农业推广分析3篇.docx

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农业推广分析3篇

农业推广分析3篇

（一）

一、农业推广的公共产品属性

首先，农业是自然再生产与经济再生产相交织的过程。

这决定了在农业长期的发展过程中所积累的知识应该被社会共享。

并且也是由于该特点，决定了使用农业技术所产生的经济效益是由农业生产者在生产过程中实现的。

因此，农业生产者不愿意进行农业技术创新，需要政府投资进行农业技术创新。

其次，农业推广服务的内容包括三个方面:

农业科技服务、农业信息服务、农资与农产品经营服务。

农业科技、信息等属于知识结构中容易传播的一类，根据其消费上所具有的非竞争性和非排他性的程度的不同，有的属于公共产品，由公共部门直接从事科技活动的投资;有的属于准公共产品，由政府对从事科技活动的私人部门给予补贴。

最后，由于农业技术创新除了面临技术风险、市场风险外还面临较大的自然风险，但是其效益具有外溢性，会带来很好的社会效益和生态效益。

这决定了农业推广具有公共产品属性，需要由公共部门承担。

综上所述，农业推广具有公共产品属性。

当然，需要明确一点，农业推广具有公共产品属性并不代表其就是公共产品，其中有一部分农业推广服务是具有私人物品的属性，属于私人物品。

二、我国现行农业推广体系存在的主要问题

我国现行的农业推广体系是在长期的计划经济体制下形成的，其组织结构、推广方式等在面对市场经济体制下农业发展的新要求，表现出了诸多的问题。

1、农业推广投资总量不足，投资结构不合理，投资效益不高

我国财政在农业上的支出总量偏低，导致了虽然我国政府农业推广投资占财政农业的比重不低但总量低的现状。

目前，我国农业推广投资不足农业总产值的0．2%，不足发达国家的30%。

从推广项目来看，其地区投资结构、行业投资结构均表现出不均衡性。

从农业推广事业费支出结构来看，人员经费占了近90%，业务经费仅有10%左右。

由于农业推广投资总量不足，投资结构不合理，限制了农业推广的有效开展，是其投资效益不高。

2、农业推广人员和农民的素质低，知识结构落后

由于缺乏有效的教育培训机制，我国农业推广人员和农民的素质偏低，知识结构落后。

对于农业推广人员缺乏岗前培训和定期培训，使其知识面狭窄、知识结构不能满足农业现代化的要求。

农业比较优势低，具有高素质的农民均进城务工，真正务农的农民受教育程度低，制约了农业科技创新成果的转化。

3、农业推广内容单一，主要为先进农业技术的推广

我国现行的农业推广属于狭义的农业技术推广，其内容主要以农业实用技术为推广重点，重视农业技术的创新及其在农业生产的产前、产中、产后的应用，忽略了农民素质和生活质量的提高，忽视了对农业的可持续发展的宣传。

三、我国现行农业推广体系重建的对策建议

农业推广具有公共物品属性并不是说农业推广就是公共物品，在进一步优化农业推广体系时，应该强调政府在农业推广上的主导地位，同时通过转移支付、价格补贴等形式激励市场力量参与到农业推广中。

1、强化公益性农业推广组织建设，鼓励经营性农业推广组织发展

强化公益性农业推广组织的建设，进一步加强行政型、教育型、科研型农业推广组织的有机结合，建立教育、科研、推广三位一体的推广体系。

做好农科教、产学研的结合工作，加强教育、科研管理，保证老师教授的知识、研究员确立的课题都是以市场需求和农户需要为导向，以便农业人才能够更好的投入农业推广工作，农业科研成果能够更好的转化使用。

同时，借助自助型农业推广组织，加强对农民的教育，减少信息的不对称性。

借助企业型农业推广组织更好的实现资源的高效配置。

2、加大公共财政投入力度，优化农业推广投资结构，提高投资效率

农业推广的公共产品属性决定了，对农业推广的投资应以公共财政为主，不断提高市场资金的参与力度。

加大公共财政在农业推广领域的投入力度，建立农业推广专项基金，充分利用国家农业政策调整支农资金的投入结构。

政府主要投资公益性和基础性农业推广项目，市场主要投资回报率高的经营性项目。

3、通过转移支付和价格补贴，鼓励市场力量参与农业推广

公共产品供给不仅可以通过政府或公共部门直接提供，还可以是政府通过向市场购买后提供。

因此，政府可以通过转移支付和价格补贴等形式，鼓励市场力量参与到农业技术创新中，向农业提供农业推广服务。

间接实现向农村社会的公共产品供给，提高农业推广效率。

4、建立有效的农业教育培训机制

农业教育作为农业推广体系重要的组成部分，属于准公共产品，需要由政府来提供。

政府牵头，加大对农民及农业推广人员的技术、技能的教育培训，建立完善的农业教育培训机制。

创新农业教育方式，加大职业技能教育的比重，采用讲座、夜大等多种形式开展农村教育。

5、以农户需求为导向，提供农业推广服务政府或公共部门在提供农业推广服务是，应该根据经济发展的不同阶段，正确的评估农户对农业推广服务的真实需求和偏好程度，建立以农户需求为导向的农业推广服务体系。

满足不同农户的生产需求，提高农业推广效率，提高农业技术的转化程度。

作者：

赵玉婷单位:

西南财经大学中国西部经济研究中心

（二）

一、农业技术推广工作的发展对策

（1）农村技术推广工作必须坚持可持续发展，政府人员和技术人员要明白农村技术推广是一个漫长而曲折的过程，要树立长远发展目标。

此外，还要要求技术人员时刻学习新技术，不断增强自己的专业能力，提高技术水平，多参加科研学习和交流活动。

（2）强化农业技术推广工作人员的意识，努力认清农业技术推广工作的重要性，不断解放自己的思想，起到党员先锋模范作用，认真贯彻和落实党的科学发展观、可持续发展战略。

（3）社会主义新农村的发展标准是生产的发展、生活的富裕以及建立良好的村容村貌，从而实现农村的规划建设。

农村技术推广的不断深入能实现农村建设的新面貌，农业技术推广工作有助于实现新农村的建设目标。

（4）进一步加大农业技术的宣传力度，提高农民对农业技术推广的认识，了解技术推广的优势和最终获利的成果。

加强舆论引导，坚持由个别到一般的推广道路，在农民中找到领导先锋，由农民自己宣传农业科技推广工作。

如，农村选举出来的村长，是农民信赖的对象，因此可以先转变村长的思想，发挥村长的带头作用，农民之间的互动宣传是最直接、最有效的推广方法。

（5）不仅是农民带头作用，还要对乡镇进行试点推广，由特殊到一般的辐射性推广方式。

对个别乡镇进行推广试点，并且要保证最终能够取得好的结果，只有看到实际收获，农民才会主动学习农业技术。

（6）加大资金投入，技术推广需要引进新技术、开设公益设施以及优先购买重点技术，这些都需要资金的投入。

经费问题是一个工作能够如期完成的前提和保障，政府部门若要使农业技术推广工作取得成效，就要加大投资力度，让农民真实地感受到农业技术推广的利益。

（7）普及科学知识和技术，从农民抓起。

农民要转变思想，主动接受农业技术的推广，只有这样才会从根本上提高农业技术推广的效果。

改变农业思想可以从基础教育抓起，加紧培训和辅导，开设学习班，提高农民的文化水平，从而提高农民对农业技术的认识，实现推广目的。

（8）完善基层配套服务，完善农业技术推广体系。

实现农村技术推广一体化服务，对农民进行全方面的教学、指导，产前为农民提供准确的信息、技术服务，产后销售一条龙服务，让农民感受到农业技术推广工作带来的优质服务。

二、结语

综上，农业技术推广是一项长久的、复杂的工作，农业技术推广要坚持持续发展战略，逐渐让农民认识到农业技术推广工作的重要性和实效性。

技术推广人员要明白农业技术推广是为了实现农业现代化、改善农村现状、提高农业经济产值以及人民生活水平。

同时，它还能随时为农民的农业生产服务，实现科教兴农的战略目标，因此农业技术推广工作人员要不断实践，将工作落实到位，确保农业推广工作顺利进行。

作者：

杨晓荣单位：

吉林伊通满族自治县景台镇农业技术推广站

（三）

一、创建以职业能力提升为核心、重视实践与应用的“六化”实用复合型人才培养模式

（一）生源选拔优质化

以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的招生为例，高校要优化研究生招生结构，控制学术型研究生的招生规模；要采取“进校不离岗”等多样化的培养方式，吸引优质生源；要选派高素质教师到各林业局、林场、科技推广站、林业种苗繁育中心等基层单位开展相关宣传，提高基层单位对专业学位硕士研究生教育的认识，从而吸引有丰富实践经验的在职人员报考；在招生复试的笔试和面试过程中，要聘请校企共建实践基地企业方的专家参与考核，重点考察考生的实践能力、研发能力、推广能力和外语口语表达能力。

这有利于避免研究生复试阶段的笔试和面试走过场、走形式，从而在最大程度上保证专业硕士研究生的生源质量。

（二）培养方案实践化

１．校企联合修订人才培养方案。

以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生培养方案的制定为例，高校要根据林业企事业单位的实际需求，与企事业共同修订人才

培养方案，以保证人才培养规格符合生源单位的需要。

２．根据林业技术前沿、生产发展急需制定个性化人才培养方案。

以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程设置为例，要重点设置森林资源培育、保护、经营与高效利用等领域的课程，并强调所设置的课程必须与实际生产紧密结合，要有利于学生综合实践能力的培养和提升。

３．增设选修课模块，将个性化人才培养与产业发展难题相结合。

以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的培养为例，要遵循理论教学与林业技术前沿、实践教学与产业发展相结合的原则增设选修课程模块，并要求学生按照模块选修课程，从而保证课程体系的连贯性；同时，要将相关的科研成果纳入教材和课堂教学。

４．强化案例教学。

以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程教学为例，要深化课程教学方法的改革，大力推广案例教学法。

例如，在“科技写作”课程教学中，结合实际案例重点讲授学位论文、学报论文、课题申请、课题鉴定或验收、成果报奖、研究报告等的写作方法，以使学生的研究成果能够顺利发表。

５．逐步完善网络化远程教学。

以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程建设为例，要初步实现部分课程的网络化远程教学，构建网络自学、网络自测、网络考试、网络答疑等互动平台，在实现网络化远程教学的同时加强师生教与学的互动。

（三）基地实践全程化

１．建立协同创新中心，互利共赢联合培养产业化人才。

北华大学作为牵头单位，与吉林森林工业集团有限责任公司、吉林省林业科学研究院、吉林市林业科学研究院、吉林特研药业有限公司联合建立了吉林省林特产品资源开发与产业化协同创新中心。

该中心主要以项目为导向，通过资源共享、联合攻关、成果共享，搭建了校企共同培养高层次产业化人才的平台。

农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生入学后直接进入该中心参与项目研究。

２．校企联合建立人才培养实践基地。

北华大学与吉林省林业厅共建了吉林市二道科研教学实践基地，还与吉林省林木种苗繁育示范中心、吉林市林科院、吉林市绿化管理处等多家企事业共同建立了校外人才培养实践基地，并与这些单位签订了合作培养专业学位硕士研究生的协议。

这不仅为非全日制专业硕士研究生的培养提供了良好的实践场所，而且强化了专业硕士研究生的实践过程，探索了课程实践、科研实践和企业实践等多种实践教学模式。

３．充分利用校内外基地开展实践教学以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程教学为例，理论教学主要在学校进行，同时充分利用网络课程教学互动平台开展远程教学；实践教学则充分利用校内外基地开展。

校内的实践教学主要依托吉林省林业与生态环境重点实验室、吉林省采育林科技创新中心、吉林省林特产品资源开发与产业化协同创新中心

３个省级平台的良好条件开。

展研究式教学。

校外的实践教学主要在校企共同建设的基地开展。

目前，北华大学已经拥有分布于吉林省东、中、西部的蛟河林业实验区管理局实践基地、二道基地、乾安基地等多个校外基地，覆盖了吉林省东部的森林区、中部的农牧过度区、西部的荒漠草原区以及吉林省的整个植被类型。

布局合理的校内外实践基地为提升专业学位硕士研究生实践教学质量提供了可靠的保障。

（四）师资队伍“双师化”

１．加强“双师型”教师队伍建设。

非全日制专业学位硕士研究生教育的人才培养目标定位于培养合格的高级应用型人才。

因此，高校应针对目前专业学位研究生教育面临的教师缺乏生产一线的实践经验、实际操作技能水平较低等问题，加强“双师型”教师队伍建设。

一方面，鼓励具有博士学位的青年教师进入校内外实践基地，强化实际操作技能的培养，提升实践教学能力；另一方面，积极从校外基地引进或聘请具有丰富实践经验的技术人员作为客座教师，通过开设讲座和参与专业学位硕士研究生的指导，促进校内与校外、理论与实践的密切结合。

打造“双师型”教师队伍，不仅有利于案例教学法的推广，而且有利于提高专业学位研究生对新知识的运用能力和自我发现能力。

２．实施“双导师”制，保证全程指导。

为了突出专业学位硕士研究生培养的应用性和实践性特点，高校应为非全日制专业学位硕士研究生配备“双导师”。

一方面，要严格遴选学术水平高、职业背景突出、实践经验丰富的校内教师作为专业硕士研究生的导师；另一方面，要从非全日制专业学位硕士研究生所在单位、校外实践基地认真遴选具有高级职称和一定学术背景的技术人员作为专业硕士研究生的校外兼职导师。

非全日制专业学位硕士研究生的培养采取以校内导师为主体的校内外导师联合培养的方式，校内导师重点负责理论指导，校外导师负责指导实践过程和整个论文研究过程，从而保证了非全日制专业学位硕士研究生的全程化指导。

（五）考核评价制度化

１．课程考核。

农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程教学主要安排在寒暑假集中授课和研讨，并辅以平时的网络课程远程教学。

因此，高校应采取课堂理论测试、网络课程远程自测、撰写课程论文和专题报告等相结合的方式，综合评定非全日制专业学位硕士研究生的理论课程学习成绩。

２．实践考核对农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生实践情况的考核主要由校外实践基地的教师进行，高校主要是通过建立“重能力、强实践”的考核体系，强调对专业学位硕士研究生自主学习能力、创新能力和实践能力的考核。

（六）论文督导全程化

１．选题多样化。

农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生学位论文的选题应多样化，可以是校内外导师正在主持的产业化课题，也可以是学生根据自己在生产实践中遇到的难题和发现的制约产业发展的重大难题而提出的自主课题。

高校应通过学科导师组对专业学位硕士研究生学位论文的开题进行督导，以实现选题的最优化；同时，在为学生配备导师时，应允许师生双向选择。

２．中期检查。

高校应组织校内外导师对专业学位硕士研究生学位论文的进展情况进行联合检查。

首先，在学位论文中期检查阶段，学生应向自己的导师汇报论文的进展情况。

其次，由校内外导师组成的导师组应对学生学位论文的实践环节和实验过程以及论文的撰写情况进行重点检查，并根据每个学生的论文进程进行分类指导。

３．论文答辩。

高校应建立严格的专业学位硕士研究生论文答辩制度，由学科导师组（包括行业内拥有高级职称的技术人员）负责组织答辩。

首先，学生在答辩前应提出申请，经导师推荐并通过预答辩的学位论文方可进入正式的双盲论文评阅。

专业硕士的学位论文可以采取调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目申请、应用基础研究论文等多种形式。

其次，学位论文的评价应把重点放在论文内容的实践性和应用性上。

最后，对通过答辩的毕业论文，要按照１０％的比例实施论文抽审，以有效地保证论文的质量。

二、“六化”实用复合型人才培养模式的实施效果

（一）学生的研发、推广、实践能力明显提升。

“六化”实用复合型人才培养模式的实施使农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生学会了撰写课题申报书、掌握了科学研究的方法、大幅度提升了科研成果推广能力和实践能力。

例如，２０１０级农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生主持的课题有科技部农业成果转化项目１项、国家公益性行业研究专项１项、中央财政林业推广项目１项、吉林省科技厅和吉林省教育厅等立项的省级课题１０余项；研究成果获吉林省科技进步奖１项，在核心期刊或研究简报上发表学术论文２０余篇。

（二）学生的综合素质大幅度提高。

“六化”实用复合型人才培养模式的实施使农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的综合素质得到了大幅度提升。

例如，２０１０级农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生中有近４９％的学生毕业后得到单位的重用，获得了职位升迁，其中１名学生毕业后成为２０１２年省级拔尖创新人才，２名学生毕业后晋升了高级职称。

这与他们的学位论文研究方向与生产实践和产业发展的紧密结合密不可分。

他们取得的科研成果对生产实践和产业发展起到了积极的促进作用，受到了单位领导的肯定。

（三）社会的认可度逐渐攀升“六化”实用复合型人才培养模式的实施使农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的社会认可度逐渐攀升。

例如，吉林森工集团有限责任公司所属的红石林业局、露水河林业局、三岔子林业局，吉林省林业厅所管辖的蛟河林业实验区管理局，延边自治州林管局所辖的和龙林业局、汪清林业局、八家子林业局等，以及吉林省所属的林业科研院所和自然保护区管理局等单位，都对北华大学农业推广专业非全日制专业硕士的培养给予了高度肯定，一致认为“所培养的学生在专业知识的掌握、学术论文写作、科技研发、社会实践、科研成果推广等方面的水平和能力都得到了大幅度提升，发生了质的飞跃。

作者：

杜凤国郭忠玲李庆春王文祥单位：

北华大学