以畜牧业为主农业地域类型教学设计.docx
- 文档编号:11262999
- 上传时间:2023-02-26
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:302.59KB
以畜牧业为主农业地域类型教学设计.docx
《以畜牧业为主农业地域类型教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以畜牧业为主农业地域类型教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
以畜牧业为主农业地域类型教学设计
“以畜牧业为主的农业地域类型
——大牧场放牧业”教学设计
地遥学院201327170051詹银萍
摘要:
在高中地理学习中,农业地域类型是重点内容。
教学目的不是让学生记住案例的内容,而是引导学生掌握案例分析的方法,获得案例中蕴藏的地理规律和地理原理。
本节课借助案例分析法,问题环环相扣,通过解决问题,使学生达到理解知识并运用知识的目的[1]。
关键词:
高中地理;大牧场放牧业;教学设计;澳大利亚;中国
在人类的各种活动中,农业活动是最基本的活动,与自然环境的联系最密切,相互影响也最深刻[2]。
在教学过程是要注意以下三个方面:
1.注重案例分析。
在阐述农业区位的基本因素时,要通过案例分析,运用大量事实材料进行说明,使学生掌握地理分析方法。
案例并不一定拘泥于课本材料,可以适当结合学生熟悉的实例。
2.注重区域性。
区域性是地理的一大特点,在教学中可以通过设计开放型活动题,培养学生综合分析地理区域的能力,使学生理解发展生产必须因地制宜。
3.注重发展性。
在教学过程中还要突出发展的思想,农业区位受多种因素影响,随着科技的发展,各种生产活动以及它们的影响因素都处在不断的发展变化之中,要用发展的眼光看待问题,解决问题。
1.问题与诊断
1.1课标分析
本节内容对应的课程标准是:
(1)分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件;
(2)结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
本条课程标准内容表达了三点内容:
一是掌握农业区位因素,包括自然因素和社会经济因素。
这是最基本的要求,不仅为学会分析农业区位条件做准备,同时也与后续课程中分析工业区位条件打下基础;二是举例说明大牧场放牧业的特点及其形成条件。
课程标准中重在强调举例说明,所以需要用案例来分析,在教学中实现由感性到理性的认识;三是举例说明大牧场放牧业对地理环境的影响。
同样需要通过案例分析,从而真正理解大牧场放牧业对自然环境、生态等方面的影响。
1.2教材分析
本节以人教版高中地理教材必修二的第三章“农业地域类型”第二节“以畜牧业为主的农业地域类型”第一课时的内容。
教材的编排从本节来看符合学生的认知特征,在本章第一节介绍了农业区位因素,并且在第一节和第二节中分别举例分析了混合农业和以种植业为主的农业地域类型,学生已经掌握一定的分析方法。
课本中大牧场放牧业以阿根廷潘帕斯草原为案例,但该案例对学生来说比较陌生,因此本节课从澳大利亚入手,并对比分析中国内蒙古高原的畜牧业。
1.3学情分析
学习本课时,学生已有一定的知识储备,如:
农业区位因素包括地形、气候、水源、土壤等自然地理要素和交通、科技、劳动力、市场等社会经济因素,澳大利亚混合农业、中国季风水田农业、和美国商品谷物农业的特点及其形成条件,这位学好本节课奠定了基础。
但本校地处长江中下游平原,学生对种植业比较熟悉,对畜牧业非常陌生。
因此本节课对学生的认知是一个挑战。
2.理论与设计
目标
课堂达成性目标
知识与技能
(1)了解大牧场放牧业的分布及原因;
(2)通过学习大牧场放牧业,学会分析农业区位因素,训练读图分析能力;
(3)掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化等方面的特点。
过程与方法
(1)通过对澳大利亚大自流盆地大牧场放牧业区位因素的分析,学会归纳大牧场放牧业的区位条件及主要特点;
(2)通过对中国放牧业和澳大利亚放牧业的对比分析,借鉴中国发展大牧场放牧业的经验。
情感态度与价值观
(1)自然条件是农业形成的主要条件,人类必须尊重自然规律,才能达到人地和谐;
(2)农业区位选择中,社会经济条件越来越重要,事物是发展的,要用发展的眼光看问题。
2.1教学目标设定
表1大牧场放牧业教学目标
2.2教学过程设计
导入:
展示牛排图片
牛排作为西餐的代表性食物,如今中国人也对此并不陌生。
中国的牛排大部分靠进口,你们知道中国进口的牛排来自哪个国家吗?
(澳大利亚)由此可以推断出澳大利亚有哪种农业呢?
(畜牧业)那么澳大利亚的畜牧业究竟分布在哪里呢?
探究一:
澳大利亚大牧场放牧业
指标
地点
气温
降水
面积
交通
A
B
C
分别展示澳大利亚降水分布图、澳大利亚地形图、澳大利亚人口分布图、澳大利亚港口分布图共四幅图,在每幅地图上标出A、B、C三点,分别位于西部高原,中部平原和东部沿海地区。
请同学们根据表格分别从气温、降水、面积、交通四个方面分析,当某个指标符合畜牧业标准时,就在相应指标下打上钩。
表2各地畜牧业判断标准
本题为开放性题目,学生通过读图、分析各项指标,最终得出最佳答案。
通过看图分析,A,B,C三点都位于低纬地区,气温较高,适宜草类的生长;降水方面A地处内陆,气候过于干旱,不适宜发展畜牧业;面积方面,C地虽然地处平原,但面积狭小,且人口密度大,不利于发展畜牧业;陆交通方面,A地处内陆,交通不便,B、C交通便利。
除了路上交通,澳大利亚的畜牧业产品主要出口,所以海上交通便利。
通过学生分析,得出澳大利亚畜牧业的特点:
(1)气候适宜,草类茂盛;
(2)地广人稀,土地租金低;(3)交通便利,距海港近。
探究二:
中国畜牧业
通过以上分析,请你根据澳大利亚畜牧业的特点,结合我国情况,规划出我国适宜发展畜牧业的地区。
展示中国气候图和人口图。
图5中国气候图
图6中国人口分布图
通过分析,学生会得出内蒙古高原最适宜发展畜牧业(温带季风向温带大陆性过渡,气候适宜;地广人稀,土地租金低;陆上交通便利)。
和澳大利亚相比,内蒙古高原距海港并不近,但市场主要在国内,所以只需考虑陆上交通条件即可。
展示中国四大牧区图,其中内蒙古牧区是条件最好的牧区。
转折:
既然中国有自己的牧区,为什么我国的大部分牛排需要进口呢?
展示材料:
“澳大利亚畜牧业现状”
澳大利亚畜牧业总产值接近150亿澳元,人均拥有5只羊,1.5头牛;而我国人均拥有羊和牛的数量不到澳大利亚人均拥有量的1/4。
澳大利亚的畜牧业发展有一套先进的方法:
1.兴建栽培草地的同时,注重优质牧草品种的改良和研发;2.围栏放牧,实现草地循环利用;3.
畜产品安全管理,流通全过程监控;4.采用大型海上冷冻船,保证出口食材的新鲜[3]。
通过以上材料我们可以看出澳大利亚畜牧业的另一个特点:
科技水平高。
因此我们把类似澳大利亚这种畜牧业类型叫做“大牧场放牧业”,它的特点有:
生产规模大,科技水平高;专业化程度高。
而目前我国的畜牧业还并未达到大牧场放牧业的标准。
探究三:
中国畜牧业的出路何在?
结合所学知识,请你给中国畜牧业的发展提出策略。
本题没有固定答案,主要引导学生从两个方面考虑:
1.加大科技投入,如牧草改良、围栏放牧、改良牲畜品种、加强食品安全监管等;2.注重可持续发展,西北牧区最容易因过度放牧导致荒漠化问题,不能片面追求经济效益,更要注重保护性开发[4]。
总结:
中国是一个农业大国,勤劳善良的中国农民创造了灿烂的农业文明。
随着社会的发展,科技的进步,农业也需要注入新鲜血液,农民更要改变传统思想。
让科技融入农业,让可持续发展的思想深入人心,只有这样,中国的农业之路才会走向经济效益和生态效益的双赢!
板书:
3.实践与反思
现代教育理论认为,“学生为主体,教师为主导”的教学方式更符合学生的发展认知规律[5]。
因此,在今天的地理课堂上,已不再是要求学生如何适应教师的教学方法,而是需要教师根据授课内容和特点、学生的认知水平、学习能力去引导、启迪学生。
本节课不单单要求学生掌握地理知识,还要求学生会用地理,重视对地理问题的探究[6]。
同时,情感态度价值观的渗透也应当纳入教学中,让学生在潜移默化中获得可持续发展的思想。
参考文献
[1]吾兰.“地方时”教学设计[J].科学教育家,2008:
281-282.
[2]高中优秀教案[M].海南:
南方出版社,2012:
119.
[3]卢晓旭,袁宗金.皮亚杰认知发展理论在地理教学中的应用[J].地理教育,2010(7):
101-102.
[4]闫旭文,南志标,唐增.澳大利亚畜牧业发展及其对我国的其实[J].草业科学,2012(29):
482-487.
[5]闫港,侯俊丽.浅析我国可持续畜牧业的制约因素及对策[J].承德职业学院学报,2005(3):
130-131.
[6]苏军超,陆骏.“洋流及其地理意义”教学设计[J].地理教育,2012(12):
40-42.
(注:
可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!
)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 畜牧业 为主 农业地域类型 教学 设计