一 小数乘法备课完.docx
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一小数乘法备课完
第一单元《小数乘法》教材分析
【教材分析】
本单元的主要内容有:
小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。
上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。
由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的,所以小数乘法的竖式形式,乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行,只要解决好小数点的处理问题就行了。
本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系,以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。
【学情分析】
本单元选择“进率是十的常见量”作为学习素材,引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生活经验而言,“元、角、分”、“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。
根据学生已有的这些知识基础,教材从丰富多彩的校内外活动中,选择“买风筝”(与元、角有关)、“换玻璃”(与米、分米有关)的活动为背景,引入小数乘法的学习。
【教学目标】
1.让学生自主探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。
2.使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。
4.使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
【课时安排】本单元可用8课时进行教学。
第一单元小数乘法
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第
(1)课时《小数乘整数》。
【教学分析】小数乘整数是整个单元的关键,学生掌握了把小数转化成整数的基本策略,对于小数乘小数、及混合运算就可以通过方法的迁移掌握。
【学情分析】学生掌握了整数乘法法则和乘法中因数和积的变化规律,这是小数乘法学习的基础。
【教学目标】
1、使学生理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的一般方法,能比较熟练的进行笔算。
2、使学生经历自主探索小数乘整数方法的过程,渗透转化的数学思想。
3、感受小数乘法在实际生活中的应用。
教学重难点:
小数乘以整数的算理及计算方法;确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
【教学、具准备】实物投影
【教学过程】二次备课
课前练习:
①下面各数去掉小数点有什么变化?
0.343.50.2015.02
②把353缩小10倍是多少?
缩小100倍呢?
1000倍呢?
二次备课说明:
通过练习小数点的移动规律为学习小数乘法做好铺垫。
一、引入新课:
孩子们喜欢放风筝吗?
今天我就带领大家一块去买风筝。
二、探究新知
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片,引导学生理解题意,得出:
⑴例1:
风筝每个3.5元,买3个风筝多少元?
(让学生独立试着算一算)
(2)汇报结果:
谁来汇报你的结果?
你是怎样想的?
(板书学生的汇报。
)
用加法计算:
3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元
用乘法计算:
3.5×3=10.5元
理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。
为什么用3.5×3计算?
3.5×3表示什么?
(3个3.5或3.5的3倍.)
(4)初步理解算理。
怎样算的?
把3.5元看作35角
3.5元扩大10倍35角
×3×3
10.5元105角
缩小10倍
105角就等于10.5元
(6)买5个要多少元呢?
会用这种方法算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?
(生试算,指名板演。
)
⑴生算完后,小组讨论计算过程。
板书:
0.72
×5
(2)强调依照整数乘法用竖式计算。
(3)示范:
0.72扩大100倍72
×5×5
3.60360
缩小100倍
(4)回顾对于0.72×5,刚才是怎样进行计算的?
学生得出:
先把被乘数0.72扩大100倍变成72,被乘数0.72扩大了100倍,积也随着扩大了100倍,要求原来的积,就把乘出来的积360再缩小100倍。
(提示:
小数末尾的0可以去掉)
注意:
如果积的末尾有0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。
(5)小结小数乘整数计算方法
计算7×40.7×425×72.5×7
观察这2组题,想想与整数乘整数有什么不同?
怎样计算小数乘以整数?
①先把小数扩大成整数;
②按整数乘法的法则算出积;
③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
三、随堂检测二次备课
1、填空。
4.5()0.74()
×3×3×2×2
()135()148
2、计算3.2×34 0.46×1816×0.84 1.5×71
四、全课小结:
今天我们学习了什么?
小数乘以整数的计算方法是什么?
五、板书设计:
小数乘整数
3.5元35角
×3×3
10.5元105角
例2
0.72扩大到它的100倍72
×5×5
3.60360
缩小到它的1/100
【教学反思】
本课内容比较简单,学生学起来比较容易,因为在四年级的基础上学生掌握的还可以,所以本课学生出错较少。
个别学生计算出现错误,需要加强指导。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第
(2)课时《小数乘整数》。
【教学分析】
本节课以练习为主,通过题目引导学生进一步理解小数乘整数的方法,熟练进行小数乘法的笔算和口算计算,熟练运用小数点移动的规律进行单位名称的改写。
【学情分析】
学生已经了解小数乘整数的计算法则,主要存在是计算错误,个别的学生会做题但是还不理解法则的推导过程。
【教学目标】
1、通过练习学生能够进一步理解小数乘整数的方法,熟练进行小数乘法的比算和口算计算。
2、进一步理解小数点向右移动一位、两位、三位引起小数大小变化的规律,并能熟练运用此规律进行单位名称的改写。
【教具学具准备】
实物投影
【教学过程】
一、复习小数乘整数。
二次备课
1、说说小数乘整数的笔算方法。
列竖式时需要注意什么问题?
积的末位需要注意什么问题。
列竖式时,只要将两个因数的末位对齐就可以了,在笔算乘法时,先按照整数乘法的方法进行计算,得到积后看因数有几位小数,就从积的末位起向右数出几位点上小数点;积的末位如果有0,要化简。
二次备课说明:
通过复习小数乘整数的计算方法,可以进一步巩固学生对小数乘整数的计算方法的记忆。
2、口算练习:
出示题目:
0.7×30.18×0=0.5×5=0.8×20.9×40.18×5
学生直接说答案,并说说你是怎样想的?
3、笔算练习
出示0.78×82.34×450.25×34
学生独立完成,后集体订正,分析错误的原因。
4、根据123×48=5904
1.23×48123×0.04812.3×480123×4.8
学生口答,说说是怎样算的?
5、看谁做得又对又快。
23×2.93.25×1.24.8×1.5
二、小数点向右移动引起小数大小的变化
1、出示:
0.1023,
讨论小数点向右一位、两位、三位、四位……小数发生什么变化?
2、想一想,括号里可以填上什么数。
0.05×()=0.50.375×()=375
0.132×()=13.20.04×()=78
6.001×()=60.010.078×()=78
7.53×()=75301.2×()=120
学生口答并说说是怎样想的?
三、单位换算
0.72米=()厘米0.52升=()毫升
1.65吨=()千克7.6厘米=()毫米
7.6厘米=()毫米0.07平方米=()平方分米
5.675千米=()千米2.1立方分米=()立方厘米
学生口答,说说想法。
四、检测
1、将小数改写成复名数。
1.05吨=()吨()千克7.03元=()元()分
3.07米=()米()毫米4.2升=()升()毫升
6.07平方米()平方米()平方分米
学生独立完成,讨论名数改写的方法。
2、解决问题
修一条水渠,10个工人一天能修0.4千米,照这样计算,10000个工人一天能修多少千米?
板书设计:
小数乘整数练习课——名数的改写
长度单位:
千米(×1000)米(×10)分米(×10)厘米(×10)毫米
重量单位:
吨(×1000)千克(1000)克
面积单位:
平方米(×100)平方分米(×100)平方厘米
容积单位;升(×1000)毫升
【教学反思】
通过本课练习,学生更好的掌握了小数乘整数的方法,出错较教少,计算也比较准确。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第(三)课时《小数乘小数》。
【教学分析】
教材选择与米、分米有关的换玻璃的情境为学习背景,让学生感受生活中的许多问题的解决离不开小数乘法,例3学生会利用例2的计算经验,再一次用转化的方法将小数乘法转换成整数乘法来计算,教材组织学生应用交流的方式,按一定的顺序引导学生进行总结,总结因数和积的小数位数关系,从而真正掌握小数乘小数的计算方法.
【学情分析】
学生已经掌握了小数乘整数的计算方法,在此基础上再学习这部分内容,就比较简单了。
【教学目标】
1、初步尝试小数乘小数,学会竖式正确写法,观察了解到因数与积的小数位数有一定的联系。
2、比较正确地计算小数乘小数,提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力,以及运用所学知识解决新问题的能力。
【教具学具准备】
课件
【教学过程】二次备课
一、复习铺垫:
一本练习本2.5元,买5本练习本多少元?
学生完成后指名说一说是怎样计算的。
二、探究新知
1、学习例3
投影出示例3图:
社区宣传栏的玻璃碎了。
(1)让学生看图,读懂图意,指名说一说图中给出了什么数学信息,要解决什么问题,解决这个问题的条件具备吗,并列出算式1.2×0.8。
(2)师:
两个因数都是小数怎么计算呢?
也可以把它们看作整数来计算吗?
让学生自主提出解决问题的办法,让学生尝试自主计算。
(3)组织学生共同研讨1.2×0.8的竖式算法及算理。
先让2名学生将自己的计算过程写在黑板上,并简述其中的道理。
生答:
1.2扩大到它的10倍12
×0.8扩大到它的10倍×8
0.96缩小到它的1/10096
也可能有学生这样思考:
将“米”改写成“分米”:
1.2米=12分米,0.8米=8分米
列竖式计算:
12
×8
96
将积96平方分米改写成平方米是0.96平方米
老师对这一学生的解题思路给予及时的评价和鼓励,然后指导学生看书。
1.2×0.8,刚才是怎样进行计算的?
引导学生得出:
先把一个因数1.2扩大10倍变成12,积就扩大10倍;再把另一个因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。
要求原来的积,就把乘出来的积96再缩小100倍。
(4)组织学生探索因数与积的小数位数有什么关系。
引导学生概括出因数和积的小数位数之间的关系。
(5)引导学生进行爱护公物,保护环境的教育。
2、巩固练习:
完成p5下面的“做一做”。
做完后,集体订正。
观察一下,例3中因数与积的小数位数有什么关系?
(因数的位数和等于积的小数位数。
)想一想:
6.05×0.82的积中有几位小数?
6.052×0.82呢?
三、全课小结:
今天有哪些收获?
四、随堂检测:
二次备课
1.做一做:
先判断积里应该有几位小数,再计算。
67×0.32.14×6.2
2.一台碾米机每小时可碾米0.8吨,4台同样的碾米机8.5小时可碾米多少吨?
板书设计:
小数乘小数例3
因数的位数和等于积的小数位数。
【课后反思】通过本课学习,小数乘小数孩子第一次接触,个别学生不明白怎样点小数点,所以出错较多,还需要加强练习。
特别是中间或末尾有0的题出错特多,需要重点讲解和指导。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第(四课时《小数乘小数练习》
【教材分析】
教材组织学生应用交流的方式,按一定的顺序引导学生进行总结,总结因数和积的小数位数关系,从而真正掌握小数乘小数的计算方法.
【学情分析】
学生已经发现因数与积的小数位数之间的规律:
因数的位数和等于积的小数位数。
但在实际计算中经常出现点错小数点的情况,应该多加练习。
【教学目标】
1、掌握小数乘法的计算法则,使学生掌握在确定积的小数位时,位数不够的,要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法,提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力,以及运用所学知识解决新问题的能力。
教具学具准备
实物投影
【教学过程】二次备课
一、揭示课题——小数乘小数——例4。
提问:
你是怎样计算“小数乘小数”的?
今天我们来总结小数乘小数的一般方法。
2、练习
⑴6.7×0.3⑵0.56×0.04
学生独立完成,请学生在黑板板书,全班订正,针对出现问题(竖式写错,计算错误,点错小数点)进行一一强调,让学生说说感悟最深的地方:
在积里点小数点时,位数不够的,要在前面用0补足。
三、针对练习。
给下面各题的积点上小数点。
0.71.050.18
×0.9×0.06×0.3
6363054
四、总结小数乘小数计算一般方法。
(1)让学生对照自己完成的乘法竖式与小组同学交流,说一说你是怎样计算的。
(2)组织全班交流引导学生有序地归纳:
先干什么,先干什么(按整数乘法算出积);再干什么(给积点上小数点);怎样点小数点(看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点);积的小数位数不够,怎样点小数点(在前面用零补足,再点小数点)。
总结得出:
先按照整数乘法的法则计算,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
五、争当计算小能手。
在五分钟内完成课本第7题(特别关注竖式的写法)。
六、全课总结:
这节课你有什么收获?
。
随堂检测
根据1056×27=28512,写出下面各题的积。
105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=
板书设计:
小数乘小数
先按照整数乘法的法则计算,
再看因数中一共有几位小数,
就从积的右边起数出几位,点上小数点。
积的小数位数不够,在前面用零补足,再点小数点。
【课后反思】
小数的验算和整数一样,只要掌握了方法,学生就会验算。
学生学习起来不是难题。
重点是验算的过程,孩子出错较多。
还需要多加练习。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第(五)课时《积的近似数》。
【教学目标】
1、学生根据需要,用“四舍五人法”保留一定的小数位数,求出积的近似值。
2、培养根据具体情况解决实际问题的能力。
【教学过程】二次备课
一、激发
1、口算。
1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4
0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05
2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。
(投影出示)
2.095保留整数
4.307保留一位小数
1.8642保留两位小数
思考并回答:
(根据学生的回答填空)
(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数,取它们的近似值?
(2)按要求,它们的近似值各应是多少?
3、揭题谈话:
在实际应用中,小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可以根据需要,用“四舍五人法”保留一定的小数位数,求出积的近似值。
(板书课题:
积的近似值)
二、尝试:
谈话引出例题:
同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?
(生回答)所以人们常用狗来帮助侦探、看家。
那狗的嗅觉到底有多灵呢?
我们一起来看一组数据:
1、出示例6:
人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,所以狗能闻出坏蛋身上的气味。
狗约有多少个嗅觉细胞?
2、读题,找出已知所求。
3、生列式,板书:
0.049×45
4、生独立计算出结果,指名板演并集体订正,说一说是怎样算的。
5、引导学生观察、思考:
(1)积的小数位数这么多!
可以根据需要保留一定的小数位数。
学生独立探究,指名说说取近似值的过程和理由。
(2)保留一位小数,看哪一位?
根据什么保留?
(3)横式中的结果应该怎样写?
强调横式中应当用约等号,而不能用等号。
6、专项练习(根据下面算式填空)
3.4×0.91=3.094积保留一位小数是( ),保留两位小数是( )。
三、运用
1、一千克白菜的价钱是6。
78元,妈妈买了0。
8千克,应付多少题?
虽然此题没要求保留两位小数,但在日常生活中没有比分更小的钱币,所以应保留两位小数。
2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。
准确值可能是下面的哪个数?
3.059 3.578 3.574 3.583 3.585
四、体验:
谁来小结一下今天所学的内容?
五、作业:
P8第1题。
随堂测试:
一.计算下面各题。
0.8×0.9(得数保留一位小数)1.7×0.45(得数保留两位小数)
二、一个长方形操场的长是59.5米,宽是42.5米,这个操场的面积约是多少平方米?
(得数保留整数)
【课后反思】
本课学生在四年级已经学习了求近似数的方法,孩子都知道用四舍五入的方法来保留,但有了小数点,似乎孩子们有点迷糊,不知道看哪一位小数来保留数位,所以本课练习中孩子出错较多的是保留错数位,或者保留的数不对,还需要加强练习。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第(六)课时《连乘、乘加、乘减》。
【教学目标】
(1)使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法。
(2)培养学生的迁移和类推能力。
(3)提高学生计算能力
【教材分析】
小数的连乘、乘加、乘减是在整数四则运算顺序的基础上进行教学的,教材首先复习整数的连乘、乘加、乘减的计算,再进一步说明小数的这些运算的运算顺序跟整数是一样的。
【学情分析】运算顺序学生掌握时教易,但见计算上学生易把乘法和加减法混合。
【教具准备】课件
【教学过程】二次备课
一、检查预习:
出示30×5+85
50×4-200
12×5×60
请问三道题各得多少?
请口算得出三道题的运算顺序各是什么?
生:
(1)先算30乘以5,然后再加上85。
(2)先算250乘以4,再算减去200。
(3)先算12乘以5,再算乘以60。
(注:
可能学生会先自5×60。
师:
如果先算5×60,这实际上是运用了什么定律?
如果不用乘法结合律,则应先算什么?
)
师:
你能概括地讲一讲在整数的连乘、乘加、和乘减的算式中它们各自的运算顺序是什么吗?
生:
在连乘中按照从左往右的顺序依次计算。
在乘加数中先算乘法后算加法,在乘减中先算乘法,后算减法。
二、探究新课
师:
那么你能猜一猜小数的连乘、乘加和乘减的计算题它们的运算顺序是怎样的吗?
生:
跟整数的一样。
也是先算乘法,后算加减。
师:
这有两道题,同位之间互相说说他们的运算顺序分别是什么?
谁来说一说?
请把两道题做在练习本上。
(每组出一名同学上前板书)
订正答案?
刚才的题大家做得不错,现在一起来做一道应用题。
出示例题:
光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻,平均每棵收蓖麻籽0.18千克,每千克可榨油0.45千克,一共可榨油多少千克?
学生读题。
你能又快又好地做出来吗?
一名学生板书。
(注:
此题有2种思路
(1)0.45×0.18×300
(2)0.18×300×0.45)
说说每种列式的思路和运算顺序分别是什么?
由此看来,某些题的答案虽然唯一,但思考过程却并非是唯一的,我们鼓励每个同学在今后的学习中敢于发表自己的见解。
请你打开课本翻到第11页,看例7,谁来读题?
集体订正。
让学生说错在哪儿?
(注:
第二题可能有些同学没有发现计算中的错误。
师:
很多事情,也像做题一样,只有通过自己的亲自尝试,才能知道是对是错。
)
整数乘法运算定律推广到小数乘法
三、巩固练习
习题
(二)学生独立完成第7题。
。
学生质疑
四、小结
今天我们学习了计算含有乘法、加法和减法的小数混和运算。
谁能再说一说小数混合运算的顺序是什么?
生:
先乘,后加、减,连乘时,按照从左往右的顺序依次计算。
五、作业
1、习题
(二)的5、6小题。
2、整数乘法运算定律推广到小数乘法
3、布置预习作业:
整数乘法运算定律推广到小数乘法
六板书设计:
连乘、乘加、乘减
0.45×0.18×30
=0.081×300
=24.3(千克)
答:
一共可榨油24.3千克。
课后反思
随堂测试:
一、判断对错,不对的改过来!
50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8
=50.4×0.1=0.094+25.8
=5.04()=25.894()
二、看谁算得对又快。
19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93
0.8×40-15.67×0.21-0.628.72+0.45×0.24
【教学反思】
关于两补计算的题计算法则学生都会,都知道先算什么后算什么,但由于小数乘法计算不是很熟练,所以孩子总是出现计算方法正确,但计算结果不正确的现象。
所以要多加练习。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学(五)年级(上)册第
(一)单元第(七)课时
【教学目标】
1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用,并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。
2、培养自觉进行简算的意识,提高思维的灵活性。
【学情分析】运算顺序学生掌握时教易,但见计算上学生易把乘法和加减法混合。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、激发:
二次备课
1、简便计算:
25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 44×25
独立完成,指名板演,订正时说一说各用了什么运算定律。
2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?
请用字母表示出来。
根据学生的回答,板书:
乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 a(bc)=(ab)c
乘法分配律 a(b+c)=ab+ac
3、出示教材P.9页的3组算式:
下面每组算式左右两边的结果相等吗?
0.7×1.2○1.2×0.7
(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)
(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6
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