人教版小学三年级语文上册第五单元集体备课活动记录.docx
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人教版小学三年级语文上册第五单元集体备课活动记录
辛寨镇中心小学
第五单元集体备课活动记录
活动时间
2014.10.24
中心发言人
李俊华
主持人
李俊华
主题内容
中华传统文化
地点
四楼会议室
参加人员
李俊华张秋香纪经营
中心发言人发言记录
一、单元整体分析
单元目标
1、会认27个生字,会写40个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文主要内容,了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智慧、才干,进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。
4、能用自己的话复述课文,培养想象力和自学能力。
5、摘抄自己喜欢的优美词句,丰富语言的积累,同时学习围绕一个意思写一段话。
6、能同别人介绍传统文化,增强口语表达和写作能力。
单元教材分析
本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的,选入3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地。
从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着介绍中华文化的博大精深,加深生热爱祖国文华、增强民族自豪感这一主旨编排的。
体裁多样,内容丰富,叙事性文章中既有描写生活中人物故事的《孔子拜师》,也有神话故事《盘古开天地》;说明文中既有对古代建筑介绍的《赵州桥》,也有对古代绘画艺术描述的《一幅名扬中外的画》。
单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
四篇课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。
单元重难点
1正确朗读课文,会认27个生字,会写40个生字。
2、通过本组课文的学习,使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。
学情分析
由于三年级的学生对中国的传统文化了解甚少,对于生活在两千多年前的孔子、老子就更加肤浅了,布置学生搜集有关孔子、老子的资料,对他们有初步的了解,为学习课文奠定基础。
课堂上,应以“学生为本”,学生刚上中年级,语文阅读基础薄弱,阅读习惯正在形成之中,对课文的理解比较吃力。
充分考虑学生的认识水平和接受能力。
通过广泛地阅读实践,并通过对课文语言文字的感悟,充分调动学生的好奇心、求知欲,多层次,多角度地去解读文本。
单元教学建议
1、安排学生课前查阅资料或请教长辈,了解孔子及贡献。
及与其他三篇课文相关的文字资料和图片。
2、教学中可采用多种教学方法,抓住重点,引导读书,理解关键词句,了解课文内容,受到文化和情感熏陶。
3、学生在课堂上学习有关传统文化的文章,课余时间,和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中、身边的传统文化,打通课内外生活。
4、指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的习惯。
5、指导学生开展好综合性学习活动。
激发兴趣,做好分工合作实时调整合作方案,汇报活动成果。
6、引导学生从读学写,结合平时自己的积累进行小练笔,加强读写之间的联系,培养生的阅读写作能力。
课堂教学
实施策略
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想。
教学进度
17《孔子拜师》及综合性学习2课时
18《盘古开天地》1课时
19《赵州桥》2课时
20《一幅名扬中外的画》1课时
语文园地五4课时
机动2-3课时
主要练习
《语文配套练习册》、每课一练练习题、随堂练习
课外辅导
与活动
(1)、辅导对象和形式
(2)对象:
本班优等生、中等生和后进生
(3)形式:
1、利用课外时间辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
(二)、辅导内容:
1、辅导差生内容:
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
2、辅导中等生内容:
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
3、辅导优等生内容:
阅读能力方面和写话的训练。
(三)、辅导方法措施:
利用课余时间,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。
重点帮助的学生名单
杜瑞杰朱博文李雨泽李令浩
纪胜楠韩延莉纪承林张佳琪
二、单元课时教案
课题
孔子拜师
课时
第二课时
教学目标
知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
过程与方法
学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
情感态度价值观
懂得要谦虚好学、学无止境的道理。
教学重难点
重点
流利地朗读课文,了解孔子拜师求学的过程。
难点
通过品读重点语句、词语感受孔子和老子的品行。
措施与方法
自主、合作、探究的学习方式。
课前准备
电子白板、多媒体课件、(课文动画朗读、孔子画像、三孔图片、重点句段)
教学预设
教师
学生
设计意图
(一)、动画朗读回顾课文
1、上节课我们学习了《孔子拜师》这篇课文,认识了孔子和老子,知道了孔子拜师的原因,这节课我们继续学习课文,请看大屏幕,想这个故事主要讲了什么?
2、动画朗读,学生认真听、看。
(二)、了解拜师的经过、自读自悟感悟品质
1、问这个故事主要讲了什么?
(学生回答)指名说,师问:
那么课文哪些地方具体描写了孔子拜师的经过的?
请同学们打开书的第十七课,拿出笔来,自由地读课文,看谁先找到。
(教师巡回指导)
4、交流:
师问:
哪些句子给你感受最深?
5、根据回答课件出示句子:
“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
”这个句子使很多同学的感受很深,谁来读一读?
指两名读,比较评价,(教师相机在句子中标出重点词):
风餐露宿和日夜兼程两个词语,齐读词语两遍,问:
风餐露宿,日夜兼程各是什么意思?
②他就这样走了几个月,从这句话你们还能感受到了什么?
③那你们觉得怎样读才能把这种感受读好呢?
④自己先练习读一读⑤指一名读,评价,男女读,齐读。
6、老师小结:
刚才我们通过理解“风餐露宿”,“日夜兼程”两个词,体会到孔子拜师路途的艰辛。
7、他到底是如何到达的呢?
请看大屏幕(师出示练习):
孔子也许从春暖花开的季节走到了炎炎夏日,也许从硕果累累的秋天走到了白雪皑皑的冬天,渴了———,饿了———,累了———,摔倒了———,他一边匆匆赶路,一边想———,几个月后,他———走到了洛阳。
再和身边的同学小声商讨一下,想想该怎么把这段话补充完整,才最能表达孔子求学途中的艰辛。
指名说后师生共同完成。
师说:
远近闻名地老师就这样不畏艰辛求学,值得我们敬仰,请同学们有感情地朗读这段话。
(三)对话朗读,感悟品质
1、孔子历尽千辛万苦好不容易见到了老子,见面时他们会说什么呢?
2、孔子见到了老子说了些什么?
谁来读?
其他同学认真听,从孔子的话中你们还能体会到什么?
3、老子又说了些什么?
谁来读?
师问:
听了老子的这句话,我有个疑问想问问同学们:
孔子研究学问并不比老子差,他为什么还要拜老子为师?
指名说。
师出示句子:
学习是没有止境的。
①谁来把这个句子读一读?
②问:
止境是什么意思?
没有止境呢?
用我们身边的人和事来举例说说学习是没有止境的。
③孔子三十岁就已经是远近闻名的老师了,可他仍然要历尽千辛万苦到洛阳拜师求学,这就是学习是没有止境的。
⑤教师述:
是呀,知识是无穷无尽的,我们要活到老,学到老,我送给大家一个词哟!
“学无止境”
①老师知道,同学们最喜欢分角色朗读了,想扮演孔子和老子来读他们的对话吗?
怎样读好人物对话呢?
③哪一小组愿意读给大家听。
指一小组到前面读,其他同学当好听众,读后评价。
④还有谁来给大家表演读一读?
(四)、升华情感,学习三、四自然段
1、孔子和老子是这样说的,后来他们又是怎样做的?
在文中哪个自然段?
(体会毫无保留)毫无保留是什么意思?
刚才同学们所说的充分体现了老子的品质:
板书诲人不倦,显示板书,正因为孔子如此虚心好学,老子又这样谦和、诲人不倦,所以(屏幕出示最后一段):
你们敬重他们的品行吗?
那我们带着对孔子和老子的敬意一起读书中第三、四自然段。
3、师说:
这节课我们学习了《孔子拜师》这篇课文,课文中的孔子和老子给我们留下了怎样的印象呢?
5、教师总结:
孔子是我国伟大的思想家和教育家,虽说他生活在两千多年前,但他的学说就是今天,在世界上都有很大的影响,并受到古今中外许多人的尊敬,孔子的故乡山东曲阜已成为我国历史文化名城,我们一起到那儿去看看“三孔”吧!
(播放图片)
学生自学
2、交流,师问:
请你把你找的内容说给大家听听?
3、请同学们再默读第二自然段,并画出让你感受最深的句子,在句子的旁边把你的感受写下来。
(学生自学,教师指导)
请同学们快速浏览第二自然段,用横线画出孔子说的话,用波浪线画出老子说的话。
④请大家一起读这个句子。
4、分角色朗读这部分课文
②那三人一小组分角色练习读第二自然段,看哪一小组练习的认真,待会儿请他们读给大家听,开始吧!
两名学生分别扮演老子、孔子,其他同学读叙述部分。
2、齐读第三段,问:
孔子是怎样做的?
(体会每天、随时),老子又是怎样教孔子的?
齐读最后一段,
带着对孔子和老子的敬意一起读书中第三、四自然段。
学生回答。
4、结合自已的学习实际,说说学了这一课你有什么感受?
通过看看、议议、说说等途径,引出要学习的重点部分,引发学生的探究欲望,为全文的学习创设情境,找出自己感受最深刻的词句,就是找关键句,在课堂上要让学生充分地去读、悟、思、说,借助重点词句,搭建学生与文本的对话,张扬学生的个性,并尊重学生的个体的感受。
通过探究突破难点,即抓住重点句子中的重点词体会孔子不畏艰辛虚心求学的品质,并力求在读中感悟,新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达思想感情,所以在学生探究过程中,引导学生进行朗读体验。
通过扩充练习,培养学生的想像能力,进一步体会孔子一路的艰辛。
演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。
作业与练习配置
配套练习册、随堂检测
三、集体研讨发言记录
《孔子拜师》是小学语文第五册第五单元“中国传统文化”中的一篇课文,这是一篇精读课文,全文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
回顾《孔子拜师》这堂课的教学,我觉得有成功,更有不足,整个教学过程基本上是按照备课思路进行的,完成了教学任务,在教学中,我们主要从下面几点来把握。
李俊华:
从整体入手,抓重点词句感悟品质
在学生通过看动画,听录音、自由读课文的基础上整体感知课文,我让学生思考、交流:
“这个故事主要讲了什么?
从课文的哪些地方具体描写了子拜师的经过?
”提醒学生仔细品读课文,细致了解孔子拜师的经过,抓住重点句子中的重点词使学生感悟孔子不畏艰辛虚心好学的品质,在理解重点语句中整体把握全文的命脉。
由于时间关系,还有个别语句理解不透,体会不深。
张秋香:
读中感悟,悟中生情
课标中对语文的朗读要求极为重视,因为朗读有助于真切地感受课文,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。
自古就有“书读百遍,其义自现”的说法。
本课虽然是个意味深长的小故事,我让学生在默读中感知,在自由读中思考,在齐读中体会,在角色朗读中感悟,使他们在反复朗读中感悟孔子和老子的崇高品行,从而油然升起对两位大思想家的崇拜之情。
这样,学生在多种形式的朗读中提高了读书的兴趣,并在不经意中受到了孔子和老子崇高品行的感染与熏陶。
但在朗读中,我的指导还不够深入,学生的评价也还欠缺,所以还有部分学生读的时候感情不浓厚,不能在读中体会孔子和老子的品行。
纪经营:
通过本次的教研活动,让我明白了中年级语文教学一定要落实重点词、句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,引导学生积极主动的参与学习,也让我更加明白了现代化多媒体教学在教学中起到的重要作用,让我掌握了电子交互白板在教学中的应用,以后我会在这方面大胆实践,使自己磨练成为新课标下的新型教师。
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- 人教版 小学 三年级 语文 上册 第五 单元 集体 备课 活动 记录
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