最新青铜葵花课外阅读指导课教案.docx

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最新青铜葵花课外阅读指导课教案

课题

《青铜葵花》课外阅读

课时

3课时

主备人

晁正周

教学时间

教学目标

 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。

2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。

3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。

4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。

重点难点

感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。

教学准备

课件

教学活动设计

二次备课

第一课时

《青铜葵花》读前指导课

一、谈感受，推荐课外读物

1、最近在读什么书？

最大的感受是什么？

2、最近陈老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。

曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。

他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。

二、观封页，推测人物主题

1、导言：

你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？

生答师小结：

拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。

而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！

（板书：

自能阅读）

2、看封页：

（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？

（1）读书名质疑：

乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？

（2）看封图走进故事发生地——大麦地：

请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？

（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。

（出示这个词语）

师：

让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：

幻灯出示：

大河，一条不见头尾的大河。

流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。

昼夜流淌，水清得发蓝。

两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。

流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。

流水在芦苇间流动着，前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。

芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。

天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。

河那边是大麦地。

大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。

老师读后，提问：

你觉得大麦地是个什么样的地方？

说来听听。

（板书：

美）

大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？

一起读读。

（2）读封字知人物：

幻灯出示：

“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：

灯！

这是灯！

晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。

这是大麦地最亮美丽的灯。

”

①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。

读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？

②走近青铜：

青铜一家生活在大麦地村。

在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

同学们，对于青铜来说，这意味着什么？

（学生交流）

小结：

是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……

③走近葵花：

照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。

与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。

葵花的爸爸是一名雕塑家。

他最喜欢灿烂的葵花。

那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。

爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

师：

听到这儿，同学们，你又有什么感受？

（学生交流）

师：

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！

（板书：

苦难）

（3）再封底，你知道了什么？

①知苦难：

生活的磨难，并没有因此而停下脚步。

葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。

嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。

于是，青铜和葵花成了兄妹。

幻灯出示：

青铜的家像一辆马车。

一辆破旧的马车。

在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。

自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。

这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。

②明确主题：

幻灯出示：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

——曹文轩

三、读提要，了解故事梗概

1、导语：

学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的内容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。

当我们要读一本书时，还应要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容？

幻灯出示：

“内容提要”：

本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。

这是一个男孩与女孩的故事。

男孩叫青铜，女孩叫葵花。

一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

2、阅读“内容提要”，可以帮助我们最快地了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等。

下面就请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？

四、看目录，假想故事情节

1、导语：

除了内容提要，我们还可以通过目录了解这本书的一些故事情节。

目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

2、课件演示目录，让学生读目录，读了目录，你们想知道在大麦地上究竟发生了哪些故事吗？

幻灯出示：

目录

第一章小木船

第二章葵花田

第三章老槐树

第四章芦花鞋

第五章金茅草

第六章冰项链

第七章三月蝗

第八章纸灯笼

第九章大草垛

3、看了目录，你们还有什么想说的？

或者有什么疑问？

五、读片段，激发读书热望

读《冰项链》的第三、四章有关片断，相机设疑。

1、读127页至128页的“一看到嘎鱼，葵花先有了几分警惕。

”

接下来，可能会发生什么事情？

说说你的想法。

2、继续读至“青铜让葵花一口咬定：

到了下午……”。

青铜为什么要说谎？

3、读至“有一团泥巴砸在了青铜的脸上。

”

面对爸爸暴怒的责罚，青铜可能会怎么做？

为什么？

4、读至此篇章末。

这一段里，最让你难忘的是哪一个细节？

这一段中，出现了几个人物，你能评价一下他们在你心中的印象吗？

用“我（喜欢、钦佩、订厌、同情、理解……）……，因为……。

”的句式。

苦难一次次折磨着大麦地，折磨着生活在这里的青铜一家，在这一幅幅苦难的画面中，你还感受到什么？

（关爱、善良、坚韧）

六、留悬念，引发阅读期待

1、留悬念：

人生有许多大苦难，让我们悲伤、痛苦，人生也有许多至爱，让我们温暖，让我们坚强。

葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子，在贫穷中享受着一家人的呵护。

可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活，这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。

葵花会离开大麦地吗？

青铜的一家会让葵花走吗？

葵花自己会选择走吗？

说说你的看法。

2、激兴趣：

幻灯出示读后记：

罗曼•罗兰：

我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！

欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！

这两位是姊妹，而且都是圣者。

她们锻炼人类开展伟大的心魄。

她们是生，是力，是神。

凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。

凡是能体味她们的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。

也许，为了爱，他们会让葵花留下，但是也同样为了爱，他们会让葵花离开，你们还是到《青铜葵花》这本书中去寻找答案吧。

想知道本书的结局和书中的其它故事吗？

有两个方法，一个是去书店买回来好好读一读，一个是等我下次再回到我们上课时给大家讲故事的结局。

第二课时

《青铜葵花》阅读指导课

教学目标：

1、了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。

2、通过阅读《青铜葵花》中的故事片段，让学生进一步掌握正确的读书方法，培养学生阅读课外书的习惯。

教学重难点：

让学生进一步掌握正确的读书方法，提高学生阅读课外书的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入直入主题

今天我们要共同阅读一本书，它的名字就是《青铜葵花》。

（板书：

《青铜葵花》）

二、观看封页封底目录推测了解主题

1、当我们要读这样一本厚厚的新书时，你会先看这本书的什么呢？

2、先读封面，这是读一本书时常用的方法，书的封面往往也是最能表达文本内容的。

让我们一起看看这本书的封面，你看到了什么（看字、看图）？

3、再读封底，作者以及对本书的评论的话语，有助于你对本书进行感悟。

4、再读内容提要、目录（每个章节的题目），这些都是故事的高度浓缩。

阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。

三、初识他们

走近青铜

1、出示：

青铜是个不幸的孩子，在他五岁那年的一天深夜，大麦地遭遇了一场大火，等大火熄灭后，青铜就开始发热发烧，此后高烧一直持续了五天。

等体温恢复正常后，青铜看上去，除了瘦了许多，本来就大的眼睛显得更大外，其他一切正常。

但家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。

从此，青铜世界改变了。

会发生哪些变化？

这对青铜意味着什么？

2、学生发挥想象，想象青铜孤独的生活。

（正如同学们所说，这些他都遇到了）

走近葵花

1、让我们再走近葵花，仔细聆听：

出示：

这是一个乡下女孩的名字。

大麦地的孩子们不能理解：

一个城里的女孩，怎么起了一个乡下女孩才会起的名字？

这是一个长得干干净净的女孩。

这是一个文静而瘦弱的女孩。

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命，葵花的爸爸是一位雕塑家，他最喜欢灿烂的葵花，那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里，爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画，有一回，他为了往河里捞回那一张张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠----爸爸。

你对葵花又有怎样的了解呢？

如果把青铜和葵花放在一起对比，你觉得他们两个身上有什么相通之处？

走近彼此

1、哑巴青铜的孤独世界里走来了一个女孩，她叫葵花。

在她跨进青铜家门槛的那一刻，她成为了青铜的妹妹。

此时此刻，青铜和葵花成了兄妹，青铜的孤独世界里从此有了个叫葵花的妹妹，青铜还是原来的青铜吗？

他们在一起会发生哪些有趣的事啊？

师：

兄妹俩朝夕相处，在大河边，芦荡边，大麦地村留下了他们深深浅浅、大大小小的快乐。

四、情节导读，品味文字

1、交流：

同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？

（交流后课件出示）

看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花……

2、拿出材料：

读读，你感受到了什么？

循着文中摘要对本书的评价，我们一起走近苦难、大美、至爱，一起品读。

教师指导下完成：

A、播放《冰项链》图片，共同欣赏；

B、出示《冰项链》中的精彩片段；

C、学生配乐朗读其中的一段话，寻找段落中的大美（语言美、心灵美、情节美……），感悟人物之间的至爱。

3、自读《芦花鞋》篇章，你从字里行间又找寻到哪些大爱、至美，标注出来，小组讨论交流。

随机出示内容，引导学生交流阅读感受：

五、感悟、升华 

1、出示名家对此书的不同评价、作者的感悟，你会又做出怎样的评价呢？

人之一生有限，我们无法知道他的这些作品是否会不朽。

唯一可以肯定的是，我们从中收获了感动。

A读这本书不流泪是不可能的。

B每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的，少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

（曹文轩）

2、同学们，青铜葵花作为本书的名字，除了作为本书中两位主人公的名字，还代表着什么？

（书名的三层意思：

1、人物名字；2、物品：

青铜做的葵花（葵花父亲的作品）；3、人物品质：

坚韧不拔、乐观活泼。

）

六、拓展延伸，推荐书籍                                

推荐书籍：

曹文轩的纯美系列小说还有——（课件出示）

《野风车》《根鸟》《红瓦黑瓦》《草房子》《细米》《山羊不吃天堂草》

第三课时

《青铜葵花》阅读交流课

【教学目标】

1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。

2.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。

3.在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

4.引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。

【课前准备】

1．放假时布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。

2.教师制作相关多媒体课件。

【教学过程】

一、引入话题

世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。

我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。

放假的这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。

常言说：

读书是幸福的，交流是快乐的。

今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。

二、把握内容

1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。

谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。

（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）

内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。

2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。

这是一个男孩与女孩的故事。

男孩叫青铜，女孩叫葵花。

一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？

4.小结：

概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。

希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。

三、走进人物

1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？

（板书：

青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。

2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？

能结合书中具体的事例来谈谈吗？

（善良勇敢聪明执着……）

善良：

嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。

为了妹妹，放弃了多年的上学梦。

勇敢：

看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打架。

聪明：

给葵花做冰项链。

执着：

为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。

……

3.在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？

你又是从哪些地方感受到的。

懂事乖巧：

为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏；为了省下钱故意考差而以为可以不用上学

刻苦：

到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀

……

四、情节再现

1.该书的内容提要中说（课件出示）：

“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

”假期阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。

2.诉说艰难

青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。

因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？

预设：

（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。

葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作业。

（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后却再也没有起来。

（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。

（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。

奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：

“今天别去卖鞋了！

”可青铜执意要去卖芦花鞋。

青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。

……

你觉得作者为什么要写这些“苦难”？

（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。

）

3.欣赏美丽

作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。

本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

预设：

（围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。

）

（1）景色美：

“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。

这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。

两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。

云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能完全睁开。

有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。

云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。

”

市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。

作为大学生的我们所具有的优势在于：

……

（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。

……

（四）DIY手工艺品的“个性化”3.感悟大爱

本书中，作者写爱，写的是至爱。

如：

葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉耳坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯……

请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。

（1）朗读有关句、段。

精明的商家不失时机地打出“自己的饰品自己做”、“DIY（DoItYourself）饰品、真我个性”的广告，推出“自制饰品”服务，吸引了不少喜欢标新立异、走在潮流前端的年轻女孩，成为上海的时尚消费市场。

其市场现状特点具体表现为：

（2）根据学生交流，相机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：

为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。

每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。

（一）对“漂亮女生”饰品店的分析看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边的一棵树。

5、就业机会和问题分析为了让葵花晚上写作业，青铜给葵花做南瓜花灯

世界上的每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将这些饰品汇集到一起再进行新的组合，便可以无穷繁衍下去，满足每一个人不同的个性需求。

……

小结：

在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。

他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。

文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。

作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。

（一）DIY手工艺品的“多样化”五、感悟写法

一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你在阅读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？

1.景物描写如临其境

经常光顾□偶尔会去□不会去□如写狂风：

那狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路呼啸着。

所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱飘。

桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄稼立即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.对比写法反衬大爱

青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱

3.细节描写真实感人

如写青铜给妹妹做冰项链：

他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。

那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。

吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

一串项链大约需要几十颗冰凌，那么吹好一串项链大约需要多少时间呢？

青铜为了给妹妹做一串项链，足足鼓起腮帮子吹了一晌，腮帮子都吹麻了。

就算你买手工艺品来送给朋友也是一份意义非凡的绝佳礼品哦。

而这一份礼物于在工艺品店买的现成的礼品相比，就有价值意义，虽然它的成本比较低但它毕竟它是你花心血花时间去完成的。

就像现在最流行的针织围巾，为何会如此深得人心，更有人称它为温暖牌绝大部分多是因为这个原因哦。

而且还可以锻炼你的动手能力，不仅实用还有很大的装饰功用哦。

4.人物刻画栩栩如生

2、你大部分的零用钱用于何处？

如写嘎鱼幸灾乐祸地戏弄葵花时的动作描写：

嘎鱼双腿交叉着站在那里，双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端，再将下巴放在手背上，用舌头不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。

写葵花想出来故意考试砸时的描写：

这个念头（故意将各门功课全都考砸）吓了她一跳，她立即环顾四周，怕会被人看到这一念头似的。

这个念头像一只不安分的小鸟，在心的笼子里飞来飞去，撞来撞去，还叽叽喳喳地叫唤，她用手捂住嘴巴，好像心马上就要跳出来似的。

六、情感升华

1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心。

葵花是不幸的，从小失去了父母，但她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。

葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。

正如作者曹文轩在代后记中写到的：

“这是一种美丽的痛苦。

”——板书：

美丽的痛苦。

2.作者在封底上给读者留下了这样一段话（出示）：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

联系实际谈谈你对这段话的理解。

七、引发期待：

曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》（出示书的图片）等，每一部都能震撼我们的心灵。

同学们，好书是我们的精神食粮，好书能伴随我们健康成长，让我们走进书的海洋，行走在充满真、善、美的世界中，做一名热爱阅读的人，热爱生活的人，用书打开我们心中明亮的窗，用书丰富我们的精神世界。

板书设计：

作业设计：

教后反思：