自我评价古诗词共5篇.docx
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自我评价古诗词共5篇
自我评价古诗词(共5篇)
自我评价的古诗词
【篇1:
高校生自我评价___】
该同学对待学习,主动向上,看法端正,上课能够用心听讲,课下能够仔细完成作业;在生活中,为人低调,品德优良,待人恳切,表里全都。
宽厚仁道,不激进,不和人争锋,同学愿意亲近;有目标,有方案,是即将翱翔的90后新一代。
该同学主动参与班级活动,学员社团活动,并且曾经担当本专业社团的干事,恳切负责,主动服务同学,还是学校青年志愿者之一。
该同学热爱体育,喜爱打乒乓球,常常和同学一起切磋球技,在切磋中,不仅使得球技逐步上升,而且和同学们的关系变得更为亲热;并且爱好武术搏击,曾学习跆拳道满一年,达到肯定段位,对于跆拳道的礼仪有深化的认识,将跆拳道的“以礼始,以礼终”运用于生活中,获得同学们的全都认可。
在学习中,该同学主动主动,仔细学习,在课堂上勇于发言,和老师有较好的配合度;在自主学习上,该同学偏好古文学,对文言文有肯定的理解力量,可以大致的翻译一篇文言文,最钟爱的还是诗词,曾自我讨论过诗、词的押韵,和固定词的词义,对于诗词的也有大致的了解,平常最喜爱的诗人和他们各自的诗风有李白的洒脱、李煜的国愁、柳永的情思、李清照的凄清。
该同学平常还创作过大量的诗词,其中有古诗词也有现代诗,还曾写过一些散文;基于平常也喜爱看外国的一些名著和一些怡情小说、杂志,所以有较好的文学功底,文笔也还不错。
该同学性格上,虽有些内向,但平常生活中却勇于和同学、老师沟通,有较好的人际关系;该同学学习虚心,处事谨慎仔细,为人不张扬,有较好的大局观和亲和力,具有领导者潜质。
该同学有明确的目标和坚决的抱负,还制定了具体的人生规划,并逐步在实现。
首先,该同学和同班四个好友一起开办了一个软件教
学工作室,通过解决工作室学员遇到的难题和向其余三人的相互学习,以及网上的自我学习,已经基本把握了本专业的用法软件,为毕业后进入___打下了坚实的基础。
在高校的迷茫期,该同学已经找到前进的道路,引用该同学的一句话来道出人生的奋斗真理:
用高中的三年苦痛,来为高校的脱颖而出做下铺垫;用高校的四年的苦痛,来为后半辈子的美好做好铺垫,何乐而不为?
【篇2:
古诗阅读评价】
《回乡偶书》
一、教学目标:
学问目标:
学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。
力量目标:
理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
情感目标:
想象古诗所表现的情景,体会悲伤之情。
二、教学重难点:
了解大意,把握的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
三、教具预备:
多媒体课件
四、教学时数:
一课时
五、教学过程:
㈠谈话导入,据题质疑1、复习导入。
同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?
(指名背再齐背)(课件)2、介绍背景。
(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?
对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。
他一生仕途顺当,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。
当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时,又是一番怎样的场景呢?
3、揭示题目:
今日,我们来学习古诗《回乡偶书》。
(师板书课题)4、据题质疑:
⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目,你想知道什么?
(师依据同学所提问题,进行副板书,并梳理归纳)㈡自主合作,初步感知
师:
自由读诗,边读边观看,你发觉了什么?
或者你读懂了什么?
⒈生自学,并在小组内沟通:
自己读懂了什么?
⒉检查反馈:
(课件)
⑴①出示生字新词,指名读,师生订正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品尝,感悟理解
⒈学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导同学边观看插图边说意思(板书:
少小、老大、音无改、鬓毛衰)
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最终全班沟通)
(4)师归纳,生质疑:
师:
学了这两行诗,你有什么要问的?
生1:
为什么几十年后还回到家乡来?
生2:
这时他的心情如何?
(以上问题让其他生来回答)
(5)师:
看来同学们不仅会读,还会思索。
那么你们能“从乡音无改”和“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?
(6)指导朗读:
想象一下,假如你是,在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡和家乡的人们团聚,想到家乡人民的热情欢迎、盛情款待的情景时肯定会兴奋不已。
现在谁能用读出此时的喜悦心情?
(指名读、齐读)
(7)总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观看插图,理解诗意。
)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习其次句:
(课件出示第三四行)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)同学运用自学,再集体沟通
师:
哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生:
(试说:
我是抓住?
?
。
师补充口头提问:
客在这里指谁?
[结合看图]何处是什么意思?
谁再来说说?
)
师:
幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
生:
(略)
师:
你能想像出当时的心情吗?
(无奈、悲伤)
谁能通过朗读来表达这种感情?
(3)指导朗读古诗
3、串讲诗意,体会情感:
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲,同桌互讲,全班沟通)
⑵从这首诗中,你体会到什么?
(板书:
思乡)
⑶小结:
是啊,“月是家乡明,人是家乡亲,树高千丈,饮水思源”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以转变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的悲伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。
(试读、指名读、齐读、试背。
)4、挖掘课程,观赏佳作
同学们,贺知章回到家乡后,面对熟识的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。
刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们观赏其次首,一起和体会回到家乡的那种感受。
(出示课件,师诵读:
离别家乡岁月多,
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,
春风不改旧时波。
)
㈣表演想象,拓展延长
(师:
同学们学得真起劲,下面请同学们依据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再和同伴合作演一演。
(提示:
假如你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样?
你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?
)
1、
(1)分角色试练表演。
(2)指定小组在班上展现表演。
⑶师仿照“记者”,采访“贺知章”。
师:
同学今日学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
2、齐背古诗,并边背边想象情景。
㈤示范指导,培育习惯
1、让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写挨次,师边讲解。
3、同学试写(每个生字各写2个),师巡察,生写后互检。
三、自主选择,培育力量。
(任选一题)
师:
同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛逛,然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。
1.背诵并默写古诗。
2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事,再和伙伴沟通。
反思:
1、渗透学法:
从扶到半扶,学会自学。
2、创设情境:
激发想像,融入诗境。
3、开发课程:
立足课程,拓展延长。
4、理解表演:
引导合作,再现诗意。
5、敬重共性:
让同学自主选择作业。
在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,同学的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜亮生动的形象,真实感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到同学的脑海里。
爱表演是同学的天性。
同学要表演,首先要熟读课文内容,深化理解课文语言;其次要绽开想象的翅膀,设计表演过程。
因此,课堂表演能促进同学正确理解并敏捷运用课文语言,是同学
进行语言实践的有效方法。
古诗阅读评价表
东方红乡中心学校:
刘庆古诗阅读评价
【篇3:
经典诗文诵读评价方案】
经典诗文诵读评价方案
古诗文诵读不能让同学觉得是一种负担,应当依据同学自身的爱好确立科学的评价体系,给同学以充分的自由,让他们觉得“我要诵读”,从而提高同学自主阅读爱好。
一、评价内容:
1、《杜莫联办学校古诗文诵读方案》各学段规定内容。
二、评价类别:
同学评价类别
1、达级评价:
由高到低依次为:
三级——二级——一级。
2、榜样评价:
古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。
集体评价类别
古诗文诵读示范班——优胜班——合格班
三、评价标准
达级评价
一级:
还需努力:
对指定篇目和自选篇目的诗文背诵不娴熟,有错误,没有初步感受情感和内容。
二级:
过关:
对指定篇目和自选篇目的诗文能娴熟背诵,达到正确无误,在诵读中能体验情感,领悟内容。
三级:
很棒:
对指定篇目和自选篇目的诗文能娴熟背诵,有感情,达
到正确无误并能通过诗文的声调、节奏等品尝出作品的内容和情感。
榜样评价
班级诵读竞赛的前三名为班级古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。
班级诵读竞赛的前六名为校级古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。
集体评价
以班级为单位,以学校期末组织的达级抽查的达级率为依据。
三级达级率最高的为示范班,其次名的为优胜班。
二级达级率90%以上的为合格班。
四、评价原则和方式
1、轻横向评价,重纵向评价。
由于每位同学学问基础不同,接受力量不同,理解、感受、领悟力量也不同,因此应当在评价中强调重视纵向评价。
如:
我们为每位同学建立了古诗诵读达级卡,进行自我评价;有的班级为同学建立了古诗诵读档案袋,记录总结每位同学在阶段时间内的进步,加强自身的纵向比较,督促同学多诵读,多涉猎。
2、建立多元化的评价体系。
同学自我评价:
利用达级卡和记日记的方式,记录自己的进步和成长。
老师评价:
老师通过即时评价对孩子进行古诗文诵读的反馈。
家长评价:
通过学讯的形式,家长对孩子古诗文诵读的评价。
3、建立班级达级制度。
设立经典诵读评价卡,背过的同学自己在上面打勾,并在星级评比台上嘉奖一颗星。
评价卡分别由“老师、家长、小组、自评”四部分组成,形成评价体系,使经典诵读长久、有效地进行。
4、达级方法:
(1)达级分抽签必考和自选两部分。
必考为指定的古诗文题目。
(2)自选的形式多样,既可从供应名目中选择,又可以是课外的,形式也不限,如:
配乐朗诵、表演、诗配画作品、展现平日诵读本的积累,古诗文手抄报等。
(3)在同学的具体状况中可以实施免考制,体现评价的创新。
(4)学校每月按方案进行全校的达级活动,学期末对达级的同学颁发达级证书。
5、各班定期组织各种形式的诵读竞赛活动,“看谁背得好”,“看谁背得多”,“看谁背得快”,营造深厚的文化氛围,争创书香班级。
6、学校每学期至少进行一次背诵经典古诗文评先表优活动,让同学在活动中受到感染,受到启发,受到训练,进一步激发吟诵爱好。
7、将经典诵读活动和雏鹰争章、优秀班集体建设结合起来,引导同学学会做人,养成良好的行为道德习惯。
8、把经典诵读纳入到同学的评价体系中,通过多种方式激励同学,调动他们参和活动的主动性,在同学的成长记录册上要有所体现。
附:
美文诵读评价标准
一、朗读力量(80分)1、语音(30分)
a朗读时吐字清楚,发音正确,并能精准把握停顿和重音。
(24—30分)
b朗读时吐字清楚,发音基本正确,能留意停顿和重音,且处理得基本精准。
(18—23分)
c.朗读时吐字不够清楚,发音不够精准,对停顿和重音处理得不够恰当。
(12—17分)2、语调和语速(30分)
a.能运用适合于所读材料的恰当的语调和适中的语速非常流畅地进行朗读,没有读断、读破的句子。
(24—30分)
b.能留意语调、语速,并和所读材料的内容基本适合,朗读时比较流畅。
(18—23分)
c.不能运用恰当的语调和语速进行朗读,常常读断、读破句子。
(12—17分)3、感情(20分)
a.能正确体会阅读材料的思想感情,并且能通过朗读把这种感情表达出来。
(16—20分)
b.能正确体会阅读材料的思想感情,在朗读中基本能够表达出来。
(12—15分)
c.能基本体会阅读材料的思想感情,但不能通过朗读表达出来。
(8—11分)
二、仪表、神态(20分)
1、上台表演时,仪表端正,落落大方;朗读时表情自然,并且和所读材料的内容协调。
(16—20分)
2、上台表演时比较大方,朗读时表情也比较自然,和所读材料的内容比较协调(12—15分)
3、上台表演时比较拘谨,朗读时表情不够自然、大方,和所读材料的内容不够协调。
(8—11分)
果都镇杜莫联办学校2021.9
第2篇:
自我评价的古诗词自我评价的古诗词
【篇1:
高校生自我评价___】
该同学对待学习,主动向上,看法端正,上课能够用心听讲,课下能够仔细完成作业;在生活中,为人低调,品德优良,待人恳切,表里全都。
宽厚仁道,不激进,不与人争锋,同学愿意亲近;有目标,有方案,是即将翱翔的90后新一代。
该同学主动参与班级活动,学员社团活动,并且曾经担当本专业社团的干事,恳切负责,主动服务同学,还是学校青年志愿者之一。
该同学热爱体育,喜爱打乒乓球,常常与同学一起切磋球技,在切磋中,不仅使得球技逐步上升,而且与同学们的关系变得更为亲热;并且爱好武术搏击,曾学习跆拳道满一年,达到肯定段位,对于跆拳道的礼仪有深化的认识,将跆拳道的“以礼始,以礼终”运用于生活中,获得同学们的全都认可。
在学习中,该同学主动主动,仔细学习,在课堂上勇于发言,与老师有较好的配合度;在自主学习上,该同学偏好古文学,对文言文有肯定的理解力量,可以大致的翻译一篇文言文,最钟爱的还是诗词,曾自我讨论过诗、词的押韵,和固定词的词义,对于诗词的也有大致的了解,平常最喜爱的诗人和他们各自的诗风有李白的洒脱、李煜的国愁、柳永的情思、李清照的凄清。
该同学平常还创作过大量的诗词,其中有古诗词也有现代诗,还曾写过一些散文;基于平常也喜爱看外国的一些名著和一些怡情小说、杂志,所以有较好的文学功底,文笔也还不错。
该同学性格上,虽有些内向,但平常生活中却勇于与同学、老师沟通,有较好的人际关系;该同学学习虚心,处事谨慎仔细,为人不张扬,有较好的大局观和亲和力,具有领导者潜质。
该同学有明确的目标和坚决的抱负,还制定了具体的人生规划,并逐步在实现。
首先,该同学与同班四个好友一起开办了一个软件教学工作室,通过解决工作室学员遇到的难题和向其余三人的相互学习,以及网上的自我学习,已经基本把握了本专业的应用软件,为毕业后进入___打下了坚实的基础。
在高校的迷茫期,该同学已经找到前进的道路,引用该同学的一句话来道出人生的奋斗真理:
用高中的三年苦痛,来为高校的脱颖而出做下铺垫;用高校的四年的苦痛,来为后半辈子的美好做好铺垫,何乐而不为?
【篇2:
古诗阅读评价】
《回乡偶书》
一、教学目标:
学问目标:
学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。
力量目标:
理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
情感目标:
想象古诗所表现的情景,体会悲伤之情。
二、教学重难点:
了解大意,把握的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
三、教具预备:
多媒体课件
四、教学时数:
一课时
五、教学过程:
㈠谈话导入,据题质疑1、复习导入。
同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?
(指名背再齐背)(课件)2、介绍背景。
(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?
对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。
他一生仕途顺当,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。
当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时,又是一番怎样的场景呢?
3、揭示题目:
今日,我们来学习古诗《回乡偶书》。
(师板书课题)4、据题质疑:
⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目,你想知道什么?
(师依据同学所提问题,进行副板书,并梳理归纳)㈡自主合作,初步感知
师:
自由读诗,边读边观看,你发觉了什么?
或者你读懂了什么?
⒈生自学,并在小组内沟通:
自己读懂了什么?
⒉检查反馈:
(课件)
⑴①出示生字新词,指名读,师生订正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品尝,感悟理解⒈学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导同学边观看插图边说意思(板书:
少小、老大、音无改、鬓毛衰)
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最终全班沟通)
(4)师归纳,生质疑:
师:
学了这两行诗,你有什么要问的?
生1:
为什么几十年后还回到家乡来?
生2:
这时他的心情如何?
(以上问题让其他生来回答)
(5)师:
看来同学们不仅会读,还会思索。
那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?
(6)指导朗读:
想象一下,假如你是,在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡与家乡的人们团聚,想到家乡人民的热情欢迎、盛情款待的情景时肯定会兴奋不已。
现在谁能用读出此时的喜悦心情?
(指名读、齐读)
(7)总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观看插图,理解诗意。
)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习其次句:
(课件出示第三四行)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)同学运用自学,再集体沟通
师:
哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生:
(试说:
我是抓住?
?
。
师补充口头提问:
客在这里指谁?
[结合看图]何处是什么意思?
谁再来说说?
)
师:
幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
生:
(略)
师:
你能想像出当时的心情吗?
(无奈、悲伤)
谁能通过朗读来表达这种感情?
(3)指导朗读古诗
3、串讲诗意,体会情感:
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲,同桌互讲,全班沟通)⑵从这首诗中,你体会到什么?
(板书:
思乡)
⑶小结:
是啊,“月是家乡明,人是家乡亲,树高千丈,饮水思源”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以转变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的悲伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。
(试读、指名读、齐读、试背。
)4、挖掘课程,观赏佳作
同学们,贺知章回到家乡后,面对熟识的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。
刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们观赏其次首,一起与体会回到家乡的那种感受。
(出示课件,师诵读:
离别家乡岁月多,
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,
春风不改旧时波。
)
㈣表演想象,拓展延长
(师:
同学们学得真起劲,下面请同学们依据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再与同伴合作演一演。
(提示:
假如你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样?
你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?
)
1、
(1)分角色试练表演。
(2)指定小组在班上展现表演。
⑶师仿照“记者”,采访“贺知章”。
师:
同学今日学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
2、齐背古诗,并边背边想象情景。
㈤示范指导,培育习惯
1、让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写挨次,师边讲解。
3、同学试写(每个生字各写2个),师巡察,生写后互检。
三、自主选择,培育力量。
(任选一题)
师:
同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛逛,然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。
1.背诵并默写古诗。
2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事,再与伙伴沟通。
反思:
1、渗透学法:
从扶到半扶,学会自学。
2、创设情境:
激发想像,融入诗境。
3、开发课程:
立足课程,拓展延长。
4、理解表演:
引导合作,再现诗意。
5、敬重共性:
让同学自主选择作业。
在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,同学的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜亮生动的形象,真实感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到同学的脑海里。
爱表演是同学的天性。
同学要表演,首先要熟读课文内容,深化理解课文语言;其次要绽开想象的翅膀,设计表演过程。
因此,课堂表演能促进同学正确理解并敏捷运用课文语言,是同学
进行语言实践的有效方法。
古诗阅读评价表
东方红乡中心学校:
刘庆古诗阅读评价
【篇3:
经典诗文诵读评价方案】
经典诗文诵读评价方案
古诗文诵读不能让同学觉得是一种负担,应当依据同学自身的爱好确立科学的评价体系,给同学以充分的自由,让他们觉得“我要诵读”,从而提高同学自主阅读爱好。
一、评价内容:
1、《杜莫联办学校古诗文诵读方案》各学段规定内容。
二、评价类别:
同学评价类别
1、达级评价:
由高到低依次为:
三级——二级——一级。
2、榜样评价:
古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。
集体评价类别
古诗文诵读示范班——优胜班——合格班
三、评价标准
达级评价
一级:
还需努力:
对指定篇目和自选篇目的诗文背诵不娴熟,有错误,没有初步感受情感和内容。
二级:
过关:
对指定篇目和自选篇目的诗文能娴熟背诵,达到正确无误,在诵读中能体验情感,领悟内容。
三级:
很棒:
对指定篇目和自选篇目的诗文能娴熟背诵,有感情,达
到正确无误并能通过诗文的声调、节奏等品尝出作品的内容和情感。
榜样评价
班级诵读竞赛的前三名为班级古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。
班级诵读竞赛的前六名为校级古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。
集体评价
以班级为单位,以学校期末组织的达级抽查的达级率为依据。
三级达级率最高的为示范班,其次名的为优胜班。
二级达级率90%以上的为合格班。
四、评价原则和方式
1、轻横向评价,重纵向评价。
由于每位同学学问基础不同,接受力量不同,理解、感受、领悟力量也不同,因此应当在评价中强调重视纵向评价。
如:
我们为每位同学建立了古诗诵读达级卡,进行自我评价;有的班级为同学建立了古诗诵读档案袋,记录总结每位同学在阶段时间内的进步,加强自身的纵向比较,督促同学多诵读,多涉猎。
2、建立多元化的评价体系。
同学自我评价:
利用达级卡和记日记的方式,记录自己的进步和成长。
老师评价:
老师通过即时评价对孩子进行古诗文诵读的反馈。
家长评价:
通过学讯的形式,家长对孩子
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