学校队伍建设和师德师风建设三年规划.docx

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学校队伍建设和师德师风建设三年规划

重庆市巴南区鱼洞南区学校

创建品质教育星级学校教师队伍建设规划

（2012-2014年）

　　根据《巴南区教育委员会巴南区人民政府教育督导室关于实施普通中小学发展性督导评估的通知》（巴南教委发〔2012〕57号）和《打造四香特色文化提升师生幸福指数——鱼洞南区学校创建品质教育星级学校三年规划》精神和要求，结合实际，制订我校创建品质教育星级学校队伍建设和师德师风建设规划。

第一部分教师队伍建设面临的形式

一、教师现状

学校现有教职工98名。

94名专任教师中有中学高级教师11名，中级教师53名，初级教师30名。

职员1名，工人3名。

市级骨干教师1人、区级骨干教师8人。

学校教育教学质量优良，中考成绩年年位居全区前列。

但教师队伍老龄化，业务素质参差不齐，教师严重缺编。

大部分教师是由原留守四个厂矿子弟校的教师组合而成，现平均年龄47.6岁，由工人（含大集体工人）转为教师现象突出，占18.4%，师范院校毕业不足75%，业务素质参差不齐；学校严重缺编，编制110人，实际在校94人，初中扩招100人未核编制，近三年退休9人，教师工作负荷重、压力大。

二、存在的困难和问题

近年来，我校教师队伍建设虽然成效明显。

但教师队伍的整体水平仍然不能满足教育教学发展要求，不能适应建成重庆市教育强区的需要。

如教师队伍总量不足、结构不合理、生师比偏高；中青年骨干教师和专业学科带头人缺乏，专业化程度不高；教师培养培训体系不够完善，培养培训能力相对不足；能满足学校发展和教师自身发展的用人机制及培养培训制度不够完善等。

具体表现为:

一是部分教师教学观念滞后，少数教师学习和探索的积极性差。

个别教师认识不到位，不善学习、不愿学习，不接纳新思想、新观念、新事物；少数教师科研处于零状态，认为搞科研只是形式，只知埋头苦干、刻苦勤奋教学；一些教师虽有形式上、手段上的模仿，但自己创新、改革的能力和水平差，久而久之又回到原路；部分教师工作积极性不高，创造、创新和学习的动力基本没有，方法无新意，应付、应对现象突出，不求质量和效果。

二是践行“为学生一生的幸福奠基”的办学理念未形成合力。

个别教职工对办学理念理解不到位，甚至不认同，认为只教书本就行，还搞什么特色与理念呢；少数教职工心有抵触情绪，虽表面接受，但嫌麻烦，认为增加工作量，费力不讨好；部分教职工特别是行政缺乏对实施办学理念的行为习惯，没有贯穿到教学、管理、教研等工作中，没有与“四香教育”办学特色相结合，孤立的干工作，形同虚设；一些教职工、学生和家长缺乏实践办学理念的自信心，“四香教育”办学特色不深入。

第二部分学校教师队伍建设

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以师德建设为核心，以发展教师专业能力为重点，进一步加强教师队伍，全面提升教师队伍的整体素质。

努力建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明的教育师资队伍，为我校教育扩大规模、提高质量和健康发展提供强有力的人才支撑。

二、工作目标

——充实教师队伍数量。

教师队伍的数量规模满足教育教学发展的需要，到2014年，在岗教师人数达到110人，生师比逐步符合要求。

——优化教师队伍结构。

教师学历达标率达到100%，具有研究生学历教师的比例逐步提高；教师队伍的高、中、初级职务比例合理；其中取得相应职业资格证书的教师达到100%；能够运用现代教育技术的教师比例达到95%以上。

——培训骨干教师队伍。

到2014年，选送1名教师参加市级骨干教师培训，培训学校德育、教学管理干部及班主任100人次，开展专业课教师新知识新技术培训300人次。

开展校本全员培训，对专任教师全部轮训一遍。

定期组织开展教师的教材、教法培训，提高教师的教学能力。

——健全职教师资管理制度。

实行学校教师专业技术职务评聘结合。

进一步完善专业教师岗位竞聘和绩效考核管理办法，基本形成具有特色的教师管理制度体系。

——提升师资队伍教研科研能力。

加强教育科研和队伍建设，形成教研科研工作的保障机制；制定教育科研管理办法，营造教师才成长的良好氛围和制度环境。

三、具体目标

（一）深化两支队伍的学习、教育和培训，转变管理观念、教学理念。

3年内达到区级“优秀领导班子”、“依法治教”示范学校标准；注重教师文化素养，提升教师专业成长，3年内实现市级骨干教师或学科带头人1人以上、区级骨干教师和学科带头人20人以上、建设一批覆盖各学科校级骨干教师和学科带头人。

（二）提升教育科研层次，深化教学模式改革，提高教育质量水平。

编辑集邮校本教材，开设集邮校本课程；有市、区级科研课题，大力参与区级课题研究，开发校级课题和微型（小专题）课题，各级课题至少共10个，教师参研率达65%；推进“有效课堂教学模式”改革和探究，优化课程资源和教学方式，教师参与教学模式改革达100%，教学资源使用率达90%以上；小学教学质量各项指标考核位居全区平均水平以上，初中联招升学率36%以上且位居全区公办学校前2名，其他各学科指标考核位居全区平均水平以上。

四、学校教师队伍建设的主要任务

（一）加强师德建设

重视师德师风建设，细化教师职业道德考核，通过思想教育、制度实施、检查促进与自我反思相结合，规范教师言行，提高道德修养，树立学校和教师良好形象。

（二）充实师资队伍

学校积极争取教委等有关部门的大力支持与配合，根据学校教育发展的需要，制定相关政策，采取有效措施，吸引超编学校教师到我校任教，缓解专业教师紧缺的矛盾。

（三）实施全员全程培训

1.加强学历提高和新教师培训。

学校制定相应的制度，在时间、经费上给予支持，鼓励教师提高学历。

2.加强教育科研培训。

教育科研是提高教师教育教学水平的一个重要途径，学校要鼓励教师积极参与教育教学改革，开展教育科研工作。

3.加强校本培训。

充分利用学校现有的教育资源，积极开展校本培训。

聘请专业技术和教育教学等方面的专家学者，定期对教师进行专业知识技能和教育教学观念、方法等培训。

定期组织开展教师的教材、教法培训，提高教师的教学能力。

4.加强骨干教师培训。

定期组织骨干教师参加市区培训，提高骨干教师教育教学和科研水平。

5.加强管理者培训。

加强对管理干部、班主任的培训工作，提高学校管理水平。

和有关培训机构和部门密切配合，按照培训计划，完成相关培训工作。

6.加强新知识、新技术、新规范培训。

根据专业发展和产业结构调整的需要，每年对6－8个专业的专业教师进行新知识、新技术、新规范等方面的专业培训，提高专业教师的专业技术水平和实践教学能力。

7.加强外出培训。

进一步加强与其他学校的交流与合作，邀请市区教育专家来校开展学术交流和指导，组织专业教师外出学习考察和培训。

（四）完善管理制度

1.完善教师资格制度。

按照《教师资格条例》制定学校专业教师资格实施办法。

学校专任教师必须具备规定的教师资格。

2.完善教师职称评审制度。

建立健全符合规律具有自身特点的学校教师职务评审制度，改进职务评审办法，进一步完善教师职称评定制度，为教师提供更为有利的发展空间。

3.完善教师聘任制度。

学校在教委的领导下，科学合理地设置教师职务岗位。

实行教师全员聘任制，按需设岗，择优聘任，合同管理。

进一步健全和完善教师考核制度，逐步实现教师职务由身份管理向岗位管理或绩效管理转变。

4.完善教师继续教育制度。

加强教师继续教育工作。

积极探索建立和完善学校专业教师和区内学习互派、支教制度和相应管理办法。

5.完善教师考核激励制度。

建立工作绩效考核制度，逐步建立健全重实绩、重贡献、向优秀人才和关键岗位倾斜的激励机制。

五、建立完善学校教师队伍建设的保障机制

根据《重庆市专业技术人员继续教育条例》要求，按不低于教职工工资总额的1.5%提取教师培训经费；学校在公用经费中安排5-10％用于全体教师培养培训和素质提高；

六、加强科学研究

重视和加强学校师资队伍建设的研究，准确把握和分析教师队伍建设中出现的新形势、新情况、新问题，积极探索进一步加强教师队伍建设的新思路、新途径和新举措，推动学校教师队伍建设再上新台阶。

七、重点发展项目

（一）重视教师专业成长。

特色发展关键在人。

制订教师专业成长规划，教师制订个人专业成长计划，促进教师专业文化提升，力争85%的教师达大学本科；强化教师专业成长，克服经验化、随意化，通过教师的自我反思、同伴互助、专业引领等平台，推进骨干教师和学科带头人工程，培养市、区、校的骨干教师和学科带头人，促进成为教学型、研究型、学习型的专业发展的教师，提高教师队伍素质。

（二）以教师专业发展为核心内容，提高教师队伍素质，建设“个性鲜明、德高业精”的教师育人团队。

2.以自我反思、同伴互助、专业引领为平台，促进教师专业发展。

提炼教师专业素养的具体内容、发展途径、评价指标等，形成专业发展的科学体系；推进骨干教师和学科带头人工程，培养市、区、校的骨干教师和学科带头人，促进更多教师参与教育科研；强化教师培训力度，一是教师学科专业文化的提升，二是密切与教育培训机构联系，办讲座、做课题，拓宽视野，提升教学教研能力。

3.强化教师团队建设。

通过团队活动、任务驱动方式，加强教师间的合作和沟通，提高工作效率，成为发展共同体。

㈡以“服务、表率、执行”为主要内容，增强行政执行力，建设“个体优秀、团体优化”的团结高效的管理团队。

优化行政班子年龄结构、学科结构、知识结构，坚持任人为贤、能上能下，增强行政班子活力。

强化教育理论和教育法规学习，增强民主意识、服务意识、改革意识，做到能用教育理念指导教学、管理和教研工作；组织行政班子进行管理知识、管理能力、管理技巧的专题培训，坚持期末述职制度，注重能力展示和执行力考核。

树立有为才有位、有位更要有为的工作理念，坚持敢于打开情面、能够独挡一面、会开展工作、能解决实际问题的工作态度，做到统一声音、统一行动；实施能级管理和项目管理，坚持谁主管谁负责，带头上课、带头抓质量、带头搞科研、带头与教师沟通、带头遵章守纪、带头廉洁自律。

第三部分师德师风建设

教育是民族振兴的基石。

教师是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主要实施者，是全面推进教育教学改革、深化素质教育的具体承担者，是推动经济社会发展的重要力量。

教师的思想政治素质和职业道德水平，不仅关系到人民教师的形象，关系到教育的形象，而且直接关系到人才培养质量，关系到社会的发展、国家的前途和民族的未来。

一、突出重点，明确任务目标

进一步加强和改进学校师德师风建设总的要求是：

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全面深化素质教育、全面提高教育教学质量的目标要求，以关爱学生、教书育人为核心，按照以人为本、重在建设、突出实效的原则，坚持教育与考核并行、表彰与惩戒并举、制度与监督并重的方式方法，进一步引导教师树立高尚的职业理想，提高职业道德素养，增强教书育人本领，努力造就忠诚党的教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

二、学校师德师风建设着力突出以下五个方面的工作重点

（一）进一步引导教师坚定正确的政治方向

要大力加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导广大教师自觉坚持社会主义核心价值体系，带头树立社会主义荣辱观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响，坚持正确政治方向，做到在大是大非问题上立场坚定、旗帜鲜明，以良好的思想政治素质影响和引领学生，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

（二）进一步强化“以学生为本”的教育理念

要引导广大教师紧紧抓住“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，深入研究教育规律和青少年成长规律，因材施教、循循善诱，大力实施素质教育，切实减轻学生过重负担，促进对学生的“2+2”项目落到实处，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

引导广大教师牢固树立育人为本、德育为先的思想，关爱和尊重学生，保护学生合法权益，以真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，形成相互激励、教学相长的和谐师生关系。

（三）进一步规范教师从教行为

使广大教师切实增强职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，自觉履行为人师表、教书育人的神圣职责。

要坚决反对讥讽学生、体罚和变相体罚学生的行为，坚决反对向学生推销教辅资料、索要或接受学生家长财物等以教谋私的行为，坚决反对在招生、考试工作中的不正之风和违纪违法行为，严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。

（四）进一步增强教师教书育人本领

引导广大教师牢固树立终身学习理念，不断学习新知识、新技能、新技术，更新教育观念，改革教学内容、方法和手段，踊跃投身教育改革实践，认真钻研专业知识，苦练教育教学基本功，加快提高教学分析设计、课堂教学实施、课外活动组织、班风学风建设、教育技术应用、教育教学评价、教育科学研究、校本课程开发等方面的能力，提高教书育人本领和教育教学质量。

（五）进一步提高教师心理健康水平

高度重视教师的心理健康，切实改善教师工作、学习和生活环境，不断满足教师合理需求，切实加强教师心理健康教育。

加强心理健康知识培训，组织开展心理健康咨询和测查工作，提高教师自我心理调适能力。

建立教师心理健康档案，及时了解和掌握教师心理状态，帮助教师减轻负担，释放压力，始终保持良好的精神面貌和健康的心理状态。

三、强化措施，确保工作实效

（一）完善考核评价机制

健全和完善师德师风评估制度，构建科学有效的师德师风评估体系。

把师德师风建设作为学校精神文明建设和教育教学工作的重要内容，纳入学校绩效考核体系，实行定期考核制度。

。

认真开展一年一度的教师职业道德考核工作，严格考核标准，严肃考核纪律，并将考核结果作为绩效考核、评优评先、职务评聘、年度考核的重要依据。

（二）依法保障教师权益

坚持把解决教师职业道德中的问题同解决教师的实际困难紧密结合起来，采取有力措施，保障教师的政治地位、社会地位、职业地位，维护教师合法权益。

依法保障教师在法律法规允许范围内履行教育教学职责，尊重教师劳动和创造成果，鼓励和支持教师在本职岗位建功立业。

（三）强化监督检查

加大监督检查力度，公开举报电话，定期组织明查暗访，促进师德师风建设的各项措施落到实处。

加大查处力度，完善监督检查、通报反馈制度，及时查处群众反映强烈的师德师风问题。

坚持行政监督与社会监督相结合，定期召开见面会、座谈会，逐步健全学校、教师、家长、学生四位一体的师德师风建设监督网络。