牡丹亭游园 教案教学设计.docx
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牡丹亭游园教案教学设计
牡丹亭游园教案教学设计
薛剑1《牡丹亭游园》教案
汤显祖
作者:
浙江省瑞安市职业中专薛剑原创于2005年10月
教学思路:
高二职高教材戏剧单元的学习重点是剧本的阅读与欣赏,以开阔视野,培养初步欣赏剧本的能力。
戏剧教学要根据剧本的特点,引导学生从人物台词中深入理解人物形象特征,领会戏剧冲突的社会本质,欣赏剧情编排的艺术性,充分展开想象,进行艺术形象的再创造。
《游园》是一篇普高新教材读本中的课外自读课文,选择《游园》作为拓展教学原因有四。
一戏曲可以说是现代学生文学欣赏的盲点,有必要让学生接触一种新的文学样式。
《游园》是明清传奇,可与学生已学过的元杂剧《窦娥冤》作不同体裁的语言风格的对比阅读,欣赏《牡丹亭》独特的“诗化的戏剧语言”。
加深对中国古典文学特别是戏曲的了解,培养阅读古代戏曲的兴趣;二明清传奇是从南戏发展而来的,温州又是南戏的发源地,《琵琶记》的作者高则诚的故里就在瑞安阁巷柏树村,乡土文学中的戏曲这一块对于这一代的学生而言,几乎没有印象和兴趣,引导学生去关注身边的乡土文学;三作为与杜丽娘年纪相仿的女生可与主人公比较青春思绪之差异,女生读来会有亲切感,较好理解“人既是自然人又是社会人”的特点;四《游园》中情景交融手法的运用达到了炉火纯青的地步,让学生在欣赏中学习借景抒情的艺术手法。
这篇课文的学习重点应为欣赏六支曲子。
欣赏戏曲语言,尤其是欣赏曲词,一要反复诵读,体会曲词的抒情性和音韵美,二要仔细揣摩,体会语言的准确、生动、形象。
为此,本节课要求学生充分地运用多媒体预习课文,教师简单介绍完作者和《牡丹亭》的剧情以激发阅读兴趣,在学生相互质疑解决字音词义后,要留下足够多的时间让学生通过反复诵读整体感知课文,在充分阅读的基础上,教师再组织学生欣赏语言,在欣赏的过程中应以学生分析为主,教师重在引导、点拨,辅以分析一两个典型例子。
【教学目标】
1.知识与能力:
A.了解汤显祖及其《牡丹亭》
B.品味戏曲语言,提高鉴赏戏曲的能力
C.学习借景抒情的艺术手法
2.过程与方法:
A.在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美
B.在比较中进一步认识戏曲文学的特点
3.情感态度与价值观:
A.培养学生对戏曲的喜爱之情
B.体味杜丽娘对自由生活的向往、人性的复苏。
【教学重难点】
1.重点:
培养学生欣赏古代戏曲的能力。
2.难点:
从语言中揣摩人物性格,体会人性中的两面:
自然人和社会人。
【教学时数】一课时
【教学流程】
一、预习。
预习是培养学生自主学习的很重要的一个环节。
首先教师要让学生明白预习的重要性,并进行方法的指导:
利用学校、社区的图书馆,或者上网查阅。
此外,教师对预习的内容可作一些提示:
如戏剧的一些基本理论知识,作者情况,创作情况,作者对剧本的看法,别人写的剧评等等。
二、导入。
1、从《红楼梦》中林黛玉听《牡丹亭》的感受,谈到学生的读后感受。
《红楼梦》第二十三回《西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心》里写道“林黛玉素习不大喜看戏文……偶然两句吹到耳内,明明白白,一字不落,唱道是:
‘原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。
’林黛玉听了,倒也十分感慨缠绵,便止住步侧耳细听,又听唱道是:
‘良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。
’听了这两句,不觉点头自叹,……又侧耳时,只听唱到:
‘则为你如花美眷,似水流年……’林黛玉听了这两句,不觉心动神摇。
又听道:
‘你在幽闺自怜’等句,亦发如醉如痴,站立不住,便一蹲身坐在一块山子石上,细嚼‘如花美眷,似水流年’八个字的滋味”。
林黛玉听的就是我们今天要学习的《牡丹亭》中第十出《游园》。
其中《皂罗袍》一曲文词优美,婉转典雅,意味深长,情景交融,是历来为人们所称道的伤春佳作。
曹雪芹就用此曲来烘托刻画林黛玉的心理。
封建时代的青年女子大多都有与杜丽娘同样的感受,因此这支感叹韶华虚度、青春愁闷的曲子得到了许多少女的喜爱和认同。
你们是否也会有同感、共鸣呢?
好,下面简单介绍一下汤显祖及《牡丹亭》。
[幻灯展示123]
2.由《牡丹亭》的流传及影响谈起,以引起学生的兴趣。
(《红楼梦》第二十三回,林黛玉听贾府家庭戏班小演员唱《牡丹亭游园惊梦》,从“不觉点头自叹”,到“心动神摇”,再到“越发如醉如痴”,受到强烈感染。
)这段曲文,抒发的正是杜丽娘青春苦闷的内心激情。
鹤睫《红楼本事诗》:
“隔墙人唱《牡丹亭》,曲中写出侬心事。
”林黛玉和杜丽娘.都出身于宦族,有着相似的生活遭遇,所以,在此出曲文艺术魅力的强烈感染下,自然深有同感,迸发出共鸣。
在这部戏剧问世之后,立刻广为流传,产生了巨大影响,以至“家传户诵,几令西厢减价”。
由于剧中深刻地揭示了那个时代中青年女性的普遍处境,因此尤其受到她们的青睐。
万历年间,江南才女冯小青曾在幽居水阁的凄寂生活中写下这样的诗句:
“冷雨幽窗不可听,挑灯闲看牡丹亭。
人间亦有痴于我,岂独伤心是小青。
”表达了她心中强烈的共鸣。
与汤显祖同时代的戏剧家沈璟曾将此剧改编,以适合昆腔的演唱形式。
现代戏曲大师梅兰芳曾排演昆曲《游园惊梦》,是对该剧《游园》一出最为完美的演绎。
3.利用多媒体播放昆曲《游园》选段,引入课文。
“袅情丝吹来闲庭院,摇漾春如线,”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时,看到眼前的“好天气”而叹出的一句词,唱腔婉转动人、曼妙悠然,“烂漫春光下,步步美人归,”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。
4.从乡土教育引入,介绍南戏--明清传奇的演变。
我们瑞安有“东南小邹鲁”之美誉。
北宋末年有部剧本因其高度的艺术成就被称为“南戏之祖”,有哪位同学知道剧本名称是什么,它是谁的作品?
(高明,字则诚,《琵琶记》)顺便介绍高明的故居在阁巷的柏树村,那里有纪念堂、集善院遗址(高则诚少年时读书学习处)、高郎桥遗址等。
正是高则诚的《琵琶记》奠定了明清传奇的基本格局,我们应为此感到骄傲,也更应此去接触并学好中国古典戏曲。
明清传奇特指用南曲写成的长篇戏曲剧本,是南戏的进一步发展,它荟萃了南戏和元杂剧的精华,成为明清时期重要的戏剧体裁之一。
今天我们要学习明清传奇中的精品《牡丹亭》,
三.介绍汤显祖及《牡丹亭》
[教师通过简单介绍作者和作品来提高学生的阅读兴趣,尽量帮助学生扫清阅读障碍。
]
1.关于作者
汤显祖(1550~1616),字义仍,号海若、若士、清远道人,江西临川人,明代戏曲作家。
与莎士比亚同时代,一在东方,一在西方,遥相呼应,都是剧坛泰斗。
他的剧作"临川四梦"(《紫钗记》《牡丹亭》《邯郸记》《南柯记》)中《牡丹亭》影响最大。
汤显祖曾说"一生四梦,得益处惟在牡丹"。
他是明代著名思想家,与被封建正统派视为洪水猛兽的进步思想家李贽zhì、与以禅宗来反对程朱理学的达观禅师交往密切,追求个性解放,提出以情反理,"情有者理必无,理有者情必无"的进步主张。
戏剧创作上他反对拘于律声,提倡灵性,是明代浪漫主义文艺思潮的旗手之一。
2.关于作品《牡丹亭》
《牡丹亭》,原名《牡丹亭还魂记》,是汤显祖的代表作,共五十五出。
这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩:
南安郡太守之女杜丽娘,长年禁锢在闺楼。
一天,与丫环春香游览花园,为妩媚春色所陶醉。
归来伏案小睡的梦境中,遇少年柳梦梅。
从此相思缠绵,伤情而逝。
三年后,柳梦梅临安赴考,途经南安,得见丽娘画像,见画生情,丽娘灵魂显现。
次日,梦梅掘墓,丽娘还魂。
有情人终成伴侣。
《牡丹亭》艺术上的最大特色是浪漫主义。
首先通过"梦而死"、"死而生"的幻想情节表现了理想和现实的矛盾。
杜丽娘所追求的理想在当时的现实环境里几乎是不可能实现的;可是在梦想、幻游的境界里,她终于摆脱了礼教的束缚,实现了梦寐以求的愿望。
其次采取抒情诗的手法,倾泻出人物的内心感情。
3.《游园》在整部作品中的地位。
《牡丹亭》全剧共五十五出(场),《游园》是第十出《惊梦》中的前半部分,由六支曲子组成,主要是刻画杜丽娘的内心世界。
在她走出深闺之前,她不知道“春色如许”,当她来到园中,领略了“姹紫嫣红”的春色,也就象征着她的青春的觉醒。
四、整体感知文本
1.简介常识
了解其组成:
曲词:
是剧中人物的唱词。
各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;
宾白:
是剧中人物的说白。
分对白、独白、旁白、带白(插在曲词中的说白)
科介:
是剧本中关于动作、表情、和音响效果的舞台提示。
人物:
旦贴
字体变化:
词牌名-----宋体五号外加黑括号
曲词------宋体五号
宾白------宋体小五
介--------仿宋小五外加小括号
传奇中重要人物上场时先唱引子,如【商调引子】,继以一段定场白,如【乌夜啼】,每出戏有下场诗。
课文节选的《游园》是第十出的前半部分,故没有下场诗。
2.自读
学生结合课文有关注释自学,正音,有疑难处提出,先由学生互相解决。
教师巡视,并主持质疑活动。
[初步了解课文内容。
]
正音:
炷zhù恁nèn髻jì晌shǎng钿diàn揣chuǎi迤tuō茜qiàn簪zān颤chàn颓tuí垣yuán乐lè轩xuān忒tuī/tēi韶sháo荼tú縻mí眄miǎn缱qiǎn
补充注释:
(1)旦:
与下文中的“贴”均是剧中女角。
本剧旦扮演女主人公杜丽娘,贴是贴旦的省称,扮演次要的女角,本剧饰丫环春香。
(2)梦回:
梦中醒来。
乱煞:
撩乱。
年光:
春光。
两句意谓:
春天的莺声惊醒迷梦,到处是撩乱人心的春光。
(3)恁(nèn):
怎么。
似:
胜似,过。
三句意谓:
时光在沉香燃尽中流逝,把没做完的刺绣活丢在一边,怎么今年春光触动自己的情感胜似去年呢?
(4)晴丝:
游丝、飞丝,虫类所吐的丝缕,常在空中飘游。
在春天晴朗的日子最易看见。
(5)“停半晌”五句意谓:
暂停片刻对镜梳妆时,不料镜子偷看了自己半面,羞得我把头发也弄偏了。
(6)艳晶晶:
光灿灿。
爱好:
爱美。
“翠生生”三句意谓:
你看我穿戴、打扮这么漂亮夺目,可知我的天性就是爱美的。
(7)“沉鱼落雁”两句:
这是以鱼、鸟的惊动,花、月的羞惭烘托丽娘的美丽。
(8)泥:
沾污,这里作动词用。
(9)姹紫嫣红:
形容花的艳丽多彩。
断井颓垣(yuán):
断了的井栏,倒了的短墙。
这里是形容庭院的破旧冷落。
(10)忒(tui/tēi):
太。
“锦屏人”句意谓:
深闺中的女子太不珍惜这美好的春光。
这是杜丽娘感叹自己平时得不到领略春色的机会,有负于大好春光。
(11)“牡丹”句:
牡丹花更好,但它开于春末,怎能占位于春花之先呢?
这里借花喻己,有叹息青春蹉跎之意。
(12)凝眄(miǎn),
(13)剪:
剪刀声。
(14)观之不足:
看不厌。
(15)过遣:
打发日子。
3.朗读a学生齐读
b学生分角色朗读:
旦、贴、介
三、赏读曲词.学生品读
(1)师:
我想此时每位同学的脑海里,一定会浮现出一幅美丽的少女游园图。
哪位同学愿意用语言与大家一起分享你构思的美景?
请一生描述。
(六支曲子构成了一幅美丽迷人的图画,断井颓垣、晴丝摇漾、莺啼燕舞、春花开遍、姹紫嫣红,还有多情而又年轻美貌的少女)
(2)师:
这六支曲子都很美,不仅富有诗情画意,而且在借景抒情中刻画了人物形象。
有许多地方值得细细品味,挑你喜欢的一支来品品、读读?
并请在品好之后有感情地诵读曲词,读出杜丽娘当时的心情。
参考句式:
我觉得(曲名)中的“”这句(段)写得好,好在。
备用提问:
【绕池游】这支曲子揭开了游园的序幕,为整个游园奠定了感情的基调。
1“梦回莺啭,乱煞年光遍”这句是什么意思?
是写景吗?
(鸟的歌声,把我从梦中唤醒。
啊,到处都是撩乱人心的春光!
不止是写景,从“乱煞”这个词可看出。
)
2“乱煞”这个词有何妙用?
(不仅写了景--春光的热闹,还写了人--从中隐隐流露出杜丽娘心绪的烦乱)
3你觉得杜丽娘游园前的生活是怎样的?
从哪些语句和字词可看出来?
(禁锢在深闺内院,生活单调乏味,厌烦无聊。
“小庭深院”,说明她是被禁锢在深闺内院,天地极其狭窄。
“炷尽沉烟,抛残绣线”是说,沉水香已经燃尽熄灭了,针线活没做完就被抛在一边。
这里概括地描写了杜丽娘生活的典型环境,说明她的生活单调乏味:
除了绣花就是闷睡。
“炷尽沉烟,抛残绣线”一个“尽”,一个“抛”,一个“残”,就把她对针线的厌烦以及长睡后慵懒无聊的心情表露无遗。
)
4为什么“今春关情”还“似去年”?
(不只是关心春天,更是因为她有一颗压抑不住的青春的心在隐隐跳动。
)
5能品出“莺啭”、“乱煞”的另一种味道吗?
(景中有情。
“莺啭”不但惊醒了她的春梦,也唤醒了她的春情;“乱煞”不但写出春光热闹,也含有春意撩乱、春情难遣的味道了。
)
【步步娇】是写杜丽娘游园前精心梳妆准备的情状,这支曲子写得极其新颖别致,把杜丽娘细腻复杂的内心活动,描绘得具体入微,淋漓尽致。
1写春光、春意,作者为什么选取这不被人注意的晴丝,而不选桃红柳绿、蝶舞蜂喧?
(可谓别出心裁,恰到好处。
a晴丝只有春天天朗气清时才能见到,这就自然交代出春光明媚的背景。
b晴丝袅袅,极细极微,只有象杜丽娘这样细心闲适的闺房小姐才会发现,也只有对春天十分“关情”的人才会专注地观察它。
这从侧面反映了杜丽娘的身份和性格。
而且,在这幽深寂寞的小院里,只能吹进象晴丝这样一点点可怜的春光,也说明深闺少女的寂寞可悲。
c晴丝”同“情思”是谐语双关。
“摇漾春如线”这“春”字,既是指春光,也可喻春情;既可说空中的晴丝摇漾如线,也可说是杜丽娘心中的春情象细线般颤动。
春景与春情融合得如此紧密巧妙,曲折含蓄,真可谓达到了水乳交融、天衣无缝的地步。
2为什么不说人照镜子,却说“菱花偷人半面”?
运用了什么修辞方法?
(拟人化,显得更加生动活泼)
3杜丽娘用镜子照着面容都不好意思起来,你认为是什么原因?
(恐怕是杜丽娘在镜中窥探到自己春情荡漾的内心隐秘,才羞答答不好意思吧!
)
4“步香闺怎便把全身现”反映了什么?
(反映了封建礼教对闺中女子束缚的严重。
)
【醉扶归】
1前两句杜丽娘把自个来赞,写出她怎样的神态?
(一个美丽华贵的少女顾影自怜、沾沾自喜的得意神态。
)
2怎么理解“可知我一生儿爱好是天然”?
(爱美:
穿戴、珍惜青春、对爱情的向往)
【皂罗袍】
1这段文字历来广被吟咏,你认为美在何处?
(a音韵美:
压什么韵?
(ian/uan)一韵到底,宛如一泓清泉流动,鸣响着泠冷的韵凋,给人以明快的美的享受。
句式特点?
(对比、整齐、用典)用了一系列近似对偶的句型,如“姹紫嫣红”对“断井颓垣”;“良辰美景”对“赏心乐事”。
这一组组对比,既有力地渲染了情和景的矛盾,突出主人公的复杂微妙心理;而且使句式整齐华美,语言绮丽典雅,富于音乐美。
b景美:
描绘了一幅怎样的景图?
这支曲子描绘了一幅(姹紫嫣红、景色宜人的春景图,富于诗情画意)。
c情美:
面对此景,少女心事如何?
(景美却情伤,反衬手法)这支曲子表达了杜丽娘怎样的思想情感。
“原来”、“似这般”、“都付与”这几个副词饱含着主人公无限惊讶、感叹、惋惜,带有极强烈的感情色彩。
主人公惜春伤春的情感,表达了她冲破封建牢笼、反抗封建礼教的精神和愿望不能实现的郁闷心情。
(反叛精神或个性解放愿望)。
在这绮丽如画的游园场面里,杜丽娘年轻貌美,打扮俏丽,含情脉脉,顾影自怜。
她缓缓步入花园,顿感美好的自然景色,与幽禁的深闺生活迥然不同,自己一向辜负了韶光年华。
面对着姹紫妈红的百花与断井颓垣的残景而形成的鲜明对照,她不由得思绪万千,益增惆怅。
春光如此烂漫明媚,燕语莺声如此动听,更诱发了她内心深藏的春情,引起了她对年华在深闺寂寞生活中淡淡消逝的叹惜,唤醒了她青春的觉醒,这巧妙地把抒情与写景结合在一起,情景交融,委曲地透露了这个少女爱情的苦闷,展现了心理活动和境界美,富有诗情画意。
2用合唱形式给我们展示了一幅怎样的画面,对刻画杜丽娘形象有何作用?
(绚丽的广阔的,衬托可怜)“朝飞暮卷,云霞翠轩;雨丝风片,烟波画船”。
这两句十六字里,我们仿佛看到了雕梁画栋,飞阁流丹;看到了云蒸霞蔚,碧瓦亭台;和煦的春风夹带着蒙蒙细雨,烟波浩渺的春水中浮动着美丽的游艇……这是多么迷人而又略带怅惘色彩的春景啊!
它使我们的视野由狭小的园林扩展到寥廓的境界,让我们随同主人公去畅想更广阔的天地,更美好的自然。
然而,这对杜丽娘来说是可望而不可及的。
这就更加衬托出她处境的可怜,如同囚笼中的小鸟一般。
【好姐姐】
杜丽娘的感伤情绪,在第五支描写赏花的曲子[好姐姐]中,又有所发展。
这支曲子提到了三种花,作者是别具深意的。
杜鹃历来被当作悲剧的象征,“遍青山啼红了杜鹃”正是借用了“杜鹃啼血”的典故,渲染了一种浓郁的感伤气氛。
荼縻是晚春开的花,写它主要为突出尚未开花的牡丹。
“牡丹虽好,它春归怎占的先”,才是作者笔意所在。
牡丹具有国色天香,被人们誉为百花之王。
可是,等它开花,春天就要过去了。
杜丽娘以牡丹自比,想到自己“如花美眷,似水流年”,“颜色如花,岂料命如一叶”,自然分外伤心。
所谓“烟丝(即晴丝)醉软”,也衬托出杜丽娘幽怨缠绵、如痴如醉的情状。
上面是以花喻人,下面作者又以鸟衬人。
成对的莺燕快活欢唱,更反衬杜丽娘的孤独寂寞。
这支曲子处处借景抒情,一花一鸟都扣紧了杜丽娘的心理活动。
颇有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的味道。
至此,杜丽娘的伤感情绪再也无法排解了。
最后一曲[隔尾]:
天真的春香不理解杜丽娘的心事,还嫌“观之不足”,这更反映出杜丽娘的孤独、苦闷,身边连个像红娘那样的知心姐妹都没有。
游园原是为了消愁解闷,谁知越游愁越重,这真是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”了。
显然,杜丽娘的愁闷是时代、社会所决定,决不是游园所能解决的。
但是,游园进一步唤醒了杜丽娘青春的觉醒,此后,她在追求幸福爱情的道路上迈出了更勇敢的步子。
小结:
《游园》中情景交融手法的运用也达到了炉火纯青的地步。
写景、抒情和人物的心理刻画,浑然一体,景中情和情中景很难加以区分。
短短六支曲子使我们仿佛跟随杜丽娘游了一次花园,不但领略到鸟语花香,满园春光,而且感受到女主人公细微复杂的心理脉搏,听到了如怨如诉的内心独白。
这也是这出戏至今生命不衰的重要原因。
(3).杜丽娘游园时的心情是如何变化的?
(4).对她的变化你是怎么认识的?
[自然人,社会人(封建礼教)]
(5).你是否也有过这种心理体验?
你又是怎么看待你和杜丽娘的相同或差异?
四.翻唱曲词
有京剧、越剧、昆曲、黄梅戏
还有同学建议,能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词?
五、欣赏昆曲(视频)
〈皂罗袍〉
{课外练习}
1.下列词句解释不正确的一项是:
A.“乱煞年光遍”:
意谓使人眼花潦乱、令人讨厌的春光到处都是。
B.“剪不断,理还乱,闷无端”:
形容空虚、寂寞、无聊、苦闷的心情。
C.“朝飞暮卷,云霞翠轩”:
概括地描绘春天景色变化万千令人目不暇接。
D.“牡丹虽好,他春归怎占的先!
”:
牡丹花开太迟,难作春花之首,喻自己的青春被耽误。
(答案:
A。
没有令人讨厌的意识.)
2.对下列曲词分析不正确的一项是:
A.“炷尽沉烟,抛残绣线,恁今春关情似去年?
”此系春香所唱,她也看出了小姐的无精打采,真是旁观者清,杜小姐懒于添香,不愿刺绣,原因是“关情”。
B.“袅晴丝,吹来闲庭院,摇漾春如线。
”明写春景,暗写春情。
作者巧妙地利用“晴丝”与“情思二的谐音,将春情寓于春景之中。
C.“停半晌,整花钿,没揣菱花,偷人半面,迤逗的彩云偏。
”是写小姐的的羞涩、娇美之态,反映出深闺名媛“犹抱琵琶半遮面”的复杂心理。
D.“恰三春好处无人见”,是写大好春天风光之美却无人发现欣赏。
(答案:
D。
参看前后文可知,“三春好处”在此实喻指自己的青春美貌和情思。
)
3.下面对杜丽娘游园心理变化的分析不正确的一项是:
A.刚开始杜丽娘在春和日丽之中,伫立在小庭深院,心神不定,感到“闷无端”。
B.一番装扮之后,她为即将来临的欢乐感到兴奋,却又带着几分初出闺房的羞怯;她热切地向往新的生活,却又有所顾忌。
因而言“步香闺怎便把全身现”。
C.走入园中后,则感到自己正当青春妙龄,花容月貌赛过了春景又心花怒放。
D.忽然传来了“生生燕语”、“呖呖莺歌”,杜丽娘情绪一落千丈,人的顾影自怜和鸟儿的成双捉对,深深地刺激着杜丽娘,便怏快而去,结束了游园。
(答案:
C。
没有“心花怒放”只有美丽青春被耽误了的幽怨和伤感。
)
4.对这段曲文分析不正确的一项是:
A.杜丽娘走出深闺,面对大好的春色,她感到自己的生命和大自然一样美丽,从而引起了自我觉醒,萌生了像木兰一样不让须眉的渴望和憧憬。
B.六支曲子构成了一幅美丽迷人的图画,晴丝摇漾、莺啼燕舞、春花开遍、姹紫嫣红,还有多情而又年轻美貌的少女
C.杜丽娘的情绪经历了喜春--爱春--惜春--伤春几个阶段,杜丽娘这种要求身心解放的强烈感情,折射着那个要求个性解放的时代精神。
D.六支曲子把抒情、写景和刻画人物心理活动有机地结合起来,使这支游园曲产生了摄魂荡魄的艺术效果。
(答案:
A。
杜丽娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋没,萌生了对爱情和自由幸福的渴望和憧憬。
)
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