九年级语文《学问和智慧》教学设计1示范文本.docx
- 文档编号:11266898
- 上传时间:2023-02-26
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.16KB
九年级语文《学问和智慧》教学设计1示范文本.docx
《九年级语文《学问和智慧》教学设计1示范文本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级语文《学问和智慧》教学设计1示范文本.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九年级语文《学问和智慧》教学设计1示范文本
九年级语文:
《学问和智慧》教学设计1(示范文本)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
九年级语文:
《学问和智慧》教学设计1(示范文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于初中九年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
学习目标:
1、理解作者观点把握学问与智慧的关系
2、品位作者典雅富丽,丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法
4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问
课文分析:
学问不能等同于智慧
学问(learning)与智慧(wisadom),有显然的区别。
学问是知识的聚集(accumulationofknowledge),是一种滋养人生的原料,而智慧却是陶冶原料的熔炉。
学问好比是铁,而智慧是炼钢的电火。
学问是寸积铢累而来的,常是各有疆域独自为政的;它可吸收人生的兴趣,但是它本身却是人生的工具。
智慧是一种透视,一种反想,一种远瞻;它是人生含蕴的一种放射性;它是从人生深处发出来的,同时它可以烛照○1人生的前途。
有人以为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾都有智慧?
世界上有不少学问渊博的人,可是食古不化○2,食今亦不化,不知融会贯通,举一不能反三,终身都跳不出书本的圈子,实在说不上智慧二字。
这种人西洋便叫做“有学问的笨伯○3”(alearned-fool),在中国便可称为“两脚书橱○4”或“冬烘先生○5”。
反过来说,有智慧的人也不见得都有很好的学问。
有一种人,读书虽然不多,但他对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得,“官知止而神欲行,依乎天理,批大郤,导大窾○6”。
这样的人,你能说他没有智慧吗?
学问离不开智慧
学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。
有许多人从事研究工作,搜集了很多材料,但往往矻矻○7穷年,找不到问题的中心,得不到任何的结果,纵有结果,亦复无关宏旨○8——这便是由于没有智慧。
而有智慧的人则不然,他纵然研究一个极小的问题,也能探骊得珠○9,找到核心所在;其问题虽小,而其映射的范围,却往往甚大。
譬如孟德尔○10(Mendel)研究豆子的交配,居然悟出遗传的定律,奠下了遗传学和优生学的基础,就是一个例子。
再说进化论的创立者达尔文○11。
在达尔文以前,何曾没有富于学问的生物学家,看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民○12的种族?
何以不能发现物竞天择○13,最适者存的天演公例?
等达尔文发现以后,赫胥黎○14慨然叹曰:
“这个道理,傻子都应该知道,为什么我以前不知道?
”于是,他奋身而为达尔文的“牛头狗○15”(bulldog),为他张目○16。
当代的物理学家爱因斯坦,有人称他为牛顿后第一人,他的相对论是科学上一个稀有的创获○17,但是他自己却对人说:
“我的发明其实很简单,只是你们看不见罢了!
”他能看见别人所看不见的,便是他的智慧过人之处。
世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。
我们可以把书分为两大类:
一类是有智慧的,一类是无智慧的。
有智慧的书,是每字每句,都如珠玉似的晶莹,斧凿般的犀锐○18,可以启发人的心灵,开辟人的思想,有时可以引申成一篇论文,或成一本专书。
这就是英文中所谓“灿烂的书”(brilliantbook)。
无智慧的书,往往材料堆积得和蚁邱○19一样,议论虽多,见解毫无。
纵然可以从他得报导,却不可以从他得启示,在著者是“博而寡约○20”,在读者是“劳而无功”。
这就是英文中所谓“晦塞○21的书”(dullbook)。
然而这类的书多极了,读者要不浪费时间,就不能不精为选择。
须知著书固要智慧,读书也要智慧。
“读书得间○22”,就是智慧的表现。
“鞭辟入里○23”“豁然贯通”,都不是容易的事。
若是像讽诵高头讲章○24的读法,则虽“读破五车○25”,有何用处?
智慧离不开学问
学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。
有学问的人,虽然不一定就有智慧,正和有智慧的人不一定有很深的学问一样,但是智慧却必须以学问做基础,才靠得住。
无学问的智慧,只是浮光掠影,瞬起瞬灭的。
他好像肥皂泡一样,尽管可以五光十色,但是一触即破。
惟有从学问中产生出来的智慧,才不是浮光,而是探照灯,可以透过云层,照射到青空○26的境地。
惟有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠泉○27的泉水一般,一串串不断的从水底上涌。
也惟有这种有根底的智慧,才最靠得住,最为精澈,最可宝贵。
若把学问譬作建筑材料,那智慧便是建筑师的匠心。
有木、有石,甚至有水泥钢骨,决不能成为房子;就是懂得材料力学、结构原理,也只可以造成普通应用的房子,而决不能造成庄严华丽的罗马圣彼得(St.Peter’s)或巴黎圣母院(NotreDame)教堂。
这种绝代的美术作品,是要靠艺术家的匠心的。
但是材料愈能应手,匠心愈能发挥;构造的原理愈进步,艺术家愈能推陈出新。
材料与技术对于作风的影响,整个的美术史,尤其是建筑史,都可以证明。
所以学问与智慧是相辅为用,缺一不可的。
我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
◆运用比喻,生动地说明学问与智慧的区别
◆整齐的句式让人琅琅上口
◆运用反问,加强自己的语气
◆巧创新词,与食古不化相对应,在幽默进行调侃
◆旁征博引
◆正反对比,再度强调学问不等于智慧
◆正反论证
◆列举孟德尔和达尔文作为事实根据
◆文采斐然
◆由人而及书,不独人如此,书亦如是
◆分类对比
◆引经据典,词汇丰富
◆首尾呼应,再次点题。
◆智慧与学问的关系是相辅相成的。
◆描写细腻生动
◆大段形象的比喻,可谓妙语如珠
◆用词准确到位,一一递进
课堂教学
第5课时
教学步骤教师组织学生活动
1导入:
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,由古人的名言导入,思考一下,你认为知识与学问究竟哪一个更加重要?
思考
2组织讨论讨论交流
3布置要求:
运用学过的知识自学这篇课文。
自主思考-质疑-提问-合作-解答聆听要求,明确目的
4要求带着目的认真阅读课文认真阅读
5巡回指导如何提炼问题思考文章中自己不明白或者重要的知识
6指导小组交流自己的问题,再三咀嚼,将问题加以整合和提升
7组织评价交流、评价。
明确自己的问题
课后学习:
将自己的问题进行整理,自主思考,尝试解答
第6课时
教学步骤教师组织学生活动
1总结上节课自我阅读提问的收获自我反思
2将全班的问题归类后出示阅读、思考问题
3组织学生根据文章讨论问题选择自己能够回答的问题思考讨论
4交流、评价发言
5总结,将活动提升至“如何熟读精思”的高度总结
课后学习:
将课堂上交流的问题记录下来,进行整理
板书设计
学问不能等同于智慧
没有智慧的学问是死的学问
学问离不开智慧(举例:
孟德尔、达尔文、爱因斯坦)
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书
(旁征博引)
智慧离不开学问智慧必须以学问为基础(肥皂泡与珍珠泉水作比喻)
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成(建筑材料和建筑师的匠心作比喻)
可在这填写你的名称
YOUCANFILLINTHENAMEHere
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学问和智慧 九年级 语文 学问 智慧 教学 设计 示范 文本