三年级下漏第二课时优秀版教案.docx

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三年级下漏第二课时优秀版教案

《漏》教学设计

—— 通过角色朗读走进人物的内心

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字，注意“漏”“贼”等生字的写法。

2.结合“最有意思的内容”捕捉信息，感知课文主要内容。

3.通过分角色朗读，结合“老虎和贼的所想”体会故事的趣味性，明白“做贼心虚”的道理。

4.借助示意图和“老虎和贼的所想”详细地复述故事。

教学重难点：

1通过分角色朗读，结合“老虎和贼的所想”体会故事的趣味性，明白“做贼心虚”的道理。

2.借助示意图和“老虎和贼的所想”详细地复述故事。

教学过程 

一、复习引入，感知内容 

同学们，快乐的语文学习又开始了！

今天这节课我们继续学习《漏》这篇课文，先来分享你们的学习收获！

（一）这些字词你掌握了吗？

 先来看第一行，这一行都和动作有关系：

颠   蹿上去  顺势一纵   

第二行是身体的一部分：

胸脯  脊背

 第三行表示声音的词：

咔嚓   滴答 这是个多音字：

旋风（xuàn） 

（二）师：

“漏”在文中是什么意思呢？

（三）想一想那些内容让你觉得有意思？

 交流：

师：

静能生慧，在静心阅读中哪些内容你觉得十分有意思？

生：

我觉得老虎和贼相遇的场景让人觉得十分有意思。

生：

我觉得老爷爷说漏的时候，吓跑了虎和贼让我觉得十分有意思。

 生：

我觉得贼和老虎都以为对方是漏的情节让人觉得有意思。

 …… 

（四）学生边说，教师边贴图。

你们说的内容顺序有点乱，文章可是有顺序的。

出示示意图，谁能根据示意图有顺序地说说课文的主要内容。

（五）老师也和大家分享一下自己的想法。

从前，在一户人家住着一个老爷爷，一个老婆婆和一头小胖驴。

一天晚上下着雨，老虎和贼想偷驴。

老爷爷和婆婆说起了“漏”，虎和驴都吓坏了。

贼心里很害怕，从屋顶窟窿贼跌下来的时候正好落在了虎身上。

虎驮着贼，贼骑着虎。

他们拼命逃跑的时候，虎蹭贼，贼上树。

雨越下越大，虎和贼相遇了，滚下了山坡。

贼和虎以为对方就是“漏”，都下昏过去。

天快亮的时候，老爷爷和老婆婆看看屋顶说怕漏，偏又漏雨了。

（六）同学说自言自语说一遍。

二、角色朗读，走进内心 

（一）找到角色信息    

同学们真了不起，短短几分钟就结合结构图，整合信息，把故事主要内容说清楚了。

下面，我们就进行分角色朗读。

分角色朗读首先要把相应角色信息找到，下面你们默读课文找到相关角色的信息。

然后小组之间分开角色进行练习，一会我们来一个朗读大比拼。

1.教师出示角色信息：

（1）老爷爷说:

“好像有什么声音在响?

” 

老婆婆说:

“唉!

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!

” 老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没有见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害。

贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

” 

（2）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：

“坏事，‘漏’等着吃我哩！

”拼命抱着虎脖子不敢松手。

（3）前面有棵歪脖树，老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住了我。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

” 

贼也想：

“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定驮到了家再吃我。

到树根前，得想法蹿上去，好逃命。

” 

（4）老虎一边往前跑，一遍想：

“终于甩掉了‘漏’了”贼一边往上爬一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

” 

（5）贼又冷又饿，正在树下，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想：

“‘漏’又来了，这下我可活不成了” 

老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：

“‘漏’又来了，这下我可活不成了。

” 

2.反馈朗读，顺学而导 

（1）举一学习 

老爷爷说:

“好像有什么声音在响?

”（读出惊异） 

  老婆婆说:

“唉!

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!

”（读出无奈） 

老虎趴在驴圈里想:

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?

”（读出疑问） 

 贼蹲在屋顶上想:

“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?

”（初读疑问和惊叹） 

①同学们读的怎样了？

哪组同学能给大家读一下。

（找一组同学来读） 老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没有见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害。

贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

②指导：

读的不错！

如果能把人物内心表现出来会更好，大家请看一段视频，看别人是怎么读好的？

（生来看一段视频） 

③谁来说说动画中的内容是怎样读好的？

生：

动画中的内容更好的表现了人物内心世界。

生：

感情很到位。

生：

加上了相应的动作。

（2）反三汇报 

①师：

是呀！

我们要想把角色读好，就要通过读表现人物的内心世界    

 出示学习方法：

朗读有窍门，读出人物的心情。

②师：

你们按照这个方法再选择其他心想的内容来读，一会我们再来展示。

 展示朗读，教师评价。

4.（出示这几次的心想）读着读着你发现了什么？

 生：

他们越来越害怕都是因为“漏”。

生：

这些内容读起来真是有趣。

生：

老虎和贼的想法越来越离奇 

生：

他们这种想法都源于他们的做贼心虚。

5.小结：

是呀！

“漏”贯穿了整篇文章，让他们越来越害怕，这样的情景也让我们忍俊不禁。

这就是民间故事永离奇的故事情节让我们觉得有趣，离奇的背后也让我们发现他们越来越害怕，最后昏倒了，真是做贼心虚。

三、复述故事，感悟内涵 

1.文章通过这些心想的内容推动故事的不断发展，前面我们已经感知了课文的主要内容了，如果我们能加上这些心想的内容详细地来复述这篇课文会更好。

2.大家结合板书上的思维导图自己来复述整篇课文，复述完后小组进行交流，一会推荐代表或者四人合作来复述。

四、延伸课外，推荐阅读 

民间故事都是人们口口相传，然后惊人纪录而成，它神奇的情节会让人迷恋。

老师推荐一本《中国民间故事》去读读，感受更多的离奇情节。

27 漏

教学思路：

以读为本，指导学生在阅读中体味乐趣，学习作者把故事写生动有趣的方法，用于复述之中。

指导学生在阅读中感悟，在感悟中理解，养成“读其文，得其法”的阅读习惯。

把阅读和表达有机地结合起来，使学生在阅读中内化语言，构建思维，体味文学味道，学会生动表达。

教学目标：

1. 有感情的朗读课文。

2. 学会复述故事的方法，体会故事的趣味性。

3. 能够运用复述的技巧续写故事。

学情分析：

三年级的学生在已经基本掌握了字词的学习能力，但阅读能力和表达能力还比较薄弱，学生在此前已经学习了围绕关键词理解课文，但对文章的描写方法还掌握的不够深入。

教学重难点：

学会复述故事的方法，体会故事的趣味性。

课时安排：

第二课时 

教学过程：

一、回顾导入，巩固旧知 

今天我们继续学习第27课，齐读课题《漏》。

1.上一节课我们初读课文，了解文章主要内容的同时学习了字词，这节课我们先复习一下词语，看同学们还能不能记住这些词。

（闪视读词抢答+齐读） 

词语：

漏、喂着、小胖驴、贼、狼、莫非、抱着、骨头架、偏就、粘胶 

2.看来同学们词语掌握对的很扎实，你能不能借助这些词回忆一下课文的主要内容呢？

 打开手中pad，完成试题。

数据显示大家对课文的主要内容也非常熟悉。

3.上节课我们按照地点的变化梳理文章脉络，刚刚通过同学们的回忆，老师根据地点概括出了关键词，谁能借助地点图标和关键词将刚刚的内容梳理复述一下？

 学生移动图标梳理。

设计意图：

通过闪视读词回忆字词，通过填空回忆主要内容，通过给图标排列回忆上节课复述方式。

二、深入理解，复述课文 

1.通过地点变化的顺序来复述，同学们的故事都已经很完整了，但是要想复述的细节更加吸引人，还需要小诀窍，今天，我们就来探究探究。

 在四个场景中，哪个场景你觉得最有趣？

 第二个（第三个） 

（1）这个段落有趣在哪？

（2）默读课文，勾画出你认为有趣的地方并说说自己的理由。

老师也发现了一个有趣的地方，我们玩个小游戏，老师找到几句描写老虎的句子，谁能到前面找找对应描写贼的句子？

同桌两人各选一个角色，试着分别读一读，看看哪组读的好？

（个人读） 接下来我们把老虎和贼的反应一一对应着读（群体读） 

两种组合方法，哪种更好？

（同时发生—不连贯，一一对应，气氛就被渲染得更浓烈）

2.小组合作 

请你说说第三个场景哪里有趣 

请你用浪线画出你认为有趣的地方，用星号标注重点词，联系上下文，理解重点词句的含义。

（学生汇报细节描写、连续动作、心理描写...好词好句等） 

3.如何能把故事复述得吸引人，看来大家已经学到了不少方法。

我们回顾一下，按照地点变化的顺序来叙述，可以让我们的叙述更加有条理和完整。

为了让我们的叙述更加有趣，可以将人物的反应一一对应来表达，可以运用心理描写、连续动作和细节描写。

 设计意图：

通过小组合作加深学生对文章的深入理解，学习作者如何将文章描写的生动有趣，并学着复述。

三、实践应用，适度拓展。

现在，我们来挑战一下，看看复述的诀窍你掌握了没有。

show：

小组合作，借助示意图和场景进行分角色复述，看哪组复述得及形象又生动？

分角色复述。

 混搭合作 

同学评价（pad点评） 

4.经过大家生动形象地复述演绎后，一贼一虎滚下山坡，他们又会发生什么好玩的故事呢？

续编故事。

学生分享、点评。

设计意图：

通过复述演绎、续编和评价使学生运用拓展学到的方法。

三、结语 

在这一节课中，我们学习了如何将一个故事复述得完整又有趣，我们在课下比一比，看谁是我们班的故事大王，希望大家都能在今后的生活中，做个爱讲故事的人，会讲故事的人。

四、板书 

27 漏 

地点变化                          

心理描写                          

一一对应                          

连续动作                          

细节描写

《漏》教学设计

教材分析:

课文是民间故事。

故事用说“漏”展开。

老虎和贼对“漏”极其害怕的心里导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。

故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。

 《漏》的趣味性、吸引力主要体现在故事情节曲折离奇。

故事第一、二自然段以民间故事的常见方式“从前……”开头,交代了故事人物和他们之间的关系。

第三至十八自然段讲述了一个雨夜发生的故事。

第十九、二十自然段是故事的结尾，与故事的开头相照应。

  故事对人物心理活动的描写入木三分。

老虎和贼都很自以为是，却又都做贼心虚,俩人的心理活动如出一辙。

读来十分可笑，可又觉得顺理成章。

《漏》在语言表达上具有口语化特点，读来毫不费力，通俗易懂。

教学目标:

1. 认识“婆、脊”等8个生字，会写“里屋、莫非”等8个词语。

2. 默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。

3. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

4. 借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

教学难点:

借助示意图复述故事. 

教学准备:

教师:

收集图片,制作课件.  

学生:

预习故事. 

教学时数:

2课时 

教学过程:

 第二课时 

一 复习导入 

1.师:

上节课我们学习了生字,这节课我们一起去看看文中讲了一件怎样的事…… 

2. 复习生字 

婆  脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 

3. 认读词语 

婆婆 脊背 贼 莫非 颠得 旋风 粘胶 顺势一纵 

二、整体感知，理清层次 

自由朗读课文，给课文划分段落。

第一部分（1-9自然段）老公公婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。

第二部分（10-18自然段）虎和贼偷驴不成，反被对方吓昏了过去。

第三部分（19-20自然段）老公公老婆婆再说“漏”。

三、梳理文意，体会故事趣味 

1.学习1-2自然段，感受小胖驴的诱人   

自由朗读第1-2自然段，想一想：

（1） 这个故事里有谁？

（2） 小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？

（3） 这时，谁来了？

他们看见小胖驴会想些什么？

 师：

看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉一定很好吃……；贼想卖个好价钱…… 

【设计意图：

欣赏图片，直接感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。

】 

2.学习第3-5自然段，“偷”。

所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接讲？

（2生讲） 

他们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？

（两生讲）   就这样，几句话就让小胖驴转危为安。

文：

老爷爷说：

“好像有什么声音在响？

”老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”（师范读） 

  想一想：

老虎和贼他们认为“漏”是什么呢？

用自己话说一说。

 文：

老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

” 

  贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

” 

这两段话是老虎和贼偷小胖驴时的心里描写，……， 

本文只用“翻山越岭”“走南闯北”两个成语便写出了老虎和贼的见多识广，从而更加突出“漏”的神秘。

  我们来分角色读读，谁来当老爷爷？

谁来当老婆婆？

老虎呢？

贼呢？

老师来旁白。

【设计意图：

感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景】 

3.学习第6-12段“逃” 

他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？

（两生讲） 

文：

老虎驮着贼，贼骑着虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

他们为什么这么远拼命的跑？

（它们觉得漏，可怕的漏就在后面追着呢） 

文：

老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

” 

   贼也想：

“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定驮到家里再 吃我。

到树跟前，得想法窜上去，好逃命。

” 

   这两段话是老虎和贼相遇时的心里描写。

作者采用了比喻的写作手法。

贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越害怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……它们就这样一直跑到了歪脖树，好险呐！

  老虎和贼都认为“漏”是比自己还要厉害的东西。

小讨论：

和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻？

A:

“漏”真厉害，贴住我了。

“漏”真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

B：

“漏”真厉害，停都不停。

“漏”真厉害，旋风一样，停都不停。

师：

比喻句使描写对象生动形象，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。

小练笔。

读一读，写一写 

“漏”真厉害，像粘胶一样， 贴住我了。

（1）秋天的叶子，------- ，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

（2）红红的枫叶，--------， 飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

文：

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，窜到树上。

“歪、纵、窜”是动作描写，“纵”“窜”体现了贼的动作敏捷。

文：

老虎一边往前跑一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

”贼一边往上爬一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

” 

【设计意图：

想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负。

】 

4.学习课文第13-18自然段“遇” 他们就这样放弃了吗？

没有，谁接着讲 

说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了。

文：

老虎和贼一起滚下山坡，浑身沾满了泥水，……，同时惊恐地大喊“‘漏’哇 —”然后都吓昏了过去。

为什么他们已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？

师：

人本来就很害怕老虎，老虎也非常害怕人的。

他们一直惊魂未定，做贼心虚。

【设计意图：

经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。

】 

5.学习第19-20自然段      小胖驴 

文:

天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地持着干草. 

自由朗读最后两个自然段，想一想：

老婆婆怕什么？

那“漏”是什么呢？

 “漏”是指“漏雨” 

【设计意图：

老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶的漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。

】 

四、说一说：

看了这篇文章，你有什么感想？

五、朗读指导（课后第二、三题） 

六、总结全文    

1.结构梳理    

2.主题概括 

七、课外延伸 

《济公活佛巧断垂金扇》民间故事。

八、课堂演练。

  根据课文理解填空：

让贼害怕的“漏”，实际上就是（老虎），让老虎害怕的“漏”，实际上就是“贼”，而老公公和老婆婆口中害怕的“漏”实际上是怕（漏雨）。

九、布置作业。

借助课后第三示意图，把这个有趣的民间故事讲给家人听听吧！

《漏》教学设计

《漏》（第二课时） 

 设计说明：

1.聚焦核心目标，落实语文素养 

《漏》是统编本教科书三年级下册八单元“有趣的故事”中的第三篇课文，是一篇精读课文。

本单元的语文要素重在“详细复述”，指在内化语言，学习表达。

在第一学段，学生已经学习了借助图片，根据提示等讲故事。

在本单元25、26两篇课文学习基础上，学生已经学会了借助表格，按时间顺序复述。

本课，是《漏》的第二课时，从课后习题三出发，通过“提示语”提示的文中相关内容的关键词建构复述支架，立足学生的语言实践，让学生在练习复述的过程中进一步感知故事之“趣”，学会“借助示意图和文字提示复述故事”，让学生喜爱并积累《漏》这个民间故事，提升语文素养。

2.关注年段特点，凸显学生主体 

多数三年级的学生正处于从形象思维为主到逻辑思维为主的初级过渡时期，他们喜欢读故事，讲故事，对故事有着天然的亲近感。

但尽管学习了各种讲故事的方法，很多学生依然不自觉地运用熟读记忆的方法讲故事，对于有意识地通过一定的方法详细复述故事，内化语言，学习表达，比较困难。

《漏》这个故事很长，很难通过熟读快速记住内容，因此，通过集体探索引领发现支架规律，自主尝试交流验证，独立运用合作展示等，以学生的学习实情为起点，帮助学生学会搭建复述的逻辑支架，让他们熟练掌握“借助示意图和提示语”复述故事。

在学习方式上，我们力图以板块化的学习活动为载体，突出学生主体意识，通过自主练习、同桌合作、四人小组合作的方式开展多样化的学习活动，让全体学生经历学习过程，体验探索与发现，感受习得与分享的快乐，真正把课堂还给学生。

3.运用信息技术，破解个性化难题 

在课堂教学中，除了运用课件、白板等传统多媒体技术，我们将iPad引入课堂，运用互联网技术建立电子教室，将学生分组导入智慧课堂。

通过iPad电子教室，教师可实现将学习资源、评价表单等一键推送至学生端，并通过iPad实时关注每一位学生的学习动态，接收学生个体的评价反馈，便于老师及时了解全体学生学习情况，通过表单数据的一键汇总分析功能，针对性地进行指导与评价。

在iPad上自主独立探索环节结束后全班展示、交流、分享环节，通过投屏学生的iPad，直观呈现学生的学习过程，将学生学习思维可视化，实现生生间的信息互通，多向交流，激发学生的学习热情。

教学目标：

1. 借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

2. 通过多种形式的朗读体验，进一步感受故事的趣味。

3. 深入体会故事的表达特点，喜爱民间故事，积累并传承民间故事。

 教学重难点：

借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

 教学准备：

课件、iPad、合作学习资源、网络评价表单、板贴 

 教学过程：

板块一：

借助提示，回顾前情，说清大意 

1.借助提示，说清大意 

上节课，我们跟着老虎和贼经历了一场惊心动魄的“大逃窜”，谁能把这些提示串起来简单讲讲这个故事？

（指1-2生借助黑板示意图说） 

 2.回顾前情，对比"漏” 

原来，老婆婆说的“漏”是——“漏雨”；而虎和贼以为“漏”是——“大怪物”。

是呀，因为一个误会，让这个故事变得这么有意思！

3.揭示目标，明确要求 

那这节课，我们就来学一个新的本领（出示课后题三）齐读。

知道我们要干什么吗？

借助示意图和文字提示来复述故事（板贴：

复述故事）。

故事有点长，想不想挑战一下？

板块二：

聚焦文本，建构支架，学习复述 

1.借助提示，发现支架 

（1）指提示：

我们先来看看第一部分，发生在“老婆婆家”的故事，一起来读读—— 

“老公公老婆婆说‘漏’，吓跑了虎和贼。

”这么简单的一句话，你觉得哪些地方可 以把它讲得更清楚？

（生交流） 

（2）找提示：

好，那我们来试试看。

赶紧翻开书本，快速默读1-9自然段，找一找“提示语”提示的具体内容，即他们是怎么说、怎么想、吓得怎么样？

找到的同学举手 

（3）交流“说”：

①指生读：

“老公公说……老婆婆说……” 

②同桌练：

老婆婆连虎都不怕，就怕漏！

可见，这“漏”比老虎和狼还——厉害！

 同桌互相学一学老公公老婆婆说的话，比比谁学得像？

③同桌表演：

哪对同桌来给大家说一说？

 ④全班合作读：

男生老公公，女生老婆婆 

（4）交流“想”：

 老公公老婆婆说着说着，这虎和贼就被吓跑了。

为什么会吓跑呢？

一个“想”字，提示了你哪些内容？

①采访1：

老虎呀老虎，你当时以为这“漏”是什么呀？

——“翻山越岭……” ——是啊，你可是林中大王，谁会比你还厉害呢？

难怪你如此害怕 采访2：

那么，同学们，贼又在担心什么呢？

——“走南闯北……” ——是呀，你什么没见过，怎么冒出个“漏”来！

难怪你被吓跑了 

②分组读：

谁能读出他们心中的害怕？

我们男生来当当老虎，女生来读读贼 

③全班读：

真是太可怕了，一起再来读读 

④找规律：

读着读着，你有什么发现？

（课件动画呈现相似语言规律） 

⑤发现语言特点：

瞧，民间故事的语言就是这么有趣、充满巧合。

（5）交流“吓”：

①引读：

他们想着想着，“老虎吓得……贼听得……”你们找得和金老师一样吗？

②角色演：

谁想上来表演表演？

谁来给他们配配音？

（两生表演，一生配音） 真有意思！

这样一演，我们对故事的印象就更加深刻了。

2.借助支架，小试身手 

（1）练习：

刚才同学们借助文字提示把他们怎么说、怎么想、怎么吓的都加进去了，

补充了这么多重要内容。

下面我们就来复述这第一部分，比比谁能把故事的重要内容讲清楚。

自己准备准备吧！

（2）展评：

哪位同学上台来展示？

谁来做做小评委？

（3）小结：

瞧，借助示意图和文字提示，联系文中的关键词句，我们就可以把故事讲清楚，重要情节也不会遗漏。

这个本领你学会了吗？

板块三：

借助iPad，迁移运用，展示评价 

1.半扶半放，自主练习 

（1）自主学习：

在“逃跑路上”，“虎驮着贼，贼骑着虎”，这部分哪些地方可以讲得更 

清楚吗？

赶紧翻开书本第二部分找找吧！

（2）交流小结：

你找到了哪些重要内容？

（生交流） 

看来，这个本领你学会了，剩下三个部分，同桌两人一起来研究研究好不好？

2.借助iPad，合作学习 

（1）同桌合作：

谁来读读学习要求：

①选：

打开ipad，共同选择感兴趣的一个部分，点击序号进入； 

②读：

读“文字提示”，圈一圈这部分哪些地方可以讲清楚；  

③写：

从故事中找找你认为重要的词写在卡片上； 

④说：

相互说说，准备上台板贴交流。

（3）投屏iPad：

投屏展示学生iPad，再现学习过程，上台合作汇报。

3.借助iPad，展示评价 

（