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子,真美!
小朋友想不想自己也来造造云房子啊?
拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?
(师配乐)
板书设计:
22云房子
各种各样——变小了——不见了
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《分橘子》第一课时教学设计之一
作者:
金玲燕
教材简析:
《分橘子》是三册语文中的一篇课文。
本文通过记叙刘少奇小时候在私塾读书,因为不乱摘橘子受到老师奖励,刘少奇又把奖给他的橘子分给同学的故事,赞颂了革命领袖刘少奇的优秀品质。
通过领袖的榜样,教育学生应从小养成不随便拿别人东西,有快乐与人同享的思想品质。
这是一篇对学生进行思想教育的文章,有重要的现实意义。
课文采用叙述语气,语句浅显易懂。
但学生对课文叙述的内容不太熟悉,在进行教学时,必须补充介绍刘少奇的生平、功绩,以激发学生的感情。
通过课文的学习,不仅要使学生懂得不乱拿别人东西,关心别人、有快乐与人同享是孩子必须养成的重要品质,而且要使学生逐步养成这些好品质。
这是本课的一个难点,是通过课文学习要求逐步达到的一个思想情感目标。
学生情况:
《分橘子》这篇课文通过记叙刘少奇小时候分橘子的故事,教育学生不能随便拿别人的东西,有了快乐应与他人同享。
课文采用叙述语气,语句浅显易懂,大部分学生能正确地理解课文的字面意思。
但学生对课文叙述的内容不太熟悉,在进行教学时,必须补充介绍刘少奇的生平、功绩,以激发学生的感情。
领袖的榜样行为,能激起学生强烈的学习模仿欲望,对学生良好思想品质的养成有很大作用。
但是在物质生活资料丰富的今天,学生虽然能理解课文的字面意思,却不太理解为什么刘少奇从来不摘一个橘子,还要把橘子分给同学是一件十分值得称赞的事。
而我们学习课文不仅要进行语言文字的训练,更要理解其中所包含的思想内容。
因此,在教学过程中,我注意循序渐进,通过几个步骤让学生逐渐理解刘少奇的行为是一种值得学习的好品质。
设计思路:
首先,初读课文,了解课文时代背景。
利用听课文录音、自由读课文,让学生对课文有一个大体上的理解。
在学习第1小节时,通过对刘少奇的生平介绍、”私塾”这个概念的初步认识,了解课文的时代背景。
其次,抓住重点句,品词读句,理解课文。
在学习第2小节时,主要抓住其中描写橘子的话:
”秋天,黄澄澄的橘子挂在枝头,像一盏盏小灯笼,真惹人爱”,通过分析掌握这个重点句,来理解课文内容。
在分析这句重点句时,我注意发挥学生的学习自主性,培养学生的学习能力,让学生反复朗读体会,品味词句,寻找句子中最能体现出橘子可爱的部分。
并结合多媒体.课件,看图思考比较,分析讨论,逐步理解”黄澄澄、挂在枝头、像一盏盏小灯笼、真惹人爱”等词语的含义,体会橘子的可爱。
由此,来理解刘少奇不摘橘子是一种值得称赞的好品质。
最后,练习设计,创设情境,进一步体会主人公的好品质。
在课的最后,我又安排了一个说话练习,要求学生把朱老师夸奖刘少奇的话说具体,并且积极创设当时的情境,让学生试着模仿朱老师说话时的语气,从而更进一步地理解刘少奇不随便拿别人的东西是一种优秀的思想品质,值得我们每一个学生学习,并激起学生学习的强烈动机。
在本课的教学中,还要求学生养成不乱拿别人东西的好品质。
对于低年级学生,往往是知先于行,要做到知行结合本身就是个难点。
因此,这是本课的一个难点,也是一个长期目标。
有的学生虽然能理解不乱拿别人东西是一种好品质,但对刘少奇优秀品质的学习往往只停留在思想上,在行动中未必能很好地实现。
这一目标,还需要通过课内外的长期训练,结合生活实践不断地指导提高才能达到。
教学目标
1、初读课文,了解课文主要写了刘少奇小时候分橘子的故事。
2、学会本课10个生字,认识
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