超实用的幼儿园大班科学教案四套.docx
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超实用的幼儿园大班科学教案四套
超实用的幼儿园大班科学教案【四套】
幼儿园大班科学教案一:
好玩的纸球
活动目标
1.喜欢玩报纸,积极探索报纸的不同玩法。
2.能想办法把报纸变成纸球,并探索出固定纸球的方法。
3.体验探索成功的快乐。
活动准备
幼儿准备:
使幼儿具有一定的玩纸的经验。
教具准备:
报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、透明胶布、双面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小篮球架、剪刀、小背篓。
活动过程
1.自由玩报纸,积极探索报纸的不同玩法。
教师引导:
老师今天带来了很多报纸,我们要和报纸一块儿做游戏。
请你们每人拿一张报纸玩一玩,看看能够怎么玩,比一比谁玩报纸的方法多。
幼儿自由玩报纸。
(折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等)
教师与幼儿共同交流报纸的玩法。
(幼儿把报纸放在地上,找张椅子坐下来)
2.探索报纸变纸球的方法。
教师引导:
刚才我们用报纸玩了很多游戏,有的把报纸折成小动物玩,有的把报纸向上抛着玩,你们想不想把报纸变成球来玩呢?
用什么办法能把报纸变成球呢?
想变成什么样的球?
(能提供充足的报纸,接着,出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球门、小篮球架)我们带着自己的球来玩一玩吧。
幼儿自由玩。
教师巡回指导。
3.探索固定纸球的方法。
教师引导:
玩了这么长时间,看看你的纸球有什么变化。
幼儿:
散了,不圆了。
教师:
玩了一会儿,纸球就有点散了,没有原来那样圆了,那怎样才能让你的纸球变得紧紧的、圆圆的,更好玩呢?
我们用什么来固定纸球呢?
(教师出示材料)我们来试一试谁固定得又快又好。
幼儿探索固定纸球的方法。
4.师幼共同游戏:
投篮。
教师引导:
刚才小朋友投篮的那个架子是不动的,很容易投。
现在,我来当篮球架(老师把小背篓放胸前),在前面跑,看看谁有本领把球投进我这个小背篓中来,好吗?
活动反思
(一)崇尚简约
幼儿园科学活动的简约化,是指对科学活动中的情境创设、资源选择、活动组织、结构安排、媒体使用等各教学要素的精确把握和有效利用,使教学活动变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻。
简化后的幼儿园科学活动,意味着幼儿有充足的时间探究操作,有充足的空间体现自我;教师有充足的机会促动生成,有充足的时间研究幼儿。
1.材料简单实用。
本活动提供给幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报纸,幼儿在折、团、固定纸球等活动中,建构了关于报纸的相关经验,体验到了探索、发现、获得成功的喜悦情感。
所以,科学探究应从幼儿身边的事物开始,引导他们注重周围生活和常见的事物,发现其中的趣味和奥妙,这有利于保持幼儿的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。
2.过程简洁明了。
课堂是幼儿学习、思考的场所,不是表现教师才艺的场所。
教学的过程设计要简单有效。
简单的设计能够给幼儿留下更多的学习时间和空间,让他们去发现和建构出新知。
环节的预设不在于多,而在于精和简。
本活动的教学环节简单而清晰:
自由玩报纸,探索报纸的不同玩法→探索报纸变纸球的方法→探索固定纸球的不同方法。
这三个环节看似简单,却是我根据大班幼儿的年龄特征、知识水平并对教材的重、难、疑点实行深入分析的基础上拟定的一个大致框架。
3.内容简约充实。
幼儿园课堂教学的时间是一个常数,一般是小班15~20分钟,中班20~25分钟,大班25~30分钟,要想在一次课堂教学中对一个物体或现象实行深入、全面的探究,是不太可能的,因为幼儿的学习精力也很有限。
所以,要提升课堂教学的效率,教师必须追求教学内容的简约。
活动侧重于让幼儿在自由玩报纸积累相关经验的基础上,探索报纸变成纸团的方法,进而自不过然地导入固定纸球的环节,内容虽然简约,但幼儿的探索是充实的、快乐的。
(二)回归本真
本真课堂中的“本”是指以人为本,以幼儿的发展为本;“真”是指课堂教学的真实,同时也是指幼儿的童真。
本真课堂应尊重幼儿的真实体验,应让幼儿得到限度的自由,使他们在自由的天地里任意驰骋、创造。
1.尊重幼儿的真实体验。
真实是课堂的生命。
本活动的三个环节,是从独自玩报纸、两两合作玩报纸、集体玩报纸,到自己探索报纸变成球的方法,再到最后环节中自己选择材料固定纸球。
幼儿的体验是充分的、真实的,是幼儿自己对真实的材料实行真实的观察与操作而获得的真实体验。
教师在每个环节中,充分尊重每个幼儿的表达和创造方式,即时肯定他们独特的体验与表现。
如在自由玩报纸的活动中,教师注重幼儿在活动中的表现,对幼儿表现出来的独特玩法即时肯定,并引导幼儿用自己的语言表达自己的探究过程。
2.营造自由创造的氛围。
自由是生命存有的形式,是获得创造的源泉,而创造是人的本质力量的追求。
本活动中,从幼儿兴奋的神情中,我们能够看到他们的探索是自由的、快乐的。
一张张报纸在幼儿的手中变成了他们喜欢的篮球、排球、足球、兵乒球、沙滩排球……他们实行着激烈的足球、乒乓球和投篮比赛。
当幼儿在比赛中持续地搓、揉纸球时,教师即时地点拨,激起了他们固定纸球的愿望。
在这个环节中,他们自由选择材料,采取独立或两两合作或请教师帮忙的办法固定纸球,然后用固定好的纸球再去实行投篮、足球射门等比赛,从中体验到自由创造、获得成功的快乐。
幼儿园大班科学教案二:
沉浮
孩子们对玩水有着浓厚的兴趣,经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里,百玩不厌。
为了进一步激发幼儿的探索精神,我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。
活动目标
1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象;
2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法,发展探索精神;
3.初步学习两人合作实行实验,培养合作水平。
活动准备
人手一份活动材料,包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个,积木块若干,塑料插片若干。
活动过程
一、导入:
出示材料,激发幼儿操作的渴望。
二、活动过程
(一)教师提出尝试问题:
如果把这些材料放进水中,会发现什么现象?
1.幼儿尝试。
2.幼儿介绍尝试结果。
教师总结:
石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底,我们把这样的现象叫一一沉;空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上,我们把这样的现象叫一一浮。
(二)教师提出尝试性问题:
“怎样让沉在水底的物体浮在水面上?
”
1.幼儿尝试。
要求:
幼儿两人友好协商,一人尝试,一人记录。
2.尝试结论:
改变橡皮泥的形状(捏成带边的薄片状),能够使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教师提出尝试问题:
怎样让浮在水面上的物体沉到水底?
1.幼儿尝试。
要求:
幼儿两人互换尝试。
鼓励幼儿大胆使用不同的材料和方法实行尝试。
2.尝试结论:
塑料吸管插在橡皮泥上
可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
(四)教师提出尝试问题:
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时,不小心把塑料插片和积木块混在了一起,你能用什么办法帮他们把积木很快分出来?
幼儿尝试回答:
把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中,沉下去的是积木块,浮在水面上的是塑料插片。
教师实验演示,验证答案。
活动延伸
老师把这些材料放在科学区,活动结束后,小朋友能够来继续实行尝试。
幼儿园大班科学教案三:
小小的苔藓
活动目标:
1、知道“苔藓”这个名称和主要外形特征,了解苔藓的生长环境。
2、乐意主动采摘苔藓,感受乐趣。
3、丰富相对应词语,如葫芦藓、地钱、墙藓等。
活动准备:
教师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。
活动过程:
一、出示苔藓实物样品、引出课题。
提问:
——谁见过这些绿绿的小东西?
它们会长在哪里呢?
——今天我们要去找找苔藓,能够采摘。
二、幼儿寻找采摘苔藓,过程中和幼儿一起观察其生长环境的特点,诱发幼儿(幼儿食品)有意记忆。
三、交流经验
——你找到了苔藓了吗?
它长在哪儿?
什么样子的?
象什么?
(让幼儿边观察边讨论。
)
——请你找一找苔藓的根、茎、叶。
谁也有根、茎、叶?
四、幼儿再次寻找采摘,并让幼儿摘点野花、野草,为回教室让幼儿用它与苔藓合作学习插花。
五、梳理经验:
1、苔藓它多生长在潮湿、肥肥的土地里,在住宅、田园和路旁容易找到。
因为是潮湿环境,所以人们走路要小心。
2、苔藓虽小也有根、茎、叶,是植物一种。
(让幼儿讨论苔藓与水和阳光的关系。
)
活动建议:
可结合相对应的季节和天气组织幼儿采摘苔藓(地钱),并烹饪、品尝苔藓植物(地钱),让幼儿了解其特殊的用处。
活动延伸:
1、科学区中设置“下水石”、“上水石”、“没水石”,观察哪块石头能长出苔藓。
(“上水石”总保持着潮湿的状态,所以适合苔藓植物生长。
)
2、在自然角种植苔藓。
幼儿园大班科学教案四:
彩光变变变
活动目标
1.激发探索光的兴趣。
2.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。
3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果,并尝试用符号记录。
活动准备
手电筒幼儿每人一个,并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。
活动实录与分析
一、导入活动:
出示电筒,激发幼儿的兴趣。
提问:
小朋友们,这是什么?
手电筒发出了什么颜色的光?
二、第一次自主探索。
(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后,光颜色的变化。
)
1.看一看,摸一摸,老师准备了什么材料?
(各种颜色的布、纸。
)
2.讨论:
手电筒的光透过这些材料,会发生什么变化呢?
3.小实验:
手电筒的光透过这些材料,会发生什么变化。
(手电筒前面放上红色的布,光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸,光就变成了紫色了……)
4.我们得出的结论:
手电筒的光透过彩色布、彩色纸,光变出了各种各样的颜色。
5.幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。
分析:
教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中,自己去观察、比较、发现。
即使幼儿观察到的变化是很微小的一方面,但是通过他们个体经验的整合,以及相互间的交流、补充、完善,使探索的结果全面而细致。
三、第二次自主探索。
(手电筒的光透过玩具后,光形状的变化。
)
1.看一看,摸一摸,老师还带来了什么?
(是各种各样的玩具)
2.讨论:
玩具、手电筒一起玩一玩,光还会有什么变化呢?
3.实验:
用玩具和手电筒玩玩,看看光还会有什么变化?
(用有孔的玩具和手电筒一起玩,光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花,手电筒动花也会动……)
4.我们得出的结论:
手电筒的光透过玩具,不但颜色会变,形状也会变。
5.幼儿展示自己的新发现,并在“我的发现”图表上记录新发现。
分析:
在活动的推动过程中,教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中,引导幼儿探索发现,培养幼儿有步骤解决问题的方法。
四、观看舞台灯光视频,制作彩色灯,师幼表演。
幼儿邀请客人老师当灯光师,自己当小演员,一起表演。
五、活动结束,幼儿快乐地离开大厅。
活动延伸
教师、幼儿、家长一起寻找资源,探索手电筒的光透过其他的材料后,光还会发生什么奇妙的变化。
活动反思
刚开始实行“彩光变变变”活动时,我和幼儿都遇到了很多问题。
面对这些问题,我们共同实践、共同研究、共同学习,将活动持续深入下去。
最初,教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸,并预设幼儿会喜欢的活动过程,可结果让人失望,幼儿的兴趣只持续了十分钟,是什么原因呢?
我把遇到的问题请教听课的老师,希望通过集体的智慧给我一些启示。
教师们建议我不妨先观察幼儿感兴趣的东西,再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。
于是我潜下心来观察思考,发现幼儿对“光”发生变化这个现象是很感兴趣的,不过因为我投放的材料太单一,幼儿很快发现了规律,才造成了活动的停滞。
于是,我物色了大量能让手电筒光改变的材料,如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等……亲自试验,试验结果出乎意料的成功。
手电筒的光透过这些材料不但颜色变得鲜艳漂亮,形状也发生了变化。
这些新发现使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。
事实证明,追随幼儿兴趣,根据幼儿的发展需要,选择有价值、有意义的点实行活动,这样更有利于幼儿通过自己的发现主动构建相关的知识经验。
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