书香浸润校园 经典滋润童年.docx
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书香浸润校园经典滋润童年
书香浸润校园经典滋润童年
书香浸润校园经典滋润童年
——泽国小学经典诵读特色建设报告
温岭市泽国镇中心小学座落于泽国复兴路260号,创办于民国十年(1921)。
学校现有33个教学班,在校学生1900余人,教职工总数为107人。
学校为全国经典诗文诵读重点实验学校、浙江省活动课程研究会实验学校(基地)、浙江省书法教育研究实验基地、台州市经验基本现代化学校。
多年来,学校以“全面发展打基础,培养个性育人才”为办学宗旨,积极创建以经典诵读为特色的书香校园,为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展,为师生的个性化发展,提供了崭新的平台;为学校的办学,丰富了内涵,提升了品位。
【规划运作】好雨知时节,当春乃发生
自2000年开始,泽国小学把经典诵读建设列为学校的特色,2004年由教代会审议通过,纳入学校的三年发展规划之中。
为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,学校让书香浸润校园,让经典滋润童年,让阅读伴随师生成长,建设师生精神家园,为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
学校从优化环境入手,让师生生活中充满书香。
优化图书室的软硬件装备,加大投入建设图书室,购买图书,创建电子阅览室,优化图书室管理,让图书室成为学生阅读建设的"重镇";建设富有浓郁书香气息的校园文化,让校园处处洋溢着浓浓书香:
建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙,在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙,建设阅读广场、阅读廊亭等。
学校从强化师资入手,以教师发展引领阅读。
强师资即强学校,建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。
学校号召全体教师做与书为伴的教师。
要求教师读好四类书:
读经典名著,增文化底蕴;读理论专著,强教学实践;读儿童文学,悟童心童真;读报纸杂志,解世事风情。
对其中的教育类书,并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。
学校从引领学生入手,让阅读与学生终身为伴。
学校要求教师要向学生推荐好书,激发学生阅读兴趣,指导阅读方法,使学生的阅读更健康。
开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末大阅读、读书汇报会、读书日、读书节、"书香伴我行"班队活动、“诗韵飘香”、“名著阅读”等竞赛活动。
开发校本课程促进阅读,使特色走向常态。
用考评机制激励学生阅读,建立星级背诵卡,评选书香班级,评选阅读之星。
学校加强艺术社团建设,丰富校园文化。
规范发展学生艺术社团,经常性、自主性地开展活动,特长得到发展。
继续发挥书法、美术、声乐、舞蹈、雏鹰电视台等社团的示范作用,为其搭建展示的平台,让学生在社团中个性得到张扬使学生在艺术中熏陶、在艺术中审美。
【课题引领】沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风
为了搞好经典诵读的特色建设,学校用课题引领支撑,申报立项了《用阅读引领师生精神成长》的省规课题、台州市重点课题,确保特色建设有效开展。
“用阅读引领师生精神成长”,让教育成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,成为学校提升教育品质的理想平台,成为学生、教师、学校共同发展的理想空间;教育过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知过程的一部分。
经典是构筑我们精神世界的基本材料,精神成长需要用经典的雨露来浇灌;师生在进行经典阅读的过程共同获得精神的成长,让教师由“经验型”向“学习型”、“科研型”发展,让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼。
为了明确课题的研究方向,我们把“经典诵读为特色的书香校园”定位为:
具有一个充满浓郁文化气息的校园环境;让经典诵读成为师生的一种自觉行为,养成一种阅读的好习惯甚至成为一种风气,以提升师生生命质量;将“用阅读引领成长”的教育思想,凝聚为全校每一位教师的共识,并真正体现在学校建设与管理中,体现在班级的特色发展中,体现在每一个孩子的成长里;让学生一步步浸润在书籍的海洋里,丰厚文化底蕴,涵养健全人格。
用课题引领经典诵读的建设,探索出城镇小学营造“书香校园”的实施途径和有效方法,研究如何培养师生养成热爱读书,博览群书的好习惯,全校师生与经典、好书交朋友,营造良好的读书氛围,教师、学生、家长共同读写,着力营造浓郁的文化氛围,读书逐步成为师生的一项乐趣。
探究在阅读中教师共同成长:
促进学习型、科研型教师队伍建设,更新教师的教育理念,提高理论素养和教育能力;学生通过阅读吸收民族文化和世界文化精华,同时养成良好的读书习惯,掌握良好的读书方法,获得学习能力的提高。
促进学校的可持续发展,创建一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的人文品牌学校。
课题研究分块开展实践研究,并边实践边反思边调整。
坚持一月开一次课题组例会,对课题研究进行每月小结。
根据课题方案安排,经常性开展相关活动,注重活动后的效果分析,使研究工作落到实处。
鼓励教师加强业务学习,经常撰写课题研究过程中的教学随笔、论文,及时积累课题实践和理论资料。
经常邀请专家对课题的各项研究作指导或进行诊断,确保课题有序、有效进行。
目前,课题研究中期成果在全市推广,结题工作正在进行。
课题有效地支撑着学校的经典诵读建设。
【创新活动】草树知春不思归百般红紫斗芳菲
在经典诵读特色建设中,我们不断创新活动,让书香浸润校园,让经典滋润童年,让阅读伴随师生成长,以书激趣,以书培智,以书养性,以书育人。
不断创新活动,让教师读书成为习惯。
我们努力将学校逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,建设教师精神家园,为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。
建立教师读书会、举办教师读书论坛、开设网上读书博客平台、举办读书研讨会、请专家谈阅读……着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。
为了激励全体教师做与书为伴的教师。
学校学校开展创建学习型教研组活动,要求教师读好四类书:
读经典名著,增文化底蕴;读理论专著,强教学实践;读儿童文学,悟童心童真;读报纸杂志,解世事风情。
不断创新活动,让学生读书成为习惯。
我们努力让书香浸润校园,让经典滋润童年,让阅读伴随学生成长,开展了学生们喜欢的读书活动。
搭建了阅读成长平台,形成了“人人读好书,班班飘书香”的格局。
“童话节”、“作家校园行”、“人物专访”等主题阅读活动不断丰富着学生的精神生活。
每年4月份的“读书节”、10月份的“诗歌节”精彩纷呈,成为学校教育教学工作的亮点。
中午开放的“红领巾书吧”、晨间定期播放的“蓝月亮”童诗朗诵,人手一册的《童诗大家读》,让学生们大显身手的“童心?
童诗”小报设计比赛,“畅想童年”原创儿童诗比赛,“诗文诵读小能手”考级等活动,让学生获得了更多享受成功的机会;“我的诵读记录簿”记录着学生每周对诗文内容的个性化理解与感悟,并将诗文中的自尊、自信、自强精神内化。
学生在“诗文诵读大赛”、“个性诵读展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德。
“寻找最幸福的学生”活动给读书节增添了无限的魅力。
活动要求各班寻找身边同学中一位由读书带来的快乐与幸福的学生。
尤其是在经典诵读特色建设中,我们设立明确的可操作的一系列激励机制,深受学生、家长、老师的欢迎。
“阅读之星”表彰制度:
每学期两次表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生,并授以“阅读之星”的荣誉称号。
“阅读之星”购书制度:
学校从“阅读之星”中,产生一定数量的阅读标兵,不仅给以必要的表彰,而且还组织这些学生,由校长带队,到书店去,为学校购置书籍。
这样做一是让学生可以购回他们自己想看爱看的书目,更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围,通过这样的活动,让更多的学生与书籍走得更近,更易形成一种健康向上的“阅读场”。
班级阅读激励制度:
班级为单位通过“阅读反馈卡”、“星级背诵卡”的建立实施对学生的大阅读进行了考评的尝试。
【经典诵读】随风潜入夜,润物细无声
为了给师生搭建阅读交流的平台,将读书活动进行到底,我们开展了丰富多彩的经典诵读活动。
在学生中组织班级读书会,有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。
各班以班级读书会为载体,给学生搭建“缘文会友”的舞台,让学生在读书会上交流读书的心得,畅谈读书的体会,让学生感受读书的乐趣。
他们每一学期举办一次学校“读书节”。
在读书节中,举行了读书小报展评、读书征文评比、儿童文学家报告会、“阅读童书、亲近文学”教学研讨、书香论坛、学生阅读考级等活动。
以年级或班级为单位,结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动。
在“神六上天”这一特殊的历史时刻,我们六年级的老师就及时结合时事开展以“关注神六,放飞梦想”为主题的“科技节”主题阅读活动;在敬爱的巴金老人辞世之时,五年级段开展了“走进巴金|”的主题阅读活动;在三八节到来之际,四年级段就结合学校三月份的“感恩教育主题”开展了“歌唱母亲”为主题的感受亲情,歌颂母爱的专题阅读活动。
尤其值得一提的是在2005年安徒生诞辰200周年之际,三年级段举行了“童话节”主题阅读活动,在引导学生广泛阅读《安徒生童话》、《格林童话》的基础上,安排了“读童话”、“画童话”、“写童话”、“演童话”、“送童话”等系列活动,有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣,尤其是“送童话”的活动,由三年级学生代表组成的“童话故事团”每天轮流到一、二年级各班讲童话故事,将此项活动的影响辐射到低年级;邀请高年级学生、老师甚至家长讲述他们的“童话情结”,使校园里掀起了更狂热的阅读童话的热潮。
学校非常重视读物的推荐和导读工作,在2——5年级段根据学生阅读热点每月编印一本供学生和家长共同阅读的“导读”刊物。
各年级都有自己的刊名,如二年级的《小星星》,三年级的《蒲公英》,刊内包括“我的收藏”、“共读时空”、“我的涂鸦”等栏目。
导读刊物为学生的阅读导航,深受学生和家长的欢迎。
学校编印《阅读考级手册》,手册规定各等级的名称、考核内容、时间、方式、评价等,是学生的阅读考级指南。
由各班班主任全面动员、组织学生积极参与考级,并印制精美的阅读考级证书,使“考级”有效促进学生阅读效率的提高。
【诵读研讨】满街杨柳绿丝烟画出清明二月天
为了搞好经典诵读的特色建设,我们组织力量编写了一套语文拓展型课程《诗文诵读》。
《诗文诵读》共有六册,每年级一册。
诗文诵读由浅入深,第一册分“童谣儿歌、古诗、晨读对韵”三个章节,收入了104首浅近的诗歌;第六册则分“古诗、古文、诗经、幼学琼林”几个章节,收入了107则文章(节选)。
全书共收入667首(篇)经典的诗文。
全国著名的教育专家、《小学语文教师》编辑部主编李振村为《诗文诵读》作序,鼓励学生从小养成努力与中外古今的伟大人物对话,阅读他们的作品,从这些先哲前贤身上吸取思想和智慧。
我们在经典诵读特色建设中感悟到,学生通过大量阅读祖国的语言文字,不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩,而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵,从中汲取民族精神的底蕴。
学校在拓展学生阅读视野,设立“阅读课”和“美读时光”的同时,每学期都有计划地举行阅读研讨活动,有效地促进了阅读课程的实效性拓展。
教导处利用各种途径,拓展学生阅读视野。
在具体实践中,他们在中午设立半小时的快乐阅读课,学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物、教师推荐好的读物。
用规定的时间内阅读完必读书目、做好读书笔记,与课内联系起来,使课内课外相映成趣。
精彩课堂、全新探索。
在阅读研讨中,学校开设名师阅读课欣赏和本校教师诵读课点评的两个层次研讨。
去年的诵读教研会,该校张雪萍老师执教了读物推介《中国神话》,蒋巧平老师执教了班级读书会《在旅游中成长》。
今年的诵读课研讨会上,该校张珂羽老师的绘本诵读《老鼠牙医——地搜头》和张丽红老师的读书交流会《青铜葵花》带给与会老师很多启发,“用诵读温暖儿童的心灵,也温暖我们自己”。
通过诵读教学研讨,教师们认识到,在诵读指导中,一是重视语感的优化,促进语言素质的提高。
其二是指导读书方法的掌握,促进读书技能的提高。
其三是帮助学生接受书中美好情感的熏陶,促进情感素质与审美素质的提高。
其四是指导学生科学知识的积累,促进科学素质的提高。
其五是重视社会科学知识的积累,促进人文素质的提高。
其六是让学生在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲,促进学习精神的提高。
名师诵读课欣赏活动,也举行了两次。
全国经典诗文教学观摩课一等奖获得者朱文君老师,两次来到泽国小学,为老师们上了一堂精彩的名师展示课《两小儿辩日》和《蜀鄙二僧》的示范课。
朱老师从多种朗读入手,激发学生学习的兴趣,在学生读懂了课文的基础上对诵读文本的重新加工改组,通过多种形式的读、演、练,让学生直接接触语言材料,初步感悟古文的语言特点,积累语言,从而热爱古代灿烂的文化。
并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验,使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。
培养其诵读能力、审美能力及口语交际能力。
课堂只是小天地,天地乃为大课堂。
在经典诵读的建设中,泽国小学以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径,水到渠成地培养学生语文素养,为经典诵读的特色性建设进行了一定的探索。
【家校联姻】南山与秋色气势两相高
几年前,中宣部、中央文明办等11部门联合发出《关于开展全民诵读活动的倡议书》,泽国小学结合经典诵读特色建设,认真落实中宣部、中央文明办、教育部的文件精神,着手部署家校联姻的读书活动,推动特色经典诵读的建设。
诵读带给人的力量是巨大的,能拓宽知识面,提高品德修养和思想情趣,从根本上提高学生的综合素养。
因此,该校将诵读引向家庭,丰富学生的课余生活,营造书香家庭氛围,进一步推动学生诵读习惯的养成。
学校知道,教师以诵读引领学生,不只是满足于把自己的知识传输给学生,最重要的是给学生以良好的引导和影响,让他们开阔视野,不满足于把眼光盯在有限的课本知识上,而是自觉地进行力所能及的涉猎,在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。
为了让家庭飘溢书香,进一步激励孩子“读好书、习美德、立良行”,让学生养成诵读习惯,他们向家长发出倡议:
在世界读书日前后,每个家庭开展“亲子共读?
家家书香”活动。
活动包括:
父母为孩子讲一个自己小时候喜欢的故事;孩子为父母诵几首经典的诗文,讲一个自己喜欢的故事;父母和孩子各读一本书,同谈读后感。
学校每学期还举办学生家庭书架评比,举办“我的书房秀”摄影比赛和展览;他们还依托家长学校,引导家长和孩子共同参与丰富多彩的家庭教育活动。
建设亲子书房,创建“书香家庭”特色活动;他们还邀请家长参加学校的“诗文香六一、书香进家园”文艺演出活动,向家长宣传学校书香校园建设的阶段性成果,努力使家长也养成诵读习惯,促使家长素质不断提高,学生的教育环境得到改善,达到良好的教育效果。
学校邀请了全国著名教育记者李振村等名家到校为一千名家长报告,让经典点亮孩子们生命的灯。
报告会让家长们懂得,读书,是现代家庭的生活方式。
只有热爱读书的家长,才能培养出热爱读书的孩子,才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。
热爱读书的家长,是社会的一笔无形资产。
如今,我校的学生家长们把书籍作为孩子们的生日礼物、新年贺岁礼品已成了时尚;假日,家长们陪着孩子逛书店,到书店淘宝已成了首选。
在经典诵读特色建设中,我校积极倡导每个家庭成为书香家庭,父母与孩子共读,以文学熏陶孩子的审美情趣,丰厚孩子的人文素养,营造良好的家庭读书氛围,引领孩子们走进书的世界,让书香飘进每一个家庭。
【精神成长】:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来
几年来,我校通过“经典诵读特色建设”工程,使诸多亮点进行科学的融合,引领师生精神成长,有力推进学校建设,使之成为一所特色鲜明的、有深厚文化底蕴的示范性城镇小学。
校园吟诗写诗的氛围越来越浓。
学生不少能熟练诵读上百首诗词。
许多同学因诵读诗词,走上了童诗创作之路。
一年级学生刚进入校园,就被学校浓厚的诗词气氛所陶醉。
在指导老师的帮助下,也写了不少童诗。
笔者在学校出版的学生童诗集《蒲公英》中,发现同学们的创作大多围绕美好的事物,有感而发。
诗香飘溢,书香满园。
大家读着自己的想象美妙、文字鲜活的诗歌,诗意不断,浪漫无限。
整个校园沉浸在浓郁的童诗天地里,沉浸在五彩的情思里,沉浸在芬芳的诗香里。
诗文诵读活动为学生开创了五彩的诵读天地。
孩子们走进了中华古典诗文,走进了与语文教材相关的课外读物,走进了体现具有自我个性的诵读世界。
在每一节课前的吟诵上,“天行健,君子以自强不息”的中华民族自强精神;“少壮不努力,老大徒伤悲”的中华民族志向;“欲穷千里目,更上一层楼”的博大胸怀;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀;“锄禾日当午,汗滴禾下土”的勤劳质朴;“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切,在孩子与诗文的对话之中融入心灵深处,成为孩子生命的一部分。
浓郁的书香气息,让师生处处感受到诗文的陶冶。
各班开辟了“千古美文”专栏,孩子们在参与寻找美文过程中,民族精神潜移默化地影响着他们的精神世界。
课内与课外的有机结合,使孩子们又一次感受到中华民族“有气节”人物的爱国灵魂,中华民族那种不怕困难,勇于开拓的美德在学生心灵深处叠加。
全校中百分之九十的学生家里都有图书架或图书橱,平均每位同学有藏书60多册。
由于爱读书,同学们的兴趣广泛,知识丰富,近三年来有450余人次在市级各类竞赛中获奖。
教师的读书成为习惯,学校已逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台。
教师们乐意参加的“文化讲坛”,就是学校书香校园建设中的一个平台。
精心策划的“文化讲坛”,邀请名家来“文化讲坛”讲座。
积极为提高教师的文化品味,构建精神家园。
几年来,学校营造诵读环境,熏陶人格情操诵读诗文作品,积淀人文修养,得到了许多专家的肯定。
众多专家亲临指导:
著名教育专家、李振村来校两次考察时激动地连用三个“想不到”来称赞——“想不到一个农村学校在进行经典诗文诵读,想不到小学生竟能有几百首诗的积累,想不到你们竟能坚持这么长时间,融人文教育于经典古诗文诵读中”的创特理念水到渠成地成为了办学特色。
”现在,学校已是全国经典诗文诵读重点实验学校,经验已在国家级刊物上发表;学校还在全国亲近母语论坛年会上作典型发言,不少学校慕名而来参观学习。
今年下半年,学校又要参加全国经典诗文诵读示范学校的评比验收。
“信是明年春再来,应有香更浓”。
展望未来,我校的经典诵读将有更大的发展。
在今后的三年中,将进一步完善育人机制,挖掘经典中的“育人”内涵,通过多种途径,潜移默化地让学生受到长期熏陶,健全学生人格,为学生的一生发展奠定坚实的人文基础,使学校的文化气息越来越浓厚。
我们将在新课改理念的引领下,一如既往,为培养具有丰厚的民族文化素养的新生代不断努力,再创辉煌!
2007年10月
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