部编教材小学语文二年级上册《玲玲的画》教学设计.docx
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部编教材小学语文二年级上册《玲玲的画》教学设计
25、玲玲的画
一、教学目标:
1、会认本课8个生字和带生字的新词,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
二、课时安排:
第一课时:
读文识字,感知全文,观察发现,指导书写,学习有关字词。
第二课时:
讲读课文,学习有关字词;懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
感悟积累对自己有启发的句子。
三、学情分析:
到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。
新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。
因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。
这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。
生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。
学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
并带领学生走进文本后又走出文本,寻找同类题材的文章阅读,拓宽学生的视野,加深对文章的感悟。
四、教学流程:
第一课时
(一)创设情境,谈话导入
1、今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高兴的事,
我们来看看,她是怎么处理的呢?
请同学门打开课本116页,教师板书课题《玲玲的画》
2、齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
(二)自主学习,读文识字
1、自由读课文,边读边标一标:
课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3、合作学习
(1)同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
(3)全班交流。
(三)整体感知,初步了解
1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。
读后在小组中互相交流:
课文写了一
件什么事?
2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。
3、交流:
课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素:
起因、经过、结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
5、设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中的奥妙是什么呢?
我们第二节课学习。
(四)观察发现,指导书写
1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
2、书写“玲、狗、糟、楼”。
引导学生发现:
左右结构,左窄右宽。
“玲”字右边是“令”,不是“今”。
反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。
“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,需作细致的指导,特别是笔顺,引导学生认真书空、反复临写。
引导学生观察发现:
同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
(六)板书设计
玲玲的画
坏事 变 好事
第二课时
(一)游戏激趣,复习字词
游戏“大转盘”(转盘上写着生字新词,教师转动转盘,学生开火车读。
)
(二)自主学习,朗读感悟
1、提出问题:
玲玲弄脏的画怎么会得一等奖?
2、解决问题:
◎学生自由读课文,画出有关句子。
◎交流并随机进行朗读指导。
1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
在这句话中你读懂了什么?
快来和大家交流吧!
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
(原来空空荡荡的楼梯,现在增加了活生生的小生命,变得那样有生气,玲玲能不满意吗?
)
3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板
——肯动脑筋)
(指导目标:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真
的、幼稚的语气,在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。
)
2、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行
评议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
4、分角色朗读课文,深化理解。
(三)训练表达,渗透思想
玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她动脑筋,将坏事变成了好事。
在同学们的生活中,遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
(四)观察发现,指导书写
1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
2、书写“脑、筋、肯”。
同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
(五)弹性作业,拓展延伸
A、日积月累:
把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背
B、在家中请父母亲讲一讲“动脑筋,坏事变好事”的事,并与同学进行交流。
C、阅读课外书中“动脑筋,坏事变好事”的事,并与同学进行交流。
(如:
《花的学校》
中的《爱动脑筋的岳柱》)
(六)板书设计
25玲玲的画
坏事 变 好事
肯动脑筋
(七)注意事项
弹性作业A为必做,B和C二选一。
26、蜜蜂引路
一、教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
二、课时安排:
第一课时:
感知全文,讲读全文第一到三段,写“蜂、引”等字,理解部分词语的意思。
第二课时:
讲读课文第四段,总结全文。
想象说话训练。
完成剩余的练习。
三、教学流程:
第一课时
(一)谈话激趣,设疑导课
1、板书:
蜜蜂。
范写蜂字,你还知道什么蜂?
2、板书:
引路。
引路什么意思?
引是生字,范写。
给引找朋友。
3、设疑:
蜜蜂给谁引路?
蜜蜂真的会给人们引路吗?
(二)整体感知,解决问题1
1、自由轻声读课文,读准字音,读通课文。
2、检查生字词语:
常常、往常、惊讶、谈天、附近
字音难点是斯和谈。
给谈和列找朋友。
3、指名分节读课文。
重点读好第一节。
3、蜜蜂给谁带路呢?
出示列宁的雕塑。
介绍列宁的身份及当时的时代背景。
列宁是伟大的领袖,出生在俄国。
他是个精力充沛的人,每天工作十几个小时,有时甚至一天工作二十几个小时,由于革命工作的艰苦、繁忙,他的病情非常严重。
1922年,在医生的强烈要求下,列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。
病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯,坚持学习,学习,再学习。
这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天,向养蜂人学习的事情。
(三)蜜蜂是怎样引路的?
研读课文重点段第三段。
●理清关系
1、默读第三段,想想列宁的住处、花丛、园子,小房子各在什么地方?
2、小组交流,完成贴画。
指名交流,在黑板上贴画。
3、看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子,小房子各在什么地方。
●怎样找到养蜂人
1、读第三段,想列宁所想,看看你能读懂什么?
2、交流。
可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。
如列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,他想:
跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。
他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,心里想:
蜜蜂飞进园子,房子一定就在这园子附近。
当他发现园子旁边有一所小房子,心里想:
房子里住的一定是养蜂的人。
3、列宁观察和思考的对不对呢?
读句子证明。
哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的?
(果然)给果然换个词语?
(果真、真的)
4、朗读背诵这段话,练习排列句子的顺序。
5、讨论:
你觉得列宁是个怎样的人?
善于发现,善于观察,善于思考的人。
6、过渡:
养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢?
下节课再学。
(四)写字指导
重点指导“蜂、敲、派”。
特别是“敲、派”的右边写法。
“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。
(五)弹性作业
A、摘抄本课的新词语。
B、画画列宁找养蜂人的线路图。
附板书:
蜜蜂引路(板画、贴图)
第二课时
(一)复习导入
1、选词填空:
常常往常
列宁()请养蜂的人来谈天。
()派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。
2、给这两个词语分别找一个近义词,代进去读读看。
(经常、平常)
3、你能用其中的一个词语说一句话吗?
4、列宁又是怎样找到养蜂人的?
齐读第三段。
(二)研读第四段
过渡:
在蜜蜂的指引下,列宁找到了养蜂的人。
1、养蜂的人看见列宁会怎么想?
指名读第四段。
2、图文结合,说说图上谁是列宁,谁是养蜂的人?
从表情看,养蜂人怎么想?
3、那他们会怎么说呢?
用浪线划出他们的对话语言。
同桌互读对话——指名表演读——评读:
养蜂人为什么感到惊讶?
(伟大领袖来看普通养蜂人;不知道他的家也来了)——师生分角色读。
4、结合理解“向导”,蜜蜂真的能当向导吗?
列宁靠什么找到养蜂人的?
5、总结:
对了,列宁是靠动脑筋,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点,找到养蜂人的家。
这就告诉我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细观察,认真思考,就能找到解决问题的办法。
6、养蜂人听了列宁的话后,会怎么说怎么做?
续编故事。
(三)总结全文,升华主题
1、带着对列宁的敬畏齐读全文。
2、齐读全文。
总结全文。
师:
从疗养并没有使病情转好。
1924年,在病魔无情地折磨下,列宁离开了他深爱的土地和人民。
但是,他的精神却在人民心中永存。
他的名言却在人民口中传诵。
3、交流列宁的名言。
深情地朗读。
(四)完成剩余的随堂练习
(五)弹性作业
1、摘录列宁的名言数条进行积累
2、把续编的故事写下来。
附板书:
蜜蜂引路
常常(经常)
往常(平常)
续编故事:
怎么说?
怎么做?
27、寓言两则
教材分析:
读罢寓言两则,感悟出几个“好”,几个“真”。
好焦急──禾苗长得太慢;“好”办法──“把禾苗一棵一棵往高里拔”;好辛苦──从中午一直拔到太阳落山,弄得筋疲力尽;“好”结果──“力气总算没白费”──禾苗都枯死了;好愚蠢──不顾事物的发展规律,急于求成。
真痛苦──种田太无味、干活太劳累;真幸运──野兔撞树桩,啥力也不费;真敢想──每天捡一只,野兔肥又美;真耐心──日出桩边等,日落茫然归;真伤悲──野兔没再来,农田尽荒废;真愚蠢──死守旧经验,丝毫不知变。
“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在。
违反规律,急于求成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?
不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?
因此本文仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟。
教学目标:
1、会认“愚”等10个生字,会写“守”等9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。
学情分析:
学生课外阅读中读过一些寓言故事,课文里的这两则寓言故事内容比较浅显。
学生在阅读理解方面不会有太大的难度。
第一课时
一、导入新课
1、寓言两则就是两则寓言。
查字典,“寓”就是寄托。
寓言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。
这个道理或教训就是这则寓言的寓意。
2、两则寓言讲的是什么故事?
这两个故事的寓意到底是什么呢?
二、整体感知
1、带着这些问题读课文。
2、检查识字:
焦急喘气一大截
“焦急”的近义词是“着急”。
“一大截”用手比划帮助理解。
朗读难点句子:
野兔窜出树林,撞死在树桩上。
从此,他丢下锄头,整天在树桩旁等着来撞树的野兔。
积累词语:
古时候、巴望、转来转去、办法、急忙、一直、落山、筋疲力尽、力气、野兔、忽然、又肥又大每天整天
3、指名分读两则寓言,点出“长”的读法。
4、这两则寓言分别讲的是什么故事呢?
又要告诉我们什么道理呢?
我们继续读课文。
三、研读第一则寓言
1、(板书:
揠苗助长),这是我们要学的第一则寓言,学生读课题,问:
题目是什么意
思。
“揠”就是“拔”的意思。
理解“揠苗助长”的意思。
这则寓言讲的是一个什么故事?
自由读课文。
2、指名分段读,读中理解“巴望、筋疲力尽、忽然、急忙、窜、”。
3、你觉得这个人怎么样?
你是从哪里读懂的?
(同桌讨论)(引导学生从这个人想的
说的、做的语句体会。
)你能把你的理解读出来吗?
4、再读这则寓言,它要告诉我们什么道理呢?
同桌交流后全班交流。
(禾苗生长是有自己的规律的。
违反规律,急于求成,不能有好结果的。
)
5、读到这儿,你想对这个人说什么?
6、总结学法:
刚才我们是这样学习寓言故事的。
理解题意——了解故事——理解内
容——认识道理。
四、指导书写
1、你想提醒大家要注意哪个字的书写?
(“焦”、“算”不能少横。
“费”、“望”注意上方压缩。
“此”、“丢”注意笔顺。
)
2、根据学生的讨论,进行个别生字的范写。
3、学生书写,老师个别辅导。
四、诵读全文,复述课文。
第二课时
一、复习学习第一则寓言的学法。
个别同学说说学习第一则寓言的方法。
二、学习第二则寓言
1、同桌互学第二则寓言。
2、交流:
理解题目:
守株待兔。
通过查字典理解“株”,再说说“守株待兔”的意思。
理解“窜、撞”的意思。
说说“忽然、急忙”的近义词。
3、朗读检查。
4、他这样做对不对?
错在哪里?
学生讨论、交流。
5、学了这篇课文,你懂得什么?
学生讨论、交流。
6、寓意揭示:
做每一件事情都要踏踏实实,通过辛勤的劳动去获得成功。
不能对偶然
的东西存有侥幸的心理。
7、齐读课文。
8、学习了课文,你想对种田人说什么?
三、拓展练习
体会用词语的准确性。
课后题。
抄一抄。
(三个句子去掉带点的词语后,意思和原来的句子不大一样了。
第一个句子去掉“好像”一词后,就是肯定禾苗没有长高的意思了,而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的,只是由于长得慢,那个人感觉不到禾苗在长。
第二个句子去掉“焦急地”以后,那个人在田边怎样地转来转去就不具体了,就不能表达出他非常急切的心情。
第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着,可见他十分愚蠢。
去掉这个词后,种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了)
四、写字指导。
1、你想提醒大家要注意哪个字的书写?
2、根据学生的讨论,进行个别生字的范写。
五、语文活动内容
a)说一说你知道的寓言故事的题目。
b)你还读过哪些寓言故事?
给大家说一说。
六、弹性作业
A、把课文中的故事讲给大人听。
B、读更多的寓言故事,准备开展一次寓言故事会。
28、丑小鸭
教材分析:
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象:
丑小鸭因为长得丑,出世以后就被人看不起,哥哥姐姐咬,公鸡啄,连养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟的讥笑,猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。
最终,可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
设计理念:
《语文课程标准》强调:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,学生才是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。
教师应重引导,少讲解;重指点,少分析;让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升,从而“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
”
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、懂得要善待他人,互相尊重。
教学流程:
第一课时
一、开门见山,揭示课题。
1、小朋友,今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改写编的童话故事——丑小鸭(课件出示,齐读课题)。
仔细看老师写一次,板书:
丑(反义词:
美)小鸭(“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。
)
指导书写:
鸭、鹅
2、再读课题。
这篇童话故事很多同学都读过,但是老师相信,通过这节课的学习和交流,我们一定会有新的收获。
来!
赶快翻开126页,自己读读吧!
特别注意:
课文中有14个生字,读准它,记住它!
[识字和写字是低年级的教学重点。
将写字安排在第一个环节充分保证了练习的时间和质量,体现了对写字教学的重视。
]
二、初读课文,了解大意。
1、自由读课文,识记生字。
2、同桌互查生字。
3、开火车检查生字。
相机巩固难记字。
[生生互动,师生互动,以及根据学情进行难点突破,达到了识字教学的高效率。
]
4、检查课文第三自然段的朗读。
这一段包含了6个生字,可难读了,谁来挑战?
指名读。
5、再读全文。
连这一段都难不倒大家,那其他自然段就更不用说了,那你自己再去读读这篇课文吧!
相信从中你会知道许多,呆会儿我们交流交流。
5、交流:
你知道了什么?
生:
略。
师:
小朋友们真会读书!
这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。
在这个过程中,丑小鸭被欺负,被讥笑,被追赶……经历了种种不幸。
板书:
天鹅不幸
[语文教学要从整体到部分再到整体,这一环节的设计使学生理清了文章的脉络,对文章有了整体的把握。
]
课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢?
请你找到相关的句子读一读。
三、感受丑小鸭的“丑”。
1、读文,划句。
2、交流。
过了好几天,这只蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
3、指导读出丑小鸭的“丑”。
4、语言文字训练。
课件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。
1)齐读,问:
发现了什么?
(都是写“什么怎么样”,用叠词体现丑小鸭的“丑”。
)
2)你还能说说这样的词组吗?
3)瞧!
我将这个词组进行了改变,“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”(课件显示,齐读)
“嘴巴大大的”你能变吗?
“身子瘦瘦的”?
瞧!
顺序变了,意思基本不变。
多奇妙的文字呀!
让我们再来读读这个句子。
[感受丑小鸭的“丑”→积累语言材料→变换语言顺序,体会“顺序变了,意思基本不变”→更深入的感受到丑小鸭的丑陋。
在这里,感悟和训练,感悟和积累巧妙地融为了一体。
]
师:
丑小鸭因为长得特别丑,所以他身边的小动物都讥笑他,追赶他,欺负他,经历了种种不幸。
课文3-6自然段就写了丑小鸭的不幸遭遇,请你好好的、仔细的读,你可以放出声音读,也可以默读。
注意边读边思考:
这只丑小鸭怎么样?
还可以在边上写一写。
三、感悟丑小鸭的不幸遭遇。
1、采取喜欢的方式读。
2、交流:
你觉得这只丑小鸭怎么样。
预设:
觉得丑小鸭很可怜。
3、你是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的?
请你再读一读这几段,可以圈一圈,划一划。
然后同桌交流。
4、全班交流。
预设A:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。
师引导联系插图,交流感悟,指导朗读。
过渡:
是呀!
面对不幸,丑小鸭没有屈服,他勇敢地活了下来。
为了使自己不再孤单,不再受人欺负,他——
生(接):
钻出篱笆,离开了家。
预设B:
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
师引导交流感悟,指导朗读。
师:
是呀!
当初,丑小鸭在家里时,虽然“除了鸭妈妈,谁都欺负他”(生接读),但至少可以从妈妈那里得到安慰。
可现在只能孤苦伶仃的一个人面对小鸟的“讥笑”(生接),猎狗的“追赶”(生接),连一个呆一下的地方也没有。
为了活下去,丑小鸭“白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的”(生接)。
[此处也要注意读和感悟的相融。
]
预设C:
秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
预设D:
一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
抓住“惊奇”和“羡慕”,引导说说丑小鸭惊奇什么羡慕什么?
师:
是呀,可怜的丑小鸭没有美貌,没有伙伴,没有自由!
他渴望有一天能像天鹅一样过上幸福的生活。
让我们再来读读这一段话。
预设E:
天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。
幸亏一位农夫看见了,把他带回家。
[以上的环节特别要注意读和感悟的相融,不能割裂。
]
5、刚才同学们深刻地体会到了丑小鸭很可怜,那么,你还有别的一些体会吗?
你还觉得丑小鸭怎么样?
生:
我觉得丑小鸭很勇敢,因为……
生:
我觉得丑小鸭很坚强,因为……
生:
我觉得丑小鸭很善良,当他看到天鹅这么美丽的时候,没有嫉妒而是又惊奇又羡慕。
[尊重学生对文本的多元感悟。
]
三、提升文章的主题。
是呀!
丑小鸭很勇敢坚强,还很善良,虽然他外表长得丑。
但长得丑是丑小鸭自己的的过错吗?
(不是)可他身边的小动物们却因为他长得丑而讥笑他、追赶他,咬他,啄他!
你有什么话要对这些小动物们说吗?
总结:
小朋友们说的真好!
其实在我们的生活中就有这样或那样的丑小鸭,他们在某些方面可能不如我们,但我们不能因此而欺负他,相反,应该善待他们,尊重他们。
板书设计
不幸
丑小鸭白天鹅
第二课时
一、回忆不幸遭遇。
1、开火车读生字词。
通过上一节课的学习,我们知道丑小鸭因为长得丑而被欺负,被讥笑,被追赶……经历了种种不幸。
2、有感情地朗读课文1-6自然段。
二、研读苦尽甘来。
经历了种种不幸,有一天,丑小鸭终于变成了白天鹅。
1、哪一段告诉我们?
2、自由读,读懂了什么?
预设:
我从“这难道是自己的影子?
啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
”读懂了丑小鸭发现自己变成了白天鹅很快乐(或惊喜)。
指导朗读。
预设:
我从“他扑扑翅膀向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
”读懂了丑小鸭变成白天鹅后非常美丽。
指导朗读。
练习积累:
雪白的羽毛漂亮的影子()的冰()的湖面
3、丑小鸭变成白天鹅,他会想些什么呢?
写话练习。
4、齐读这一段。
三、总结全文、拓展训练
1、丑小鸭真的能变成白天鹅吗?
不是的,而是这个蛋本身就是天鹅蛋。
这只天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈的窝里的?
想象编写情景。
2、读有关安徒生的故事,比较作者和丑小鸭的经历,说说感受。
四、写字指导
五、弹性作业
A、积累写丑小鸭和白天鹅样子的语句。
B、读安徒生童话
六、建议相关语文活动
A、开展童话故事比赛
B、开展童话剧表演
语文园地七
教材分析:
“我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。
教学时,可结合查字典选择字义,复习巩固查字典的方法。
“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。
“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中认识九个生字。
“读读背背”是四类成语的积累。
第一组是关于团结合作的成语,第二组是关于取长补短的成语,第三组是关于错误思想方法的成语,第四组是关于学习的成语。
“口语交际”的话题是“自我保护”。
教材给出四幅图,提示了故事的开头。
交际的关键是先看懂图意,再联系生活实际想想该怎
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