小学心理健康教育潜力小宇宙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学心理健康教育潜力小宇宙教学设计学情分析教材分析课后反思
《潜力小宇宙》教学设计
活动目标:
1、通过游戏活动让学生了解自身潜力的真实存在,体验潜力的巨大力量,感悟激发个人潜力、超越自我的可能性。
2、通过活动,让学生对自身的潜力有一个正确全面的认识,找到自身的优势潜力,初步树立挖潜补拙的意识。
活动准备:
多媒体课件、水杯、水、100个回形针、统计表格、心灵卡片。
活动年级:
5年级
活动过程:
一、认识潜力——水杯满了吗?
1、活动演示
瞧,我给大家带来了什么?
——水杯,这是矿泉水,知道我们将用它来干什么吗?
我们一起来做个实验,看从中你能从实验中感悟到什么?
我需要两位小助手,谁来帮助我?
现在告诉大家,这杯水满了没有?
(满了!
)
确定?
(满了!
)真的确定?
(满了!
)你也确定?
(确定!
)
这是满满的一杯水。
在水不能溢出来的前提下,杯里还能再放其他东西吗?
请你说!
不能。
你认为呢?
能。
到底能,还是不能,我们通过实验来证明。
这是回形针,老师轮流把回形针放入杯中,注意不要让水溢出来。
1个、2个、3个、4个水溢出来了吗?
5……20个……水没有溢出来,大家一起数!
(小助手放入)
21个……51……水仍然没溢出来!
(其他同学放入)
其实还能放很多,如果可能的话回家后试试能放的更多。
2、谈感悟
教师导语:
刚才的实验中,我看到了同学们惊讶的表情,听到了惊叹声,能说说你为什么惊叹吗?
学生全班交流。
教师小结:
是啊,小小的容器竟然有大家意想不到的如此大的容纳力,让我们惊叹。
在实验的过程中,我们不断地挑战着自己的认知,打破了一个不可能,创造了一个小奇迹。
我建议大家把热烈的掌声送给刚才的两位小助手,也送给积极参与到课堂中的自己!
二、体验潜力——非同凡响
1、估计击掌数
教师导语:
大家知道吗?
据科学研究,同学们刚才做的这个动作——击掌,对我们的身体非常有益,俗话说“天天击掌,终生不老”,大家平时可以经常击掌健身,也可以将这个健身方法告诉自己的亲人。
那,如果让你快速击掌,你能估一估一分钟可以击掌多少下吗?
不要犹豫,请将第一个映入你脑海中的数字写在表格上。
学生记下自己的估计数,并交流:
你估计自己一分钟能鼓掌多少下?
你呢?
2、体验击掌数(两次击掌比较)
请学生击掌(方法:
击掌十秒钟记住自己击掌的次数然后乘六得出一分钟击掌次数),并做好记录。
击后交流:
你的估计与实际击掌次数有差别吗?
从中你发现了什么?
实际鼓掌的次数超过估计的次数的同学请举手。
看吧,大家都低估了自己的能力。
如果再给你一次机会,你有信心超过上一次吗?
我们再来试一下,10秒钟击掌,预备,开始!
(生击掌)
这一轮击掌次数超过上一次的同学请举手,你想说什么?
(我们太有能力了,我超越了自己,真是不可思议啊!
)
3、教师小结:
其实,我们每个人的身上都潜在着很多没有发挥出来的力量或能力,这种我们原本具备却忽视了没有使用的能力就是潜力。
(板书:
潜力)
三、相信潜力——科学论证
教师导语:
大家想知道我们的潜力有多大吗?
(课件出示科学家的研究证明)
师生共同阅读资料,了解科学家有关潜力的研究:
(1)最善于使用大脑的科学家爱因斯坦,只使用了大脑潜能的30%。
(2)人的一生真正运用的潜能平均只有7.2%,其余92.8%的潜能尚在沉睡。
四、发现潜力——事实论证
1、最美妈妈的潜力
教师导语:
有哪位同学知道百米赛跑的世界记录是多少吗?
学生交流。
教师引导学生观看短跑名将博尔特的赛跑图片,引出“最美妈妈”吴菊萍的一段采访视频。
教师导语:
后来有人计算,就是这样一位平凡的母亲,当她接住坠落女孩时的奔跑速度竟然超过了世界短跑冠军的。
你知道她发挥了哪方面的潜力呢?
学生交流,教师随机板书:
奔跑、力量、速度、反应能力……
教师引导交流:
我们总结一下,刚才同学们交流的主要集中在身体方面的潜力,在飞人妈妈救人的刹那,大家想一想她还激发了她自身哪些内在的品质?
学生交流。
2、聊聊我的优势潜力
教师导语:
事实上,每个人都有着自己的优势潜力。
请大家结合自己的日常学习与生活,思考一下,你认为自己在哪一个方面最具有优势潜力?
和你的小组同学交流一下。
小组交流。
集体交流。
教师小结:
我们每个人都有自己的优势潜力,这优势潜力就是我们身体内的小宇宙,(板书:
小宇宙)如果我们也能挖掘出自己的优势潜力,点燃我们的小宇宙,就会将其变成我们前进的目标,并将这一目标转化成一种无限的动力。
五、探究潜力——开发方法
1、敞开心扉
教师导语:
既然我们每个人的身上都有着巨大的潜力,那我们怎样做才能去发挥我们的优势潜力,实现我们心中的目标呢?
学生交流。
2、打开心窗
(1)金琳琳---呼啦圈吉尼斯世界纪录保持着。
(90斤的身躯转动305个呼啦圈,发挥了自己身体转动的潜力,不断地突破自我,获得了成功。
)
(2)魔方全能王—王鹰豪(我们的魔方全能王,我们在“最强大脑”的节目看到了他的挑战,就是这样一个阳光、自信的男孩,挖掘了自己在“魔方”上的潜能,通过自己的努力,取得了令人惊叹的成绩。
)
(3)舞蹈艺术家——杨丽萍(她以“孔雀舞”闻名,演绎了精美绝伦的孔雀舞。
舞蹈表演中的她就是那只不食人间烟火、高贵典雅的孔雀,给给了观众视觉上、听觉上的震撼。
但,你知道吗?
她自己也付出了很多,她曾经说过:
只要有演出,表演之前肯定不吃东西、不喝水。
因为只要吃一口饭喝一口水,不管人多瘦,胃也会鼓起来,表演时不好看,不完美。
正是因为这样的坚持,她才取得了今天的成就。
)
(4)奥运会举重冠军——龙清泉。
(18岁的举重小将,在2008年北京奥运会上,最终以抓举132公斤,挺举160公斤,总成绩292公斤,为中国队再添一枚奥运金牌。
他的成功也是付出了自己辛苦的努力,尤其是2007年他参加比赛,由于思想包袱过重,导致三次抓举失败,退出了比赛。
赛后,他没有气馁,总结经验教训,甩掉思想包袱,发挥了自己在这个项目上的优势潜力,站在了冠军的领奖台上,让人佩服。
)
(5)举重运动员平时训练视频播放(枯燥中天天坚持着)
(6)95岁登山老太太——胡达·克雷斯(70岁才开始学习登山,20多年的时间里,一直坚持着学习、参与。
有了目标就要付诸行动)
3、分享观点
学生交流:
你认为开发潜力的方法有哪些?
(师概括并板书:
勇敢、坚持、自信、乐观……)
4、教师小结:
这些优秀的心理品质正是金琳琳、龙清泉他们开发自己巨大潜力的秘密武器。
如果你能加强培养这些优秀的心理品质,金琳琳他们肯定会觉得你特别给力,一定会为你点赞。
六、我的潜力
1、与心灵对话
教师导语:
老师发现同学们在这节课上对人的潜能充满了好奇和探究的兴趣,下面就让我们一起点燃自己心中的潜力小宇宙。
请同学们拿出见证我们成长的心灵卡片。
在卡片上写上自己的一个目标,以及自己实现目标的潜在优势。
学生在心灵卡片上写下自己的一个目标,以及自己实现目标的潜在优势。
2、教师寄语
教师小结:
写好卡片后自己收藏好,相信不久的将来,同学们一定会实现目标,也希望同学们实现目标后能够告诉老师,不管是在一个月之后,还是一年之后,十年之后,老师都会等待着、期待着、祝福着大家。
【板书设计】
潜力小宇宙
自信
不放弃
乐观
……
奔跑
力量
反应能力
……
《潜力小宇宙》学情分析
生活经验:
现在的学生大多是独生子女,生活的舒适、安逸让他们很满足现在的状况,对于自己的“潜力”基本呈忽视状态,如果非要说有潜力的话,那就是针对自身的潜力去参加的所谓的特长班,依据自己的喜好,进行的更深层次的培养。
生活中学生们的身边应该发生过很多和“潜力”有关的事情,即使没有经历过,传递的消息、新闻中,学生也应该有所耳闻。
但我相信,那时的学生们不会刻意的去揣摩、去思考什么,只能是发表了当时即兴的感想。
知识基础:
如果问:
“潜力是什么?
”,五年级的学生,他们可以用自己的语言清楚地表达出来,甚至有的同学还可以你和聊聊热播的《最强大脑》,但再说,就说不出其它的了。
所以,就学生而言,他们对“潜力”的认识,仅仅就是字面上的,就是自己能表达出的几个事例。
对于自己身体上潜力可能会更多——能跑、能跳,会画画、会弹琴等等,对于自身那些潜在的“潜力”的认知就更少了。
他们不知道耐力、弹跳力、动作协调、自理能力、动手能力、表达能力、表演能力......属于身体方面的潜力;记忆力、联想、分析能力、积极进取、关心集体、维护集体荣誉、意志力、责任心......属于心理方面的潜力。
五年级的学生虽然对潜力的知识很陌生,但他们具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力,尤其是他们的语言表达能力很好。
而且,学生们的情感、态度、价值观、能力在五年级这个学段早就得到了较大的发展。
课前准备:
工具——水杯、矿泉水、回形针
只有让学生们亲身经历,他们才能发出自己真实的声音,说出自己的真实情感。
所以课堂上我将会注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,感悟生活,获得对世界的真实感受。
由此认清自己的优势潜力,提高对自我的认知,鼓励他们去挖掘自身的优势潜力,从而突破自我,充分发挥自我潜能,努力进取。
《潜力小宇宙》效果分析
本课设计旨在帮助学生们认识到自己的潜能,认清自己的优势潜力,从而充分发挥自我潜力,树立自信,增强成长动力。
课堂上,教师选择生活化的实验引入,让学生们挑战自己的认知,打破一个个不可能,创造一个一个奇迹。
“水满了吗“的实验极大地调动学生们的参与热情,学生们的积极性很高,真正做到了“在活动中体验,在体验中感悟。
”另外,教学采用自主合作探究式学习模式,通过真实问题情境的引入,给学生思考、表达、展示的机会,引导了学生“自醒自悟”,课堂充满了民主、和谐、愉快的氛围,学生们表现出了极大的学习热情。
以活动贯穿全程是本节课一个亮点。
纸上得来终觉浅,要知此事躬身行。
整堂课从“认知——情感——行为“的视角促进学生的心理发展,不得不说,这些活动为学生们创造了难忘的亲身体验。
当然,在老师的引导下学生通过自己的体验主动获得新知,表达自己的真实情感,这也充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念。
学生也只有在民主的环境中,才能轻松地学习,感知明理,提升思想境界,掌握适应实际需要的基本技能。
本节课,学生用朴实的语言表达了自己的真实情感。
海伦﹒凯勒曾说过“当一个人有了高飞的动机,他又怎会甘于在地上爬行呢?
”相信这节课,已经为孩子的成功之路打下坚实的基础。
《潜力小宇宙》教材分析
每个人的身上都蕴含着巨大的潜能,但并不是每个人都能够认识和了解自己的潜能,都能充分发挥自己的优势潜力。
本节课以潜力、潜能为核心,通过创设“水杯满了吗?
”、“非同凡响”等丰富多彩的体验活动,让学生在活动中亲身经历、体验,从而认识潜能、体验潜能的巨大力量,引导学生找到自身的优势潜能,树立自信,增强成长动力。
一、实验引入,认识潜能
生活化的情境创设——“水杯满了吗”,吸引学生走进课堂,为认识潜能奠定基础。
二、击掌游戏,体验潜能
“非同凡响”让学生看到了自己身上的潜能,知道了自己可以超越自己。
三、视频观看,发现潜力
挖掘自身优势潜力,点燃小宇宙,我们同样可以成功。
四、探究潜能,开发方法
成功人士的优秀品质是开发巨大潜力的秘密武器,我们也可以。
五、认识自我——心灵卡片
本节课五个教学环节之间相辅相成,环环相扣,层层深入。
《潜力小宇宙》评测练习
1.你的座右铭是:
2.你了解自己吗?
你的优点:
你的缺点:
(1)
(1)
(2)
(2)
(3)(3)
(4)(4)
3.样的你,让你为自己点赞!
样的你,让家长为你点赞!
样的你,让同学/朋友为你点赞!
《潜力小宇宙》课中活动----“心灵卡片”
我的目标:
我想要:
《潜力小宇宙》课后延伸
1.实现目标的路上,对你来说,最大的困难是,你会怎样去克服
2.你愿意试试吗?
每天重复以下的语句做自我暗示,最好大声地念出来,低声默念(嘴巴要动)也可以,21天后,奇迹将在你身上发生!
1.对的,坚持;错的,放弃。
2.我乐意实际付出行动,达成目标。
3.做每件事都必定全力以赴。
4.精神抖擞地迎接每一天的到来。
《潜力小宇宙》课后反思
潜力,顾名思义就是潜在的能力,是我们每个人原本具备却忽视了没有使用的能力,它在我们每个人的身上潜藏着。
特定的环境下,它可能会被挖掘出,也有可能一直在身体里沉睡。
因此,如何让学生了解自身潜力的真实存在,体验潜力的巨大力量,帮助和指导学生们激发个人潜能,超越自我,努力进取,成为亟待解决的问题。
本节课从整体上已达到了目的。
学生们通过活动,说出了自己的真实想法和感受,这些想法和感受是平时没有机会表达的,今天却得到了倾诉。
在我看来,不仅仅是得到了倾诉,更重要的是学生们利用这节课,这个平台,相互之间在传递着对待生活,对待人生的正能量。
课堂上:
一、主要采用自主合作探究式学习模式。
通过创设问题情境,给学生思考、体验、表达、展示的机会,课堂充满了民主、和谐、愉快的氛围,学生表现出了极大的参与热情和学习热情。
二、以“在活动中体验在体验中感悟“贯穿全课。
比如:
水满了吗、击掌、观看视频、写心灵卡片等等。
这些活动既为学生创造了难忘的亲身体验,又让学生在自己的体验中主动获得新知,升华情感,这充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念,从中培养了学生良好的思维习惯和自学能力,使学生掌握了适应实际需要的基本技能。
三、理论联系实际。
我关注学生的生活、学习经验,更多地创设一些现实生活的情境来启发引导学生,吸引学生关注身边的人,关心身边的事,让理论知识生活化,让生活经验提升为理论化的课堂。
课前我调查收集了学生在学习生活中遭遇的烦恼以及当时的情绪表现。
在课堂上组织学生运用调控情绪的方法来解决这些实际问题,学生兴致盎然,学习的参与性很高,将这节课推向高潮,给我带来意想不到的惊喜和感动。
从中我体会到,一旦将生活中的教育资源与书本知识相融通,学生就有会感受到学习书本知识的意义和作用,意识到自己的学习责任和价值,使课堂成为理论知识生活化、生活经验提升为理论化的课堂,从而提高学习的动机和兴趣。
整节课中我始终是以一个引导者、倾听者、建议者的身份出现,通过言谈和倾听与学生进行双向沟通和交流,与学生一起分享问题探索中的快乐,力图达到春风化雨、润物无声的教学效果。
其实,回顾本节课,我也发现了自己在评价上面的一些小问题。
比如:
学生能借着图片、视频很好地说出自己的感受,而我只是“嗯、好”这样回应了他们,如果及时评价语言再能丰富一下,学生可能会表达得很好,那样,通过图片、视频挖掘出来的学生要表达的真情实感会更多、会更感人。
另外,在教师的点拨上,还有在学生回答问题上的追问都有待于提高,这也是以后课堂上需要努力的地方。
《潜力小宇宙》课标分析
小学心理健康教育总目标是:
提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
与《潜力小宇宙》相关的课程标准如下:
年级目标:
小学高年级目标(5-6年级或五四制中的5年级):
学会合作,初步形成责任意识;认识自我,树立信心;形成乐观、坚韧的心理品质。
【《潜力小宇宙》这节课就是让学生们认识自我,认清自我的优势潜力,从而突破自我界限,充分发挥自我潜能,努力进取,获得成功。
】
知识与技能
·从“认知—情感—行为”视角促进学生的心理发展和健康成长。
【本节课孩子们通过“水满了吗?
”、“非同凡响”初步认识了潜能;通过“最美妈妈”体验潜能的巨大力量,知道每个人身上都潜藏着潜能,从而知道了自己的价值。
】
过程与方法
·以学生活动为主要形式,体验中感悟,感悟中成长;
·学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;
·初步形成评价与反思的意识。
【本节课学生们1通过体验潜能、探究潜能的活动过程,认识自我,挖掘自己的优势潜能力。
2小组交流、视频观看中,提升了思想境界。
3学生在交流中思维碰撞成长。
】
情感态度价值观
·相信自己的潜能与价值,树立自信。
·提高学生应对困难的心理素质,激励学生努力进取。
【在活动过程中学生们感受到发挥优势潜力,实现目标要经历重重困难,但只要不放弃、自信、勇敢、乐观地面对,目标终究会实现。
】
这节课,我会以课程标准为依据,挖掘孩子们优势潜力,点燃他们的小宇宙,为他们早日实现自己的目标助力!
- 配套讲稿:
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- 小学 心理健康 教育 潜力 宇宙 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思