小摄影师教学设计doc.docx
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小摄影师教学设计doc.docx
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小摄影师教学设计doc
《小摄影师》教学设计-
1、认识摄、媚等8个生字。
会写突、按等14个生字。
能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【课前准备】
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字:
摄(sh)。
联系生活实际说说摄影是怎么回事,摄影师是干什么的人。
3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语,重点指导鞠(jū)躬(gōng)、胶(jiāo)卷,轻声字停当(dang)、打量(liang)、注意:
摆弄(nng)声母是n。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字
1、小组合作,想办法记住生字字形。
2、交流识记方法:
利用熟字记生字(交──胶)、形声字构字(辆──形旁车──声旁两)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入,说话练习
1、巩固词语:
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容:
二、角色演读,体会感情
1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句:
⑴点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
⑵从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
⑶抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
三、巧设疑问,升华感情
1、提问:
小男孩会回来吗?
2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸,想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。
《小摄影师》教学设计-
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文,了解内容。
默读课文,提出问题,初步展开讨论。
教学难点指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:
利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁车声旁两)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示突然一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会突然一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个突然质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用△画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用△画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
b、从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象,续写故事。
《小摄影师》教学设计-
1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2.板书课题。
读准生字:
摄(sh)。
联系生活实际说说摄影是怎么回事,摄影师是干什么的人。
3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
初读课文
1.择自己喜欢的读书方式。
2、检查朗读情况
3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法
总结:
你有什么收获?
第二课时3周4节
学习目标
1.能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学重难点:
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学过程:
复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
b.从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸,想想续写
1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。
板书:
6、小摄影师
小男孩高尔基
扔纸团请进来
忘胶卷给胶卷
热爱崇敬关心爱护
《小摄影师》教学设计-
评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。
可以师生互问互答,也可以小组讨论。
参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。
2.说一说
师:
高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。
请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。
师:
下面请小组派代表口头表达。
香剑星:
第二天早上,天气格外晴朗。
高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!
你看他想得多入神啊!
突然,门卫告诉高尔基:
外面来了一名记者。
是小男孩吗?
高尔基问。
门卫回答说:
是的。
高尔基说:
快,快让他进来!
小男孩说:
这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。
高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!
小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。
然后用手指了指办公桌说:
请您坐在这儿工作。
高尔基按照小男孩的吩咐坐下。
最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:
一切准备停当。
小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。
师:
大家觉得香剑星的想像合理吗?
哪些地方说得好?
生:
我觉得他说高尔基还在想着小男孩,而且还想得很入神。
说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。
生:
他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。
生:
还有那些表示动作的词语用得好。
打量举摆弄调整都很准确。
评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。
同时通过小组讨论,激发了创新潜能。
3.演一演
①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。
②汇报表演,全班交流,合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。
4.写一写
这一环节主要是文字表达的过程。
通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。
接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的作文。
5.评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。
进一步提高学生的写作兴趣。
例文:
第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。
小男孩敲门进来。
高尔基说:
快请进,我这儿有胶卷。
小男孩说:
你的胶卷不适合我的相机。
说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。
忽然,小男孩又哭了起来。
你怎么呢?
高尔基关切地问。
我又忘了带胶卷了。
高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。
小男孩说:
没办法,只好用着吧!
小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。
高尔基按小男孩的吩咐去做。
小男孩说:
我这次一定要多照些。
小男孩照了很久,觉得口渴了。
高尔基叫秘书拿来一杯果汁。
小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基借胶卷。
既突出了小男孩的特点粗心,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。
结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。
《小摄影师》教学设计-
基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节,更新教学观念是这次教育改革的重中之重,我校的对学生进行多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前,走入了我们的课堂,它似一股新鲜的活力与新课改相融合,将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。
我也将其渗透到我的教育教学过程当中,以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。
我的基本教学观念:
人类个体的智能结构是多元的,每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能
,当今社会是个多元化的信息社会,它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展,立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径,强调智能的情境性,营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
这样可以
1、学生成为自己主动学习的老师;
2、使得学校与现实生活联系起来;
3、有助于培养学生的学术专长和个人特长;
4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。
我在本课教学中设立了几个培养目标:
1、完成对知识的掌握理解
(1).正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
(2).了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的能力培养
(1)让学生主动学习,做好充分的预习。
(2)让学生全面参与,创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间:
2003年10月8日
授课地点:
安达小学
授课班级:
三年四班
教学手段:
角色演读,体会感情
巧设疑问,升华感情
课外延伸,想想续写
教学准备:
课下预习,仔细研读,认真排演。
教学过程:
(一)复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
(二)角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
b.从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
(三)巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
(四)课外延伸,想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。
教学回顾:
本节课的教学充分体现了多元化智能培养与新课程改革的融合与目标的落实,教学步骤的第一环节复习导入,说话练习,使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。
角色演读,体会感情更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来,一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语;另外在各小组的排演过程中相互之间的评价,对角色表演的切磋,可以使学生人际间的交往进一步加强,也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。
课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问,升华感情,老师的巧设悬疑,又将学生的思维进一步收拢,并进一步将思想感情升华到一个层次上来,使课堂环节,环环相扣,螺旋向上。
在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一,也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。
《小摄影师》教学设计-
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点
通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时
两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点
初读课文,了解内容。
默读课文,提出问题,初步展开讨论。
教学难点
指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:
利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁车声旁两)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点
通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示突然一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会突然一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个突然质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用△画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用△画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
b、从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔
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