六育六养尚优培英一生一案学生成长培养方案.docx

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六育六养尚优培英一生一案学生成长培养方案

六育六养尚优培英

“一生一案”学生成长培养方案

学生发展，是学校教育永远的追求。

我校认真贯彻落实立德树人指导思想，不断深化教育改革，努力提高我校育人水平，为使我校学生综合素质再上新台阶，按照县局总体工作部署，结合我校工作实际，为落实市教育局、县教育局“一生一案”工作要求，现结合我校实际，制定“一生一案”学生成长培养方案如下。

一、指导思想：

为深化育人体系改革，全面发展素质教育，促进学生全面发展与个性发展相统一，落实一生一案，为学生的身心发展定身量做与保驾护航，促进每个学生最佳发展，

二、培养目标

学校确立了“让优秀成为习惯”的学生发展理念，着力营造文明校园、书香校园、和谐校园、智慧校园。

在工作实践中，学校秉持“正直、自强、仁爱、求实”的校训，“爱生、敬业、和谐、奉献”的教风，“勤学、善问、求新、笃行”的学风，以培养“有赤诚之心、报国之志的中国人。

有高雅气质、高尚道德的文明人。

有创新精神、自强不息的现代人”为目标，努力为更高一级学校、为社会输送大批有“正气、大气、灵气”的高素质毕业生，争创跨越式发展学校。

三、领导小组

组长：

副组长：

组员：

四、组织实施

（一）注重多方协同，形成教育合力

1.多方协同，构建立体教育体系

不断优化教育内容，以学生习惯培养为切入点，活化育人形式，强化育人队伍，积极构建“学校——家庭——社会”全方位、广覆盖的三位一体的立体网状教育体系。

实现多方共同协作，形成教育合力，助推学生成长。

2.开设家长课堂，更新家教理念

充分发挥家长委员会作用，及时了解家庭诉求，相互沟通协商解决有关问题。

为家长提供优质的家庭教育学习资源，引导他们更新家庭教育理念和教育方式，弘扬优秀家风、家教，凝聚家校社育人合力。

家庭教育是一切教育的开始，是成就孩子幸福人生的源头。

如何在家庭中为孩子扣好人生的第一粒扣子，做到爱有道，育有方，是我校家长学校协同育人的工作重点。

为了进一步加强学校与家庭、教师与家长的密切联系，增进家长对学校工作的了解，真正达到家校携手共同培养孩子健康成长的目标，通过举办课例培训通过活动，引领更多家长步入家长课堂，提升家教水平，助力孩子健康成长！

3.落实全员家访，切磋育人策略

“走进千家万户，关爱万千心灵。

”“家访”是走进学生内心世界的一座爱的桥梁！

家访，教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会。

假期家访与平时家访相结合，通过积极与家长交流，了解学生的身心发展状况和在家里的表现情况，向家长有针对性地提出家庭教育的建议，并与家长共同商讨、切磋教育孩子的方法。

家访工作期间，向每位家长传达惠民县教育方针和政策，使家长同志们了解我县关心民生提高教育教学质量的坚强决心，努力提升社会、学校教育、家庭教育合力，以达到办人民满意教育的目的。

坚决落实全员家访制度。

学校组织每个导师或导师团每学期对包保学生家庭开展一次全覆盖的家访活动，将家校联系情况纳入教师考核。

（二）细化班级管理，落实一生一案

每名学生由入学开始，进行学业基础、学习能力、学习适应性、个性特长、性格特点、学习背景六个方面检测，通过综合分析，形成每位学生的差异化诊断报告。

建立学生成长追踪机制。

一生一方案体现为学生综合素质，主要包括：

学生基础性发展目标达成度情况，它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、心理健康等方面。

学生学科学习目标达成度情况。

它包括知识与技能、过程与方法、态度和价值观等项目。

学生在某一方面进步和成绩情况。

它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。

制定专门帮扶方案。

学校组织学生所在班级班主任、德育骨干教师、心理健康教育老师、学科任课教师等组建专门团队，逐类逐生认真分析学生心理特点、主要优缺点等，结合制定完善“一生一案”学生成长培养方案，统筹制定“一对一”的帮扶方案，切实提高特殊教育教学质量。

每个班级通过学生共商、教师指导方式建立班级公约，形成学生人人有岗、人人有责、全员参与的班级管理格局。

落实学业述评制度。

把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。

班主任及任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。

（三）打造高效课堂，提升教学质量

教学质量是学校的生命线。

我们追求创设充满生命活力、智慧与挑战的课堂。

成立“高效课堂建设”领导小组：

校长任组长，为第一责任人，负责高效课堂建设的组织、协调、管理和实施。

中层主任及各学科骨干教师组成“高效课堂建设”指导小组：

跟踪、研究、探索高效课堂，主抓高效课堂教学的研讨、开展、落实、评估工作的实施过程。

树立“以学生为主体，以教师为主导”的课堂观，在课堂教学中实现“全员育人、全程育人、全方位育人”，着力打造以学为主、以学定教、先学后教、学生乐学为目的课堂教学模式，提高学生终身自主学习、自主发展的能力，促进学生核心素养的形成。

通过推门听课、每周巡课、同课异构、一师一优课等多种校本研讨活动，围绕高效课堂的建设，发现、研究、解决高效课堂实施过程中的实际问题。

落实集体备课，扎实教研解困惑。

以学科组、备课组为单位，各学科组长紧紧围绕学校部署，在关注实际学情的基础上，带领同级部老师开展研讨，发挥集体的力量共同制定教学衔接计划和具体方案。

创新集体备课形式，变集体讨论为磨课、说课形式，提高集体备课效率，群策群力，智慧共享。

开展了教材整合大集备活动，对整本教材内容深入研读，进行整合，包括对课件的使用、学案的设计、课时的安排等等。

丰富的教研内容，有效的教研活动促进了教师的专业成长。

构建了“以生为本四步导学”高效课堂教学模式：

1.自主预习---明确要求，自主完成，组长检查，汇总问题；2.合作探究---目标引领，积极思维分层探究，合作解决；3.展示交流---形式多样，认真聆听补充质疑，点拨提升；4.当堂检测---当堂检测，学习总结，堂堂清，解惑评价要到位。

精编学案，保障高效课堂实。

“导学案”的编写和使用，是落实“四步导学”高效课堂教学模式的重要保障。

“导学案”教学，是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师为主导，学生为主体，生生、师生共同合作完成学习任务，培养学生的自学能力，提高教学效益，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

创新小组，加强合作，课堂效益全面提升。

“四步导学”高效课堂教学模式的关键在于小组的合作学习，只有提高小组合作的效率，才能全面提升课堂效益，建设、培训好了一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

在小组的建设研究中，我们关注小组构建、小组分工、小组评价和小组文化等。

如小组分工：

小组内有组长、记录员、综合发言员、检查员、监控员等，要做到小组内部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。

小组内的分工要民主，随时转换角色，以便让每一个学生都能得到锻炼的机会。

小组评价：

实施多元评价。

师生共同对课堂表现进行总结性评价，评选出课堂表现最佳学习小组和最佳个人。

教师要树立多元评价意识，既肯定学生取得的成绩，又肯定学生付出的努力、钻研的韧劲、谦虚的态度、合作的精神等多方面的优点。

用积极的评价调动学生学习的兴趣，构建课堂多元评价体系。

（四）推进作业革命，优化作业设计

为了落实市教育局、县教育局教学常规月活动精神，依托办学，锁定作业环节、坚持以生本、创意为导向，撬动和激活教与学，激发学生的学习热情，持续培养学生的创新思维，基于此我校依托集团化办学，致力于用一种灵活、有趣、高效的作业激发学生学习的兴趣和创造性，从而树立了"从学生学习兴趣出发,让学生快乐成长"的理念,创建了以"体验展示分享"为核心思想，突出自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性的作业生活方式,实施了以"指向能力提升的体验式作业"新模式,构建了我校特色的作业文化,推动学校的内涵发展。

继而提升教学质量。

以学科组为单位，进行作业改革探究，举办“特色作业及作业设计”展评活动。

指导教师从学科特点出发，深入研究课标，研究学情，优化作业设计，推进作业改革，实现作业从有效到高效。

让作业设计更具科学性、实践性，争取成系列、出特色、显实效，打造实验中学优质作业清单，助推学子健康快乐成长！

（五）完善课程体系，六育六养，尚优培英

我校全面落实党的教育方针,以国家课程安排为根基，以地方课程为依托，结合我县、我校地域优势和实际情况，开发能够满足学生需要的育德、育智、育体、育美、育劳、育心“六育”系列校本课程，培养学生的道德素养、人文素养、科学素养、体能素养、艺术素养、心理素养等六种素养，充分发挥国家课程、地方课程和校本课程对学生发展的不同价值，让三类课程相互促进、相互融合，构成“六育六养，尚优培英”的学校特色课程体系。

1.坚持立德树人，德育课程确保教育正确发展方向。

我们学校不断改革完善学校评价体系，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚持问题导向。

强调学校所有任课教师要积极探索德育创新路径，加强德育研究。

德育处管理者加强自身学习，率先更新观念，从德育与教学的对立中、从德育只搞活动的限制中走出来，调整德育管理的内容与结构，将管理思想具体化，有秩序、有重点地推进课程德育。

抓住“培养什么人”这个教育的首要问题和根本任务，着力“培养担民族复兴大任的时代新人”，坚持正能量正面灌输、聚焦红色基因教育、开展先锋榜样教育，通过主题班会、演讲活动、征文比赛等，开展形式多样的活动，大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。

加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导青少年听党话、跟党走，落实立德树人的根本任务。

学生在各项活动中的表现，都纳入到对学生的综合评价中，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。

2.注重学生身心教育，心理及体育课程培养身心健康的学生。

我校有校医室和心理咨询室，为学生身心健康保驾护航，进一步关注学生的身心健康。

在心理健康方面，心理测评系统、智能解压放松系统、智能多维互动积极心理训练系统等设备已经到位，建立了学生心理健康档案。

我校一直非常重视师生的心理健康，为学生的健康成长护航，每学期组织不同主题的“心理健康节”活动，进一步发挥“心理育人”实效。

落实个别学生心理干预、团体辅导及心理健康宣传等方面做大量工作。

在学生身体健康方面，严格执行“阳光一小时”的体育锻炼，保证“两操”质量。

开展丰富多彩的体育活动，召开秋季运动会，并选拨出优秀学生参加县运动会。

定期开展各年级的“校长杯”足球赛，积极参加全县的“县长杯”足球赛。

组织开展足球、篮球、排球、乒乓球等社团活动，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。

开展“一生一案”健身行动，培养学生运动锻炼习惯，促进学生身心健康、体魄强健。

一生一案”健身行动以让学生“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，在认真分析学生身体特点、运动需求、运动条件等基础上，在专业教师指导下，为每个学生量身打造个性化运动健身方案，由学校指导、家庭督促，家校合作，立足长远，培养学生运动健身习惯，提升学生体质健康水平

3.丰富多彩的七彩社团课程，促进学生全面发展。

为进一步加强校园文化建设，促进学生全面发展，我们立足学校实际，以“面向全体、彰显个性、培养兴趣、创意科技、开发潜能”为宗旨，根据学生的的兴趣爱好、特长等，精心打造了足球、篮球、乒乓球、武术、象棋、围棋、剪纸、素描、水彩画、书法、朗诵、合唱、英语口语、创意编程、舞蹈等20个社团,有1000多名学生积极参加。

打破了班级、教师、学科之间的界限，最大限度地满足了学生多种兴趣需求。

为了保证活动效果，充分利用学校所有的教室和设备，社团负责人提前安排好活动的内容和形式，认真备课，每周五下午精心组织开展社团活动，提高社团活动的有效性。

为学生提供思考、实践、发展的舞台与空间，使孩子们开阔眼界，陶冶情操，发展特长，找到自信。

让学生在兴趣爱好中、艺术实践中、浓郁的文化氛围中健康、快乐、幸福的成长。

丰富多彩的社团活动，使学校真正成为孩子们学习、生活的乐园，为全面推进素质教育奠定了基础。

立足我校实际，在校长的提议下，我校提出了初中三年实现每个学生具备“六个一”基本能力的培养目标：

一定学会游泳；一定学会做家务；一定学会心肺复苏技术；一定学会一种传统武术或一种舞蹈；一定学会解读至少一篇孙子兵法；一定学会一首歌曲或一种书法。

完善各种评价制度和办法。

4.加强学生劳动教育，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

针对城市学校忽视劳动教育、学生缺乏劳动技能的短板，扭转重知识、轻劳动的教育观念，发挥劳动教育的独特功能，立足塑造劳动观念、掌握劳动知识与技能、养成劳动习惯与品质的教育目标，我校精心设计和完善“生活劳动体验课程”，要求每位同学利用节假日至少学会一项家务，并拍视频上传到学校平台，进行评比表彰；利用学校的空地，给每个班级划分了“菜地”，开展了“种菜”专项劳动技能课程等。

同时我们一直坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。

基于我校孩子很少接触农作物，更缺乏参与农务劳动的机会，我校利用假期时间组织团队到附近的农田、果园开展劳动教育，帮学生在树立劳动观念的同时培育环保、生态、节约等意识。

我们正在不断探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。

5.开发孙子兵法课程，推进孙子文化进校园，坚定学生文化自信，提高学生综合素质。

《孙子兵法》是一部以“军事为形、文化为魂、智慧为神”的经典著作，是我国优秀传统文化中的璀璨瑰宝。

学习孙子文化能使孩子从中汲取思想力量，借用古人智慧可使孩子触类旁通解决学习生活中遇到的困难，对孩子语言能力的开发和良好品质的形成都具有重要意义。

但现在广大青少年对本地的文化历史了解甚少，对“孙子故里”、孙子文化知之不详。

为了避免优秀文化传承流失和断代，必须补上这个弱项和短板，使“孙子文化”符号融入学生的文化血脉，增强学生对历史文化的自信心和自豪感。

推进孙子文化进校园是打牢优秀传统文化根基、让“孙子故里”这一品牌历久弥新的迫切需要。

我校非常重视孙子文化的宣传和研究，由教科室牵头以语文、历史老师为主，其它学科老师自愿参与，我们形成了自己的专家队伍，编写我校的“孙子兵法”校本课程。

同时，在学校领导的大力支持下，积极购买书籍，加强孙子文化师资的培养，主动邀请孙子文化研究专家郭克勤老师走进校园，开展孙子文化教育讲座，营造了良好的经典诵读氛围，学生感受到了国学的魅力。

（六）深化评价改革，创新考评机制。

1.实施动态管理，建立长效机制

二是建立学生成长追踪机制。

一生一方案体现为学生综合素质，主要包括：

学生基础性发展目标达成度情况，学生学科学习目标达成度情况。

学生在某一方面进步和成绩情况。

它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。

2.实施多元评价，完善评价机制

完善综合素质评价体系。

因地制宜创新德智体美劳过程性评价办法。

要完善德育评价，根据学生不同阶段身心特点，科学设计各学科、各学段的德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。

充分发挥清华附中综评系统功能，探索学生、家长、教师等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。

要强化体育评价，建立“日常参与+体质监测+专项运动技能测试”相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。

各班体育老师要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。

要改进美育评价，把中学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养。

要加强劳动教育评价，落实《大中小学劳动教育指导纲要》，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。

加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。

构建规范办学行为的长效机制。